減輕中小學教師負擔工作總結

減輕中小學教師負擔工作總結1

既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的抱負境地，但在實踐中往往又把握不住分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。“

在我幾年的教學過程中，明顯的感受到，每個學生存在差異，要準確地進展學情分析，要明確學生的認知現狀，這是我教學的根底，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生，不斷提高教學效果。以下是我的教學過程中的幾點見解：

1.提高課堂教學效率是一項簡單的工程。

首先是教師要提高自身素養和業務力量。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，學問信息正高速進展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素養和教學力量，為高效率的教學制造自身條件。

其次是教師要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多討論，多斟酌，多進展教學探究。有句話說得好“不打無預備的仗“。預備充分，對一堂課的教學思路，教學規律清楚可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的根底。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

再次是教師上好每一節課也是減負增效的關健，課堂教學要表達教師為主導、學生為主體的原則。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，留意雙邊活動來引起學生留意力。上課做到明白、精確、新奇、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。教師還要努力營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生輕松的課堂環境中歡樂地學習。

另外,課堂教學中使用嬉戲的技巧。為激發學生的學習興趣，課堂教學中，可適當使用嬉戲，但是不行濫用，由于我們做嬉戲的目的是讓學生“樂學“而不是“學樂“。因此，嬉戲的設計必需效勞于教學內容或起到調整大腦的作用。這樣寓嬉戲于課堂教學之中，既培育了學生參加意識，又激發了學生的學習興趣。

2.課堂反應也是一項重要環節

作業是穩固教學效果的有力手段，也是反應教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對于作業的有效性，我也探究、討論了很多很多，如我還試著設計趣味性作業，讓學生全都成為學習的參加者。新課程標準指出：“從學生熟識的生活情境與童話世界動身，選擇學生身邊的，感趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機“興趣是最好的教師，是學生學習的動力。我們的作業設計富有創意、形式新奇、內容聯系實際并有肯定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中投入到學習過程中去，才能發揮其學習潛能。

總之，依法治教是實施素養教育的根本，也是切實減輕中小學生過重課業負擔的關鍵所在。我們應當拿起教育法規的有力武器，切實落實教育部有關“減負“的各項規定，同時加大中考、高考的改革力度，使“減負增效“真正落到實處。雖然，在“減負增效“新的教學理念的推動下。肯定會有困難。但是我們都信任。我們教師要不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改良現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。同時也需要同學、教師齊心努力。我們肯定可以共同推動學校的這項新的教學治理。讓學生孩子做治理自己的仆人，讓學生們的學習更加美妙布滿歡樂，讓學生更加健壯成長!

我們要本著對國家和民族將來高度負責的精神，齊心協力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。

減輕中小學教師負擔工作總結2

“減負提質”，其實是相互沖突的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。

減負提質是為全面推動素養教育，解決前些年教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條詳細途徑。其詳細含義是：減輕學生負擔，提高教學質量。

我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，好像“減負”僅僅是減輕書包、削減作業，削減學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。

“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發覺，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕;考試分數重，習慣培育輕;用腦負擔重，動手負擔輕;心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習力量的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。

教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調動學生學習的積極性，讓學生經受學習的過程，創設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程到達完整。

我們站在教育進展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，認為“減負”不僅是全面實施素養教育的關鍵，而且是培育共性化人才的需要。為此，當務之急如何以科學的進展觀和現代教育觀為指引，全面深刻地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。

過重的課業負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴峻影響了學生的身心安康和制約了學生力量的進展。使學生真正成為新世紀具有自學力量、創新力量、競爭力量的安康的全面進展的高素養人才，我認為教師要做到以下幾方面：

一、制造成長空間

我認為，制造學生更多的自主成長空間，共性化地進展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的熟悉之下，我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的敏捷學法指導體系。“兩個層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效率。高層目標：讓學生把握學習策略，即能依據自己的學習共性、風格和力量，對通用型的學習方法進展敏捷選擇或再制造，提倡適者為上。“四個針對”是指導原則，指的是：針對與“減負”關系特殊親密的幾種學習方法指導;針對不同學生進展不同的學習策略和學力指導;針對不同年級、不同年齡學生，進展不同的學法指導;針對學習動機的.主次作用不同，進展不同的學法指導。“六個讓給”是自主學習原則;學法讓學生自己感悟;問題讓學生自己提出;學問讓學生自己發覺;學習內容讓學生自己開掘;學習領域讓學生自己拓寬;學生力量讓學生自己進展。事實上，學生從同學和教師身上學到的東西，遠比從教科書上學到的多。對學生的學習方法，不必要求整齊劃一，要敏捷多樣。教師應鼓舞學生根據自己喜愛的方式方法去學習，促進學生富有共性、生動活潑地學習，自主地學習，這樣學習就不再成為負擔。學生有了自由進展的時間和空間，學校就要創設進展學生共性化進展的舞臺，挖掘教育資源，開發校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才到達“減負”的目的。

二、提高教師素養。

眾所周知，教師的教學力量強，教學效率就高;教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析，“減負”對教師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師的自身素養，只有高素養的教師，才能實現“輕負擔，高質量”。

總之，教師的教學水平是減負的關鍵;課堂教學是“減負”的主渠道;學生的學習治理，是“減負”不行視的重要環節。

減輕中小學教師負擔工作總結3

怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現“減負增效”我得到的體會有以下幾點：

一、教師轉變教學思想，切實做到“減負增效”要推動素養教育，真正實施“減負增效”，就必需想方設法地調動學生的積極性，讓學生經受學習過程，恰當地制造良好的學習環境.。

二、給自己加壓，提高課堂效率“減負增效”，提高課堂40分鐘的效率，培育學生的力量。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，學問信息正高速進展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創新，具有其先進性。所以教師也應當不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素養和力量，為高效的教學制造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節課。

三、上好每一堂課是減負增效的關鍵，備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分預備以外，課堂上要把握好以下幾點。

1、課堂教學的原則要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，留意雙邊活動來引起學生留意。上課做到明白、精確、新奇、生動、啟發學生積極思索，使學生處于良好的學習狀態。試想，教師上得很仔細，學生不積極參加，不仔細聽講，有何效率可言?

2、教學手段敏捷多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地對待，我們一方面要適當地應用現代教學技