2023年課題工作總結篇課題工作總結1

課題指導老師：

課題組組長：

課題組成員：

一、課題管理工作

1、依據幼兒園教研安排，主動與指導老師、課題組成員進行互動溝通，擬訂了“XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子課題的探討安排。

2、依據各課題組成員探討活動的實際，階段性地組織進行課題小組的研討會，制定階段探討重點并依據實際探討狀況提出課題探討中存在的問題，思索調整改進的措施和方法。

3、階段性地收集、整理了各子課題探討過程中的實踐素材資料，并適時進行階段性的探討成果的溝通和共享。

二、課題詳細實施狀況

1、依據幼兒園課題組的調整，新組成的課題組成員溝通互動，結合幼兒園總課題的目標方向，擬定了各年齡班探討切入點及相關課題探討的措施。

2、與指導老師互動，商討課題組探討的思路，依據小中大三個不同年齡班擬定了相關的課題探討安排。

3、視察各年齡班在區域活動中的發呈現狀，通過視察記錄了解小班幼兒自主操作實力的現有水平、駕馭中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究實力的發展狀況等，為探討工作的開展做好前期的打算。

4、各年齡班依據課題探討的安排，逐步落實階段探討的內容，溝通商討各子課題的探討進程和存在問題，以觀摩互動的方式階段性地進行課題的共享與研討。

小班：

（1）拓展了大廳等相對獨立的空間作為活動的區域，創設了能吸引幼兒主動參加的生活區域活動的環境，供應了“XX”、“XX”、“XX”等內容的操作材料，引導幼兒自主選擇和操作。

（2）在角色嬉戲區“娃娃家”中設置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內容與材料，引導幼兒在角色嬉戲情境中進行自主操作。

（3）將操作區活動與數學、科學有機整合，并創設嬉戲情境，調整材料供應的方式，師幼共同設置擬定活動規則，視察幼兒自主操作狀況。

（4）加強家園協作，指導家長利用假期在家激勵幼兒自主動手、自我服務，進一步鞏固其操作技能和方法。

中班：

（1）親密領域和區域活動的聯系，進一步豐富相宜幼兒進行合作的操作材料，嘗試投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，視察幼兒在活動中的合作互動狀況。

（2）創設墻面環境，供應了“XX”、“XX”等相宜的語言活動材料，激勵幼兒與材料環境主動互動，促進幼兒間自由地講解并描述和溝通。

（3）進一步完善小舞臺的活動區，以多種形式激勵孩子扮演反面角色，充分調動幼兒參加表演的主動性，增加角色間的有效互動。

（4）在日常活動及領域活動中培育幼兒先分工、后合作的合作意識。

（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機、銀線等美工操作的工具。

（6）結合主題活動，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機，小組主題繪畫“XX”等活動內容，引導幼兒駕馭兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的實力。

（7）依據幼兒原有的合作水平，通過表演嬉戲、體育嬉戲等活動中的合作形式，提高幼兒的合作意識和水平。

大班：

（1）調整走廊、后操場的戶外科學區環境，創設能引發幼兒視察探究的戶外科學區環境。

（2）嘗試投放與平衡主題有關的適合大班幼兒視察操作、探究發覺的活動材料，引導幼兒主動探究。

（3）依據上階段幼兒活動的狀況，接著調整走廊、后操場的戶外科學區環境，，使環境更便于幼兒自主探究。

（4）調整改進已投放的部分與平衡主題有關的活動材料，接著引導幼兒與材料主動互動自主探究。

（5）依據上階段幼兒活動的狀況，使環境更便于幼兒自主探究。

（6）調整改進已投放的部分與平衡主題有關的活動材料，接著引導幼兒與材料主動互動自主探究。

5、依據階段探討的狀況，以照片、視頻等方式面對全園老師進行課題探討點滴閱歷的溝通與共享，并以梳理典型性案例，撰寫閱歷文章等方式進行課題小結。

三、課題階段性成果

1、各子課題老師以PPT圖片、案例共享等形式進行全園的共享溝通活動，并撰寫了相關的上網訊息，發布在學校的網站上。

2、分別擔當了小班、中班、大班區域活動的對外觀摩活動，獲得好評。

3、各子課題收集梳理了相關探討的幼兒區域活動照片、區域活動材料的調整前后照片、典型性案例等。

四、課題組還需加強的方面

1、課題組長要加強組織協調工作，了解各課題的進展狀況，剛好收集各課題組成員的探討困惑問題，主動請教指導老師，適時督促、協調各課題的實施過程，主動組織組員開展不同形式的課題組活動。

2、進一步學習領悟《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題探討有機融合，以研討、開放活動為平臺，不斷推動課題探討進程。

3、接著加強課題相關探討理論方面學問的學習，針對所執教班級幼兒升班的實際狀況，調整改進本課題探討的策略和方法。

4、剛好收集、梳理有效的探討閱歷和成果，撰寫相關的案例和論文，并在園內進行推廣輻射。

課題工作總結2

一、課題概述

幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉折點。然而許多幼兒都會經驗分別焦慮的體驗。分別焦慮是指幼兒與親人分別所表現出來的一種擔心心情和行為，是幼兒對生疏環境和生疏人產生擔心全感和膽怯 感的反應。每學年新生入園時，我們總會看到許多孩子因為面臨和家長的分別而哭鬧，有的孩子因為膽怯 分別甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參加活動等等現象足以說明白，孩子的焦慮心情干脆影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮心情，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培育幼兒主動的入園心情。我園據此開展了《緩解新入園幼兒心情焦慮的行動探討》的課題探討。

二、課題探討進展狀況：

（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感溝通。

情感教化是人情商培育的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現實中的任何事產生情感體驗。幼兒情感教化的是否勝利干脆確定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習慣的形成和培育起到不行估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是削減孩子入園后對生疏環境和事物產生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，實行家訪的方式，深化孩子家庭了解孩子，消退孩子生疏感。

與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級老師兩人一組深化幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的打算狀況和期望；并通過和家長閑聊了解孩子的生活習慣、性格特點，從而在開學后能對孩子進行針對性的照看和培育。

與孩子抱一抱。老師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小嬉戲、抱一抱、親一親等形式，來消退把彼此的生疏感。這時候老師要盡可能的放下老師的身份，與孩子同等對話，從而讓孩子對老師產生“正印象”，使幼兒對老師產生信任感和依靠感。

（二）創設溫馨的育人環境，緩解幼兒的入園焦慮。

溫馨、舒適的幼兒園環境是幼兒的隱性教化。它能夠很好與幼兒發生無聲的對話，起到主動地教化作用?！队變航袒笇ЬV要》中指出：“環境是重要的教化資源，應通過環境的創設和作用，有效地促進幼兒的發展。

物質環境方面。本學期九月開學初，我們就依據的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創意的布設。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們細心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精致的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜愛的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色調明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環境布設中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟識。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“珍寶屋”等這些能讓新入園珍寶去扮演角色嬉戲的區角活動。孩子們在心情焦慮時都能夠在這些地方找到一個寧靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次嬉戲，通過這樣的角色嬉戲可能很好的緩解幼兒的焦慮心情。

人文環境方面。建立和諧的師幼關系，友愛的同伴互助關系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環境，他們自然會對自己較熟識的人和事特別依靠和信任。比如一個班有相互相識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起嬉戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創建更多的機會在一起彼此“照看”。另一方面除了這種同伴互助的關系外，孩子們現在也很依靠老師，特殊是生活老師，所以作為老師要比平常付出更多的耐性和愛心，多和孩子做做嬉戲，多抱抱那些“特別”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的激勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織嬉戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有溝通和互動的嬉戲，老師也要全身投入；活動中既要面對全體幼兒，又要有個別教化，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關愛，從而孩子才更情愿親近老師，喜愛上幼兒園，消退心里的生疏感。

我們還開展了帶領小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中相識幼兒園這個大家庭，對它產生熟悉感、依靠感。

（三）積累了個案、跟蹤調查新入園幼兒焦慮狀況，并將其歸類、總結，形成文字性資料。

（四）匯編成冊《緩解幼兒分別焦慮》的活動設計一本。

三、初步成效

在前期探討中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環境、家長育兒觀念、幼兒生活習慣及性格特點、愛好；幼兒園在環境及活動創設、的策略探究，前期效果非常明顯。大部分幼兒開心入園，與父母分別是心情愉悅、與老師密切，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和協作緩解幼兒入園焦慮行動；老師對緩解新生幼兒入園焦慮心情的前期行動策略不僅在理論上有肯定提升，也形成了肯定的措施與策略。

課題工作總結3

一、課題基本狀況

在xxxx年6月我們數學組部分成員參與了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數學課堂教學模式探究》。為了真正探究出一套小學數學創新教學模式，在實施中仔細學習創新教化理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題探討原則，公開教學探討，用課改理念反思教學。用課改理念找尋策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段探討工作總結如下：

二、探討方法

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通相識，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，剛好調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查狀況與匯總，為本課題探討供應理論依據。

3、資源歸納法：在試驗或調查中做好具體紀錄，做好比照試驗收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發覺，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結法：堅持邊探究、邊探討、邊總結、邊修正、邊引導等過程性探討，剛好形成階段性小結。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促老師教學理念的提升。

學習國內外創新教化理論以及現代教化學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充溢。組織課題組老師學習相關教學理論，加強老師教學理念的提升。

2、確定子課題進行下一階段的行動探討。

在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題支配下一階段的行動探討。經過課題組成員集體探討，確定以下課題為本探討課題的方向：

1、以創設問題情景開展有效教學為主題。

2、培育學生的問題意識、提出有效問題的實力。

3、培育學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理實力。

4、以學生有效學習，老師有效教學為主題。

5、以探究有效教學模式或方式為主題。

6、以促進老師專業發展或成長為主題。

7、如何培育學生溝通實力與合作精神。

四、初步取得的成果：

1、主動的學習愛好是培育學生“探討性學習”方法的前提。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，而愛好總是在肯定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創建良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵，由此而產生愛好，主動主動的學習，提高教學質量。尤其是對小學生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的新奇心、留意力和求知欲，使學生的思維處在主動的活躍狀態，樂于參加，主動開動腦筋，創建的靈感和頓悟不斷產生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了學問，而且還提高了實力，促進老師對“探討性學習”方法的指導和訓練。

2、采納多種手段，提高學生發覺問題和提出問題的實力。

古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以原來面目。但在教學實踐中，我們發覺讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破裂、不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問題與本節課關聯不大或南轅北轍，結果造成教學安排難以完成，教學過程松散。因此，課題組老師注意引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既愛護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，激勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又剛好組織學生進入有效、有序的狀態，緊扣核心內容和學問的前后聯系來質疑。只有使“問題串”串于學問的“生長點”、串在思維的“延長點”，使梳理出來的目標是學生情愿親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經對模式漸漸適應，并情愿接受這樣的學習方式。

3、挖掘教材中適合“探討性學習”的內容，開展課題探討。

教學過程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特別作用。開展本課題探討的前提必需要先探討教材，從中挖掘適合“探討性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組老師在教學中邊學習探討邊試驗邊總結，實行“小步伐”式的探究試驗。課題組老師在課題探討中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業水平也得到了很大的提高，對教材的運用和處理有了更多自己的見解。

4、學生學習數學的愛好有了明顯的增加，自主學習實力有了明顯的提高。

有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習看法和學習效果有了明顯的改變，他們能夠主動主動地參加自主性合作學習。

五、課題探討存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探究。但由于我們的科研實力有限，理論素養還有待提高，本課題探討的內容還有待進一步的深化挖掘，探討方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了許多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太剛好。如對挖掘出來的“探討性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題探討的進展不是很順當。由于課題組老師工作任務重，參加探討的主動性未被充分調動；對本課題探討探討不夠深化。致使課題探討只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步探討的主要措施

1、主動發展老師的素養，推動課題探討的深度

在今后的課題探討中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題探討氛圍，進行階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積累、多溝通、多總結。在原有課題探討成果的基礎上，不斷深化進行課題探討，對課題探討狀況進行回顧和反思，對在過去的課題探討中存在的不足進行分析，充分相識自己課題探討的意圖，從而為課題探討的深化打下扎實的基礎。

2、進一步加強對模式的理解，培育自覺意識

在教學中，老師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的沖突，模式的單一與教學內容的困難的沖突，使課題探討有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。

3、探討成果展示要剛好

試驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和閱歷總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培育學生學習愛好方面的論文和試驗報告，并探究出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在深厚的愛好中仔細學習，提高學生的學習成果。

課題工作總結4

本人暢金麗，于20xx年畢業于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得教化學本科學歷，20xx年任中學二級老師資格，自工作以來，始終擔當語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成果，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我主動參與學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法探討”這一課題，我欣喜萬分，主動參與課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡潔的回顧與總結。

新的教化教學理念給予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主子，其學習的主動性、主動性成為老師關注的重點。在語文課堂上，老師作為學習活動的組織者和引導者，須要極力去創設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展?！吧俳獭奔磫l性地教、針對性地教、創建性地教和發展性地教；“多學”，指學生在老師的引導下走向深度學習、主動學習、獨立學習。老師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習愛好，培育學生的獨立學習實力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

我在教學中發覺，差生中的絕大多數智力并不差，可見確定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習主動性方面的因素，例如動機、愛好、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培育實力的同時，還必需把非智力因素的培育融于教學之中，把培育學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培育學生的非智力因素和培育學生預習習慣的一些做法。

學生獲得學問和實力是在學習行為過程中實現的，肯定的學習行為，重復多次就會形成肯定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴峻影響學生的學習，阻礙學生素養的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還

必需“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要實行以下做法：

1．預習方法的指導。

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培育學生的閱讀和自學實力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。

2．培育學生在預習時學問“互聯”的實力。

學生在預習之前對所學過的每個學問點、每章節的內容加以綜合歸納，留意學問的新舊聯系、學問的前后聯系、學問的橫向聯系，以提高預習的效果。

教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面實力有沒有得到增加。因此，才智的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的主動性，讓學生開動腦筋，主動思索，這樣才能真正將學問內化為實力?？傊?，在搞好教學改革的同時，也要留意學生的非智力因素和預習習慣的培育，調動學生的數學學習主動性，使學生駕馭科學的學習方法，養成獨立獲得數學學問的本事，全面提高學生的數學實力和素養。

通過課題試驗的探討，我不僅提高了自己的語文教學水平，業務實力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教化科學“十二五”規劃教化部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學設計類一等獎，20xx年《海燕》在全國教化科學“十二五”規劃教化部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學課件類二等獎，《三峽》在全國教化科學“十二五”規劃教化部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學設計類二等獎，《愛蓮說》在全國教化科學“十二五”規劃教化部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法探討”課題其次

屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教化科學“十二五”規劃教化部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀兊恼n題試驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步恒久不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。

課題工作總結5

《構建新型中學語文課堂教學探討》是一個市級重點課題，該課題從醞釀、申報、立項到探討方案的實施都得到了各級教研室領導和專家的指導、確定。我校自申請這項課題以來，仔細組織探討，現已按期完成了課題試驗方案中所規定的第一階段探討任務，形成了初期探討成果。下面就這項課題探討的工作作以下總結：

一、全面動員，提高老師對教科研工作的相識

為了實施"科研興校，科研強校"辦學策略，向科研要質量，要效益，全面推動素養教化，我校在課題探討的起始階段進行了全面的動員。

20xx年暑假期間組織老師觀看了新課改的通識培訓錄像，并組織探討，分學科仔細學習新課標，組織老師學習《老師教化》、《人民教化》等報刊雜志，切實更新教學理念，充分相識到：開展教化科研是推動課程改革，加快教化教學創新的客觀要求；是學校創建教化特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高老師素養，發展自我，成就自我的重要途徑。開展教化科研是"促進學?？沙掷m發展"的內趨力，學校只有以教化科研為先導，才能使學校的教化教學工作順應改革的潮流，不斷向前推動。教化科學探討要在科學探討工作中取得肯定的成就，就必需適應科學學問與科學探討工作的特點與要求，在科學探討過程中堅持科學的看法和科學道德。我們還主動提倡：以中學教學實際為依托，遵循青少年身心發展和教化教學規律，實事求是、肅穆仔細、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實，即敬重客觀事實，要有韌勁、有恒心，不怕困難，主動探究、堅持下去直到取得成果；要協同作戰，相互敬重，共同提高理論素養，轉變教化教學思想，確立現代教化觀念，確立"學生是學習主體的教學觀，相琶扛鲅?可以勝利"，只有學生的自主活動的充分發揮，學生的特性才能得到充分體現，生動活潑地。主動地得到發展；不存在肯定意義上的差生，須要的只是耐性與指導等現代教學觀念。

二、全員培訓，提高老師教科研工作的實力

教科研工作應當是在集體的溝通、碰撞、分工協作中完成，沒有廣闊老師的主動參加就沒有教科研。我校把老師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過看優質課錄像、"課改沙龍"、上改革探討課等多種形式的活動，不斷提高廣闊老師的教科研理論水平和工作實力。為了進一步厚實理論，提高品位，我校常邀請專家來校指導。為了學習外校教學改革的閱歷，我校每學期組織校長、老師到外校、外市、外省聽課、參觀、學習，不斷引進先進閱歷，努力提高教科研水平。學校要求外出學習者回校后，探討錄像、教案等資料，吸取精華，仔細整理后，實行學習報告會，然后上匯報課、研討課。我們將其稱之為：學習、消化融合、升華。

三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理

1．過程性管理制度。

為保證教科研工作順當進行，高效地運轉，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學期召開課題組成員會議，制定教科研安排，明確每學期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：

（1）初期制訂好課題探討階段性安排。

（2）每月最終一個星期四，參與一次老師沙龍活動，匯報自己的課題探討狀況。

（3）老師每學期上交不少于2篇論文或教學敘事，學校集中向各級刊物投遞。

（4）期末寫好探討總結。

2．激勵機制。

學校對課題組老師在時間、經費等方面賜予傾斜。為了給老師（特殊是試驗老師）供應練筆的機會，學校編印校報《樹人報》，每月出版，供應老師發表論文的園地。為了激勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學術水平，學校設立了教科研成果考核獎：凡老師的教化教學論文、課件制作、案例評析，優秀課評比等，在區、市、省級以上教化行政部門，或教化教學雜志、報刊上獲獎、發表的，賜予老師肯定的量化加分嘉獎，每年年終的老師考核中，教科研狀況是考核內容之一，考核結果作為評優、晉級依據之一。

四、細心探討，科研成果推動課改新進程

首先，我校留意抓好常規，使探討活動正?；槭箯V闊老師能保持主動的心情狀態，各課題組長能按安排組織課題組成員進行學習、研討、聽課、溝通，各課題組每月一次例會，使課題探討活動正?；?。

其次，把課改與教科研有機結合。教化科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進行整合？關鍵是要找尋適合它們自身共同發展的平臺。課堂是實施課程改革，進行教化科研和教學探討的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立"科研走進課堂，科研融入課改"的理念，主動開展探討工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動，推動了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素養的發展；豐富多彩的教科研活動，使一批青年老師快速成長，脫穎而出，他們熱心教學改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！

五、剛好總結，取得了豐碩的成果

1、老師要擅長聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培育學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培育出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了?！币虼耍谡n堂教學中，必需聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在學問的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，酷愛勞動等等習慣的培育。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必需變更原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氣氛，主動激勵學生主動參加教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。

2、老師科研潛能得以開發。一方面，學生學習方式的轉變，很大程度上取決于老師教學方式的轉變，老師教學方式的轉變關鍵在于老師角色的轉變，其核心是老師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學習方式，不應僅僅包括學生學習方式的轉變，還應內含老師自身學習方式的不斷轉變。理論學習方面，引導老師做到個人學習和集體學習相結合，自我感悟和溝通研討相結合。學習形式有個案分析、案例評析、填寫活動卡等，同時要求每位老師每月至少寫四篇教學敘事，促進老師對理論學問的渴求、學習、消化汲取。在常規工作方面，仔細開展好每星期一次集體備課活動。備老師活動和學生活動，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增加教學的敏捷性。全部集體備課的內容都可以上探討課，提倡老師上課后反思，聽課后寫案例評析。另一方面，參加課題探討的老師，充分相識到：培育符合社會發展要求的創新人才，離不開老師對當前先進教化理念和相識的提升，更離不開學校教化教學質量的提高。我?，F有市省級骨干老師2名、市級骨干老師20名，分別擔當課題管理、組織工作，加上學校廣闊老師主動參加教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發展奠定了良好基礎。幾年來，我們的老師正逐步由"教書匠"向"探討型"轉變，不斷地反思，總結。學校有近200篇課題相關論文及教學設計、教學案例在各級各類競賽中獲獎或發表,26人次在省市區優質課展評及基本功競賽中獲獎。

六、問題分析與思索：

經過一年的深化系統探討，我校課題組基本上完成了第一階段的探討任務，取得了肯定的探討成果。但構建新型中學語文課堂教學探討是一項長期而艱難的工程，須要在總結勝利閱歷的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學生駕馭學習的主動權，增加自學實力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的詳細試驗的基礎上，結合現代教化理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把探討成果推廣出去。同時，希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題探討得到提升，臻于完備，從而更好地為學校整體教化教學工作服務。此致

課題工作總結6

一、探討工作狀況分析：

本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教化生活化的開發與探討》，在探討方面，我們加強了課題探討的實施過程，使課程能有效的開展。

1、老師方面：在以前的音樂教化活動中，老師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教化。

2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活閱歷，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。

3、在我們的課題探討中，積累了音樂生活教化的資料，在進行教化試驗課的同時，主動進行理論上的研討，并剛好總結。

二、課題探討存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在過程中我們發覺大部分幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。

2、由于本課題設計到家長，學問面較廣，有些資源須要家長協作完成，有些生活中的滲透教化也須要家長帶動，部分家長對于音樂教化不是很了解，尤其是生活中的音樂教化，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。

改進措施：

1、接著加強音樂教化生活化的理論學習，請有關領導和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的思想，應讓老師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。

3、仔細做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探討方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。

三、下階段探討安排：

1、我們將接著加強自身的文化素養，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。

2、結合課題，合理供應操作資料，創設幼兒寵愛“我行我秀”等活動區域。

3、我們還將音樂教化滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段幫助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。

4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教化方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。

課題工作總結7

本學期，我接著進行《中學反思型老師培育的探討》課題試驗，通過仔細學習相關的教化理論，落實課題探討方案、實施策略，做好資料的積累、探討等工作，現對本課題做階段性總結。

我參加開展課題試驗近兩年，學生堅固駕馭了學習生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業自覺看書，不須提示。

一、上好課

本人的先天養分不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭實力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，吸取其中的養分。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經過一個學期的嘗試，我最終得知課堂教學的打算工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為打算工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得開心，學得輕松，學得活潑，漸漸地有越來越多的孩子喜愛上了生物課，生物課堂上常常有學生開心的笑聲。張揚了學生的特性，他們的天性蓬勃起來。

二、寫好隨筆

我喜愛帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就剛好總結、提煉、反思、記錄這一學期，我依據自己的課堂教學經驗，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，并且很多的案例和隨筆還公開發表或獲獎。三、仔細學習勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯系自己的教學實際思索或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級老師撰寫的書并好好琢磨。

存在問題和困惑：

新課程下如何把握生物學的發展？如何引導學生自學？又如何在自學點撥這個環節有效的體現出來？

在本課題試驗中我還將不斷探究、實踐，從而有效的運用“反思”型結構的每個環節，把課堂真正的還給學生。

有收獲，也有缺陷，我在特性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作接著探究！

課題工作總結8

本學年我校《以自主學習為主線構建實效課堂行動探討》課題已經進入了實質性實施階段，回顧一年來的探討歷程，我們深深地體會到，本課題探討有效地聚焦了老師的群體才智，極大地促進了老師的專業發展，極大地推動了課堂教學改革。目前我校的課堂正朝著我們預期的方向向前發展，我校課題探討掀起了新一輪的課堂教學改革高潮，使老師的教法和學生的學法發生了實質性的變更，下面就我校課題探討工作作如下總結：

一、健全課題探討組織機構，確保課題探討有序進行

我校課題探討不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題探討更具實效，學校成立課題探討小組，其人員由校長、副校長、教育主任、科研組組長、語、數、英科組長組成。由校長任課題探討組組長。我們把語、數、英分成三個子課題組，其中語文科由何鏡柱校長掛帥，徐錦燕老師負責實效課堂探討，向廣琴老師負責歡樂作文探討；數學科由關廣平副校長主抓，科組長吳有好老師負責詳細工作；英語科由廖影紅主任主抓，科組長詹熙玉老師負責詳細工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推動的力度，由于課題探討處于初始階段，大家都在“摸著石頭過河”，各行政、課題組負責人經常自覺跨科參加研討，將其它科的好做法移植到自己科組來，由于領導組各成員那種仔細、務實的科研看法，使各課題組的探討工作有序地朝著預期的方向前進，局面生動。

二、描繪共同的愿景，用“志向課堂”帶動課題探討

課題探討啟動之初，大家就陷入了迷茫的狀態，不知如何去改革？方向不明導致了老師展示的例課仍舊與從前一樣，幾個星期過去了，改革停滯不前。面對這一狀況，課題組又進行了深化的反思，我們認為要使改革深化下去，就必需讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進行了“當前我們的課堂現實與新課程提倡的理念的差距”的課堂教學診斷；開展了“我們志向的課堂”、“現實與志向課堂的差距”的大探討，讓老師們通過探討進一步明確新課程提倡的課堂是什么樣的課堂？新課程提倡的教學方法是什么樣的方法？新課程提倡學生如何學習？

通過研討，通過思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實效性不強是因為：老師還沒有從根本上擺脫傳統的“傳授式”的教學方法，課堂上總不能放手讓學生充分溝通。進一步追究緣由，是因為學生都是帶著空腦袋進入課室，在等著老師傳授學問，學習總是處于被動的局面。于是如何讓學生在進入課室時頭腦中就裝滿了學問，充溢了疑問，這是改革的關鍵所在。假如課前學生頭腦中就裝滿了學問，課堂上學生就會有表現的欲望；假如課前學生頭腦中充溢了疑問，課堂上學生就會有劇烈的求知欲。

居于這種相識，一幅志向課堂的藍圖就呈現在了老師們的眼前：“課前學生進行了有效的預習，頭腦中就裝滿了學問，充溢了疑問——課堂上讓學生充分溝通，充分表現，老師只作必要的點撥——課堂作業當堂完成，當堂檢測?！?/p>

這一志向藍圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統的備“教案”自覺地轉移到備“學案”上來了，進行了學生“學習方案”的探究與探討，以“學案”引導學生課前自主預習，老師在“學案”中為學生搭建起按部就班的學問階梯。

課題工作總結9

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

探討性學習與常規教學有著很多根本性差異:

首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要

學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材供應的學問為主要學習目的;注意學問及信息的積累，講究學問體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而探討性學習則受探討對象的牽引，依據課題中出現的種種問題吸取相關學問，注意學問的好用性(而不注意其系統性);注意學會如何獲得學問，如何收集信息。

其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為老師示范在前，講解在先，學生仿照、識記隨后，考試是學習干脆的主要的壓力或動力，教學活動的干脆目的是通過考試或在考試中得到好成果。而探討性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對探討過程中出現的各種問題，學生能夠依據問題情景的相關信息，尋求解決問題的學問。

探討性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它須要良好溝通研討的氛圍，來擴高校生的信息量，提高學生處理信息的實力，以及口頭表達實力、邏輯思辨實力等。它還須要一種良好的的.競爭環境，來激發學生的進取意識，提高探討性學習效率，培育學生主動迎接挑戰的一種心態。因此，開展探討性學習活動時，還應留意做好組織工作，創建良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織探討溝通，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就削減，且易于出現濫竽現象;人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍)

此外，在指導探討性學習過程中，往往存在著很多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟識該組探討課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導探討性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能主動引導學生運用所學的學問對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷探討課題，并把每一組課題探討中個人行為衍化成全班學生均能普

遍得益的收獲。從這個角度看，衡量探討性學習的指導是否勝利，一個重要標準在于，通過老師的指導，學生是否時時都有了更深化的探討目標。

課題工作總結10

在課題《幼兒嬉戲中農村資源的有效挖掘》實踐探討過程中，我們堅持科教興園，以課題探討為切入點，全體中班課題組成員主動參加，仔細實踐，使教研工作取得了肯定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但終歸使老師和幼兒取得了突破性進展，達到了預定的階段性目標。

在探討課程、研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創建感到驚異和感動和歡樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的探討活動中讓我學到了許多，我和課題的探討的密切接觸使我對歡樂又有了一種新的理解。

課題探討開展兩年來，老師教化教學的學問信息擴大了，教學觀念有了很大的轉變，自身業務水平有了肯定的提高，對每一位幼兒有了更細致的了解，和孩子們的關系就像摯友一樣。我們的教化觀念有很大變更，我們更理解：最重要的是讓每一個孩子能感覺自己的成就，體驗歡樂，也讓我們老師自己在工作體驗勝利的歡樂。通過詳細案例分析，體現幼兒成就的歡樂，促進老師的歡樂。對幼兒好的行為或表現賜予確定，贊許和激勵，使幼兒能夠更有信念，更主動地做好事情，完成任務。在本學期的課題活動中，我還要做到以下幾點：

（1）在開展課題探討中，我要嚴格遵守探討制度，仔細執行探討安排，和課題組各成員相互協作，相互學習，為推動課題的探討進程盡自己的力氣。

（2）我要以主子翁的看法參加教研，變“要我教研”為“我要教研”。

（3）在課題探討的各項活動中，主動面對開展的業務學習和理論學問的學習，在常規課展示活動中，主動發言，踴躍探討，將探討真正落實到課堂上。

（4）面對課題試驗中的有些困惑，懇請領導、專家賜予指導和幫助。

孩子的發展是我們工作的中心，把視眼轉向孩子，將孩子的發展、需求作為教材選擇的依據。我們關注了每個孩子，關注了孩子們發展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內在因素，孩子才能真正在各種活動中主動體驗活動的歡樂、成就的歡樂，也只有這樣，才能真正敬重孩子的意愿和須要，才能真正為幼兒園的各項活動增加生命活力。

總之，我認為想做一個真正有價值的老師，無論從自身生命價值的呈現還是從社會發展的須要，都要求我們老師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業修養，課題探討活動就是一個良好的平臺。

課題工作總結11

本學期探討的課題《關于小學生解決問題策略的有效性探討》。近年來，課題的探討確立了以課題探討與課堂教學實踐探討緊密結合，階段成果與詳細運用緊密結合的工作思路，有效促進了學生解決問題策略的形成，切實提高了課堂教學效益，完成了探討預設的目標任務。

一、探討背景。

1．重視問題的解決是數學課程標準的一個顯著特點。

數學課的根本目的是使全部學生獲得解決他們日常生活中遇到的數學問題的實力。小學階段學生學習數學應立足于他們的終身學習和發展服務，讓每一位學生學得有用的數學。讓學生從小能形成解決實際問題的基本策略就是以這一點為動身點。本課題從學生學的角度，探究學生解決問題時選擇基本策略的過程，是如何形成解決問題的策略的？形成了怎樣的策略？對學生今后學習數學有什么樣的實踐意義？即對學生解決問題策略的形成的有效性進行探討。通過探討達到培育學生良好的解決問題的習慣，揭示學生解決問題時的心理歷程，對實踐課程標準，達到標準對學生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實踐意義。

二、課題界定。

解決問題的策略應當是學生分析問題、解決問題的動態過程，是人們對要解決的問題進行深化的思索，并找尋各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充溢才智的思維活動的過程，這中間有學生的分析、思索、選擇、推斷、對比、優化等一系列困難的思維活動?！安呗浴睉忈尀橐环N選擇的過程，而不僅僅是一個個詳細的方法。

三、探討目標。

1．經典案例通過執教匯報課，推廣探討成果。借助蘇教版國標本教材，通過組織、實施有效課堂教學的探討及課堂教學的過程構建，進行理論探討，豐富和拓展課堂教學的操作理論，促進學生解決問題策略的形成。

2．轉變“教”、“學”方式。通過本課題的探討與實踐，規范數學老師課堂教學行為，引導老師在參加課題探討過程中豐富和提升自身的專業素養，努力形成本校扎實、樸實、有效的課堂教學風格，提高課堂教學效率，形成本校課堂教學特色。

在探討過程中激發學生學習數學的愛好，培育學生學習才智和創新意識，引領學生理性學習，養成主動思索和反思自己學習行為的習慣，形成健康向上的學習精神。

3．形成探討報告，通過專家組結題，展示探討成果。四、探討內容。

小學生須初步學會從數學的角度提出簡潔的問題，并能綜合運用所學學問和技能解決問題，探究解決問題的有效方法；并試圖找尋其它方法，發展應用意識，能借助計算器，學會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐實力和創新精神，并能與他人溝通思維的過程和結果。關于小學生解決問題基本策略的形成度探討主要包括以下幾方面內容：

1．小學階段學生形成了哪些解決問題的策略？2．小學階段學生怎樣選擇與優化解決問題的策略？

3，小學階段學生形成解決問題基本策略的系統工程狀況調查與探討。

本課題預期，通過探討構建小學生有效學習的策略體系，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，指導學生運用敏捷的學習方法，自己去視察、自己去質疑、自己去探究、自己去發覺。促進學生有效形成解決問題的多種基本策略，為學生今后的終身學習打了堅實的基礎。本課題探討過程中將學生選擇與優化解決問題的策略作為探討的重點，將學生對解決問題的基本策略的形成的度的探討作犯難點，探究出有效培育學生解決問題策略的途徑與方法，用探討的成果指導今后學生解決問題策略的形成的數學教化教學工作。在外因強有力的刺激下，促使學生學習內容主動主動地發展，使學生能面對學習，面對困難，努力吸取人類寶庫中的養分，提高小學生的學習實力，面對將來世界進行主動的探究。

課題工作總結12

秋去冬來，轉瞬間一個學期即將結束，課題試驗期末總結。我們課題試驗班在總課題組王冰教授的組織領導下，在我園領導的親切關懷和正確指導下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預期的科研任務，取得了可喜的成果。我們在勞碌而充溢的工作中和孩子們一起度過了一個歡樂而極有收獲的學期！現將詳細工作總結如下：

一、以專項任務為突破口，按質按量完成任務

總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結構”的主題探究教化活動設計原則，接著實踐預設與生成的彈性課程方案。并在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項探討任務。我們在接到任務后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關的資料和物品，并為主題的順當開展做了相關的環境布置和發放調查問卷等鋪墊工作，幼兒園教研工作總結《課題試驗期末總結》。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協商探討，尋求最好的活動實施方案，剛好總結活動方案實施過程中出現的問題，調整教學方法，使孩子們各方面的實力在主題活動中得到更好的提高和發展。

20xx年11月30日，我們依據科研的詳細要求，按時向總課題組提交了必選專項任務中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設計方案、實施過程記錄及試驗數據和效果分析的全部有關文本和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的《漢族幼兒服飾》、中班的《漂亮的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數民族服飾》。

20xx年12月13日，在南寧軍區幼兒園的“大班探討任務階段性匯報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個詳細主題為中心綻開的三年網絡整合式探討”的新科研要求，我們依據班上孩子的愛好和實際狀況，預設生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態主題探究活動。我們在時間短任務重的狀況下，三位老師同心協力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務。

課題工作總結13

我校自20xx年3月參與了湖南省“十一五”課題工作會議后,就主動申報了課題《利用現代信息技術構筑和諧德育環境應用的探討》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經過學校領導和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題探討的各項工作。現將打算階段和探討的主要階段做如下總結:

一、基本狀況

本課題分為以下三個階段進行

(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

1、選題論證。

2、擬定課題探討方案,組建學校課題組。

3、申報國家級立項課題。

4、組織課題探討培訓,師資培訓,明確課題探討的目的、意義及課題探討的思路和方法。

5、制定課題探討實施安排。

(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

1、全面實施課題探討。

2、組織老師進行課題探討的方法及教學模式的探討。

3、請課題專家對課題探討進行階段性的指導、評估。

(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

1、進一步實施課題探討,完成階段性成果。

2、組織多種探討、溝通活動,發覺問題,剛好調整。

3、請專家進行課題指導,完善課題探討。

(四)結題階段(20xx、3--20xx、12)

1、課題組組織老師全面收集、整理課題探討資料,做好統計分析,進行結題。

2、完成結題探討報告。

二、目前現狀

目前我校的課題已經進入到了第三個階段了?，F就已經開展了的三個階段的狀況進行總結。

(一)以學校為主陣地,抓好德育工作

1、切實加強領導,建立健全組織機構

取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學校就將課題探討工作納入學校工作安排,擺到學校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣揚,調動了廣闊老師參加探討、參加學習的主動性。在齊艷校長的領導下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現代信息技術學校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網絡資源的利用和德育的滲透,我們通過反復思索,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學科組的代表老師作為學校的主研人員,全體老師為協研人員的課題探討體制。目的是為了實現人人都參加、個個都探討、課題為教學服務、探討為教化添彩!

20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調動離開了陽朝。但是課題工作仍舊在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也主動地參加到了課題的探討工作中來,為課題的開展提出了不少珍貴的看法。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調動離開了陽朝,學校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一竅不通,學校四個課題面臨著脫節和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,快速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔當了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔當《和諧德育課題》課題負責人的工作。

為了全面深化地開展課題探討工作,學校課題組在黃志祥校長的指導下,成立了學校德育、家庭教化、社會教化、文化環境、輿論環境、法制環境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網絡機器資源對未成年人思想道德建設工作的順當開展。

2、全面落實制度,建立健全嘉獎機制。

為了更好地進行課題的探討,課題主研人員一邊進行探討探討,一邊把探討就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規則,不成方圓”。我校為了規范課題的開展,提高大家的探討愛好,督促課題開展的規范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領下,制定了各項有關于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學教科研管理制度》;《陽朝二村小學班級文化建設制度》、《陽朝二村小學班級一日常規制度》、《陽朝二村小學學生一日行為規范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優秀輔導員及優秀中隊評比方法》、《陽朝二村小學分值日老師職責》、《電腦室運用制度》等等。完善的制度為課題的順當開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領下,主動的開展著本項課題探討工作。

3、詳細工作

依據省市區電教館、學校課題組的工作部署,我們試驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學不斷改變的環境,各部門、課題探討的各個老師充分發揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網絡及其資源對未成年人思想道德”的有效探討,開展了實實在在的探討活動,并已取得顯著成效。

一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改探討方案,使課題探討方案日趨完善。學校建立課題組定期學習的制度,課題組成員進行了深化的學習,學習了國家相關部門對老師現代教化技術培訓的有關要求,學習了一些專家學者的理論文章,學習了兄弟學校對現代教化技術方面的探討閱歷。

課題工作總結14

上階段探討目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及老師指導方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小連接。

成果內容；

一、對閱讀活動的相識

1、幼兒閱讀的重要性

有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有學問，主動獲得信息的過程，從文字中建構意義的過程。而人的主要閱讀實力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知實力，增加幼兒的新奇心，加強幼兒的語言實力，建立正確價值觀。探討結果告知我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：老師要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發展有著極其重要的作用。

2、幼兒閱讀特點

在探討中我們發覺幼兒閱讀大致有三個階段：

第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。

在閱讀活動剛起先的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀狀況進行了測查。結果我們發覺一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色調感愛好，不能按依次翻看圖書，對閱讀缺乏有續性、追求視覺感。

其次階段：看圖畫形成故事。

在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講解并描述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就運用書簽，并不經過前后比照理解畫面內容，缺乏概括性；經過老師及其他幼兒的提示才能讀懂，伴有肯定的依靠性。

第三階段：看圖畫并也看文字。

在幼兒按自己理解自由講解并描述故事后，我們會在其次次閱讀活動時請幼兒觀賞原文，有的幼兒在老師講解并描述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。

3、對本探討閱讀活動的界定

閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童起先接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關書面語言學問、形成良好的閱讀習慣、學習習慣，學習正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發幼兒的閱讀愛好，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的學問，主動去探究、發覺，以獲得勝利的喜悅。同時讓他們知道一些有關文字的學問，知道如何學習閱讀圖書，為今后進入小學正規系統的學習書面語言打好基礎。

二、確立大班幼兒閱讀目標、方法及老師指導方法

1、大班幼兒閱讀目標：

1）引導幼兒用心閱讀，能想象、理解畫面內容，并能用語言講解并描述畫面內容和故事情節，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。

2）引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛惜圖書，會修補圖書。

3）引導幼兒喜愛閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語溝通等多種途徑，發覺與學習內容或感愛好事物相關的信息，學習初步收集和運用信息。

4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。

2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？

1）以圖為主，圖文并茂。

2）內容豐富，涉及面廣。

3）有針對性，有助