基本信息

課題我知我家（人教版八年級上冊第一課第一框題）作者及工作單位吳星（XX初級中學）教材分析本框題是“我與他人關系”中的“交往品德部分：理解生命是父母給予的。體會父母為撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母長輩。”本單元的主題是學會善于與父母溝通交往,在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往，更是他們學習與其他人交往的基礎,可以說，本框題的學習為下面內容的學習打下了堅實的基礎，在全書中占有相當重要的位置。學情分析初二的學生普遍存在責任感不強的情況，他們中的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。因此我個人認為通過對《我知我家》這一框題的學習，不僅會讓學生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學生明白自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛自己的家。教學目標1、情感態度與價值觀培養學社的那個熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承良好的傳統，學習機人優秀的品質，增強對家庭的責任感和自豪感。2、能力目標通過教學提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。3、知識目標通過教學，使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。教學重點和難點重點：對家的理解。難點：引導學生能正視與父母的關系不可選擇的事實，并學會珍愛父母、熱愛家庭。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行為設計意圖設計情境導入新課我想播放歌曲《有個家》，展示一系列與家有關的圖片和照片。思考：這些都跟什么有關？讓學生多感官參與，對“家”有個形象的感受；提高學生的興趣，為后繼學習做好鋪墊?；顒右唬浩咦彀松嗾務摗凹摇眲偛鸥枨谐健拔蚁胗袀€家”。想要有個什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？看了以上關于“家”

的圖片，你認為哪張最能代表“家”？根據你的理解，你認為究競什么是家？引導學生結合自己的生活經歷與感受，談談對“家”的認識與理解?；顒佣汉献髋c探究說說我的家

展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的“家”——家庭成員、家庭特色。

學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，向大家介紹自己的家。進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型，及家庭功能等。教師的展示活動與現身說法，對學生起引導的作用，讓學生對家庭隱私有個正確的認識和把握，愿意將自己的家庭情況與大家分享，我接下的環節作鋪墊。通過學生的交流，感受不同家庭的共性與差異，從而更好地分析家庭關系建立的情形及家庭結構的不同類型?；顒尤?案例分析“我可以選擇嗎？”我們每個人都有一個家，但并不是每個人都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。播放詩歌及音樂FLASH《孩子，快抓緊媽媽的手》（汶川地震相關作品）。下面我們聽聽關于東東同學的一個故事。

小組討論：1、說說你從中體會到了父母們怎樣的心情？2、東東同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情況嗎？3、如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？說明我們與父母的血緣關系不可選擇，無法改變，與父母之間的親情自然而珍貴。

活動四:我“知”我家

既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用心來看我們的家、我們的父母時會發現其實他們也真的很優秀。學生朗誦P6《相關鏈接》內容——《天下沒有十全十美的家庭》。（配樂）小組交流，如家人的優秀品質或具有優良傳統的家風。學生選取一例以表演的形式呈現給大家。培養學生學會認識自己的家庭，尤其是良好的家風；了解自己的家人，尤其是父母優秀的品質，并應繼承與學習。通過交流與表演的形式，不僅可以調節課堂氣氛，而且讓學生在表演的過程中感受?？偨Y布置作業今天我們通過學習與討論，我們現在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過東東的故事明白了我們與父母的關系不可選擇，學會接受并珍愛。而對于良好的家風和父母優秀的品質，我們應該學習并發揚。學生完成“家庭樹”。與父母交流自家的家風。最后把脈絡理清，使學生對所學的內容非常明確。板書設計

我知我家1、“家”的涵義——家中有親人，有親情2、家庭關系

——家庭關系的確立

——家庭結構的類型3、與父母的感情是最自然的親情4、了解父母家人的良好品質，繼承良好的家風學生學習活動評價設計

評價內容

評價等級

評價目的優（5）良（4）中（3）我能認真聽老師講課，聽同學發言。

能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。

能否主動參與發言時聲音響亮。

能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？

能否善于合作善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。

能否獨立思考我會指出同學錯誤的解答

是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。

是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文。

能否自由表達我已養成良好的寫批注的閱讀習慣。

能否獨立思考我在學習的過程中感到快樂。

是否興趣濃厚最欣賞哪個同學的表現呢？為什么？

我還有與這節課的內容相關的問題問老師

得分

教學反思一、滿意之處：（1）教學思路比較清晰，按照：激情——明理——反思——行動的預設，教學效果比較好。（2）情景材料選擇適當，情感熏陶法使用到位。難點攻破自然而然，水道渠成。處于初中階段的學生，逆反心理、獨立意識很強。讓學生發自內心地認可“與父母的感情是天然生成的最自然的親情”并懂得珍惜、感恩，需要給學生“重量級的震撼”。借助《孩子，快抓緊媽媽的手》的詩歌和音樂作品，起到了很好的效果。人類對愛的本能呼喚和理解在每一個學生身上引起了共振。每次課程進行到這一環節時，我和學生常常是以淚洗面。“激情”為“明理”奠定了基礎：“明理”使情感再在次得以升華。這種經過理性思考后的情感，可以起到很好的自我反思和教育的效果。在情感熏陶法的使用上，我大膽的嘗試使學生情感起伏跌宕，最終迎來課堂高潮。原來的設計只安排了對《孩子，快抓緊媽媽的手》詩歌的欣賞。看到聽覺上的震撼沒有達到預期效果，我又再次播放了根據這首詩歌創作的FLASHI作品。學生的情感被層層激起的時候，我知道他們肯定會有感而發，但我有意安排他們進行理性反思。反思之后，我繼續創設情景，讓學生集體配樂朗誦課本上的精美短文《天下沒有十全十美的家庭》，而在背景音樂我任然采用FLANSH中的音樂。學生積蓄了許久的情感終于在集體朗誦的環節得以宣泄出來，每一位學生都很投入、很動情，在共創的課堂高潮氛圍中實現了自我教育，彼此教育。另外我注意到：之所以學生愿意反思、內省自身，情境帶來的危機意識起了關鍵作用。地震中孩子失去了親人的悲痛讓不少學生意識到，這樣的事情不是沒有可能發生在自己身上。思想品德課堂需要歡樂輕松的氛圍，有時也需要嚴肅、緊張甚至沉重的氛圍。我曾擔心課堂上學生“悲痛”情感的出現會使他們對問題的討論失去積極性?？蛇@次實踐證明，學生在這種“悲痛”中越發理智和清醒，對問題的認識更直指本質。（3）較為滿意的還有“家庭作業”設計的內容。既有“明理”的，又有“行動”的。作業的完成需要家庭成員的共同努力。這也為家庭成員友善互動提供了一次機會。二、不足之處：教案在整個年級的6個班上，大體內容差不多，但每個班都有自己的新變動和刪減。不同班級學生素質相差較大，在生源較好的班上課的效果更好。這時，