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第六章學前兒童想象地發展第二節學前兒童想象地主要特征嬰兒時期想象尚處于萌芽狀態。入幼兒期后,兒童知識經驗積累地更多,因此在它們地學,游戲等活動,想象越來越活躍。一,無意想象為主,有意想象開始發展二,再造想象為主,創造想象開始發展三,想象有時與現實混淆一,無意想象為主,有意想象開始發展

晨間活動時,一個小班幼兒拿一團橡皮泥要捏東西。老師問它:"妳想捏什么？"它呆呆地望著老師不作聲。等它將泥搓成一個長條,它告訴老師它想捏面條,過了一會兒它又把泥團成一個圓球說:"元宵,元宵！"這體現了幼兒無意想象具有什么樣地表現？想象地目地不明確在游戲,一幼兒正在"當醫生",忽然看到別地小朋友在用紙"包糖果",它就跑去當"糖果工",與小朋友們一起"包糖果"。這一案例,體現了無意想象有什么樣地表現？想象地主題易受外界地干擾而變化老鷹捉小雞游戲,本應以小雞被老鷹捉住而結束,可幼兒同情小雞,想象出讓雞媽媽與雞爸爸趕來,把老鷹啄死,又救回小雞。無意想象受情緒與興趣地影響喜歡玩兒塑料插花地幼兒,能拼出各式各樣地造型,而不喜歡地幼兒,造型相對單一,只能玩兒一會兒,就離開了。

一,無意想象為主,有意想象開始發展無意表現:一.想象地目地不明確二.想象地主題易受外界地干擾而變化三.想象受情緒與興趣地影響在教育地影響下,幼兒地有意想象開始發展（二）再造想象為主,創造想象開始發展

幼兒地想象在很大程度上具有復制與模仿創造想象開始發展:

班,開始有一些創造

《我在月亮上蕩秋千》三,想象有時與現實相混淆自主閱讀:找出想象與現實相混淆地具體表現一.把渴望得到二.把希望發生已經得到已經發生三.在參加游戲或欣賞文藝作品時往往身臨其境大家分析一下,孩子是"說謊"了么？家長需要慌張么？案例幼兒回家后與父母說老師在幼兒園揪她地耳朵,什么時候,睡覺地時候揪我耳朵。家長非常生氣去幼兒園去找老師理論。老師說怎么可能呢？我非常喜歡這個孩子,然后吊了監控,發現老師并沒有揪它耳朵,而是在孩子耳邊低語,但孩子卻說老師在揪她耳朵。

整個幼兒時期,幼兒地想象地特征是:以無意想象為主,有意想象開始發展;再造想象為主,創造想象開始發展;想象有時與現實混淆總結

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