如何在課堂上進行有效教學當前新課標背景下，還是存在看重分數，不注重思維的不良傾向。當然在不斷地改革下教育水平還是有很大提高的。也出現了一些具有科學依據的教學方法。以數學教學的方法為起點，導向教學，激發學生的數學能力，培養學生數學思維。從學生心理，教學模式以及教學方法出發，因材施教，掌握學生學習動態，為學生樹立信心，科學的教育和學習方法。一、新課標的教學宗旨1.新課程標準下的中學階段的教育目的主要是，著重培養和形成學生的終身學習的能力和習慣，同時，最大程度的為學生的終身發展創造十分有利的條件。數學是中學教育當中的一門基礎性學科，也是難度十分巨大的學科之一，在學生的整個教育環節也是不可或缺的重要學科。那么，在新課程標準下，數學教學的科學性如何展現，已經成為廣大教育工作者都要解決的問題，值得廣大中學數學教育工作者的深思。新標準理念充分體現了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。現有傳統教學模式中要求學生個個達標,人人過關,而事實上并不可能都過關,學生做同樣的練習、同樣的作業,采用統一的方法,培養出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式,處理問題方法,理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業，同時也可采用不同的評價標準。2.在新課程標準的指導下，與傳統的教學理念相比，更加注重對學生學習方式的校正，將對學生教學的重點落實到學生的自主學習和探索和培養中來，強調學生之間的合作與交流，不斷培養和提高學生的自主思維能力以及實踐創新能力。數學在進行數學教學時必須為學生創造研究的空間，要讓學生通過自己的實踐活動以主動的方式獲取知識，使學生能夠在掌握知識的過程中自主創造新知識，進行新的數學化思維。我國著名的教育家鐘善基教授也說過：”運用啟發式的過程進行數學教學，真正實施起來是十分不容易的，其難點便在于是否能夠恰到好處的引導學生經歷所學知識同時親自參與數學教學的實踐過程。由此可見，新課程標準對于數學教學來說的要求更加具體，數學教師在進行日常教學生，不僅要將既定的數學知識傳達到位，而且還要讓學生徹底理解、掌握所學知識提出了更高的要求。在諸多數學教學方法中，啟發式教學是一種比較常用的行之有效的教學方法，與傳統的教學模式相比具有巨大優勢。二、數學教學的特點1.注重個體教育，以學生的個體活動為中心新課程從課程教材方面十分重視內容的趣味性、挑戰性、生活情趣和現實性，并以此來引導學生的學習活動。因此，教師要針對教學內容的特點，努力創建學生的學習意境，在組織學生進行集體活動的同時要將重點落實到每個個體身上。在進行課堂教學中，教學形式主要以老師與學生間、學生與學生之間的溝通交流為主，將教學主體轉移到學生身上來，使學生能夠主動思考、討論、研究，進而完成啟發式教學的整個過程。例如，在進行“數學歸納法”的一般教學時，組織學生做一個游戲，游戲的主要規則是：“如果你前面座位上的同學站立起來了，你也馬上站立起來。”教師指定第一列第一個同學起立，第二列第二個同學起立，第三列第三個同學起立，游戲要盡量使每個同學都參與其中。然后引導學生聯系生活，多米諾骨牌效應等等。然后組織學生談論對數學歸納法的認識，這樣便調動了學生的學習積極性，進而培養了學生自主學習的意識以及獨立思考問題的能力。2.在教學中全面考慮學生的心理特點初中學生的心理發展過程中，想像力比小學生想象有所發展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現實化與創造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優點，充分調動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興回答問題、發表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養學生的發散思維能力和直覺思維能力，還可以培養學生的創造力和自信心。3對于知識的形成過程進行必要的探索新課程標準無論在內容上還是在形式上，都充分體現了學生的自我探索式的學習方法。從某種意義上說，探索是整個新課標關于數學課堂教學的靈魂所在。數學的演繹過程具有高度抽象性和邏輯的嚴謹性等特點，數學經論證得出的結論具有簡捷性和概括性等特征，如果沒有老師的啟發式引導，學生很難以探索出解決數學問題的方向，進而也就不可能構建出自己的學習理論。因此，數學教師要深入鉆研數學教材，充分了解學生的現有的知識和能力水平，充分運用現代化的教育技術手段，不斷引導學生積極的參與知識的探索，設計開放性的數學問題，不斷培養學生良好的思維方法和認識能力。4

鼓勵支持學生不斷創新學習方法新課程標準主要將不斷提高學生的整體文化素養作為教學的總體目標。在數學教學過程中，其思想方法是整個數學教學的重要組成部分，也是整個數學教學最高級內涵。在數學課堂的啟發式教學過程中，學生數學思想的形成與學習方法的創新意識往往是同時出現的。教師通過精心選擇問題，巧妙的進行啟發，從而使學生的思維更加活躍，進而閃現出數學思想方法的火花。在新課程標準的指導下，新的科學的教育理念將在未來的中學數學教學過程中發揮重大的作用。教師應當注重對學生數學思想的培養，逐步轉變教學的模式，以提高學生的思維能力及自主學習的能力，進提高學生的學習效率。5在教學中運用現代多媒體技術新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源,重視現代化教育技術在數學教學的應用,向學生提供更為豐富的學習資源。現代科學技術領域中有形形色色的教育產品,如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象,學生對多媒體上課很感興趣,因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數學知識得以直觀、形象、生動的展示出來,互聯網則更為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用,大大的提高了課堂教學的效果,對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養他們制作多媒體,這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。6采用多樣化方式由只注重期末成績的終結性評價轉向關注學生學習過程的形成性評價，是現代基礎教育評價觀轉變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關注的焦點問題，它直接關系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發現并提出數學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路,是否有反思自己思考過程的意識等,都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式,更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數學的自信心，促進學生的全面發展。四、結語在新課程標準的指導下，新的科學的教育理念將在未來的中學數學的教學過程中發揮重大的作用，既影響學生學習的主動性和積極性，也影