淺談幼兒園自主游戲中教師的有效指導策略

摘要：幼兒園自主游戲活動的開展能夠幫助幼兒更好地去釋放天性，使幼兒們在游戲中獲得成長與能力的提升。而想要確保自主游戲活動得到順利且高質量的開展，教師在進行指導的過程中還需要始終遵循幼兒身心發展的規律，綜合考慮幼兒們的特點，在給予幼兒足夠游戲自由度同時，保證幼兒游戲活動開展過程中的安全性。對此，本文首先對幼兒園自主游戲開展的作用與意義進行了探析；其次，介紹了教師指導時所需要遵循的原則；最后，又提出了一系列的教師有效指導策略，希望借此來為有關教育工作者提供參考與借鑒。 關鍵詞：幼兒園；自主游戲；教師；有效指導

引言：在幼兒教育中，自主游戲活動的開展能夠極大地提升幼兒們的實踐能力、認知能力、觀察能力，并且對于幼兒想象力、創造力的開發也有著諸多裨益。但是想要使自主游戲的教育功能得到充分發揮，教師還需要對游戲過程進行有效指導，通過指導除了能使游戲活動得到更為順暢的進行以外，還能幫助幼兒們從游戲中獲得更多的體會，以此來促進幼兒的成長與發展。 一、幼兒園自主游戲開展的作用與意義

幼兒階段正是身體各器官發育、身體機能鍛煉的關鍵時期，通過自主游戲在幼兒教育中的應用，能夠起到非常好的身體鍛煉效果，促進幼兒身體器官的發育以及免疫力的提高，比如老鷹捉小雞、跳繩、丟手絹等游戲。并且從幼兒這一階段的身心特點來看，正是屬于活潑好動的時期，所以通過一些游戲的開展也能充分滿足幼兒好動的需求[1]。此外，游戲對于幼兒來說還是非常好的溝通交流工具，幼兒們往往也能自主地參與到游戲活動中來。并且，部分合作游戲的開展還能促進幼兒社會關系以及社會能力的培養，能夠使幼兒在潛移默化之中學會到如何進行合作，如何與同齡人進行溝通。此外，在很多游戲中往往也有著很多的規則，幼兒們需要遵循這些規則其游戲才能得到正常的開展，因此在對幼兒進行游戲化教學的過程中就可以引導他們了解一些基本的社會規則，促進其社會適應能力的提高。二、幼兒園自主游戲中教師有效指導所需遵循的原則

（一）主體性原則

當幼兒們參與自主游戲的過程中，幼兒教師需要確保其游戲的開展具有十分明確的目的性，即除了需要通過游戲給幼兒們帶來歡樂的同時，還應當在活動開展過程中對其進行引導，使其能夠從中學習到新的知識、語言等，促進其表達能力、人際交流能力以及實踐動手能力的提高。同時，在進行指導的過程中還需要確保幼兒們的游戲主體性，若非必要無需對幼兒們游戲行為進行干涉，以此來確保幼兒想象力、創造力的有效發揮。 （二）教育性原則

幼兒園自主游戲的開展，其非常重要的一個目的就是為了讓幼兒們在游戲參與中獲得能力上的提高，使游戲的教育功能得到充分的發揮。因此，在對幼兒們的游戲過程進行指導時，教師還需要始終遵循教育性原則，去考慮游戲活動的開展是否能夠給幼兒們的語言發展帶來實際幫助，并通過適當的引導幫助幼兒們從游戲中獲取知識，獲得新的感知與體會[2]。 （三）進行有效監督

對于大多數幼兒來說，對于游戲都十分感興趣，但是也有一些幼兒非常好動與調皮，在游戲中很可能會存在一些十分危險的行為，對自己或其他孩子造成傷害。所以教師在對幼兒園自主游戲進行監督的過程中，還需要對其安全性進行綜合的考量，并對游戲進程始終進行監督，一方面避免幼兒發生一些意外事故，另一方面確保游戲的正常進行，并隨時掌握學生們的游戲參與狀態。 三、幼兒園自主游戲中教師的有效指導策略

（一）創設寬松的心理環境

想要使幼兒園自主游戲得到更為順利的開展，使幼兒們能夠更為迅速地融入到游戲氛圍中來，教師需要盡可能地創設較為寬松的心理環境，使幼兒們能夠擺脫緊張、擔憂等負面心理因素的影響。并且，對于大多數的幼兒來說，較為寬松的心理環境能夠更有助于其興趣與積極性的激發，對于游戲活動開展的效果也能起到十分積極的影響。為此，在對幼兒園自主游戲活動進行指導的過程中，教師首先需要明確自身的態度，盡可能讓幼兒們了解到在游戲開展過程中他們有著足夠的自由選擇權，這樣才能使幼兒們在游戲中的積極性與自主性得到有效激發，才能讓幼兒們更為自由地在游戲中進行自由探索。除此之外，為了創造更為寬松的心理環境，教師在對幼兒園自主游戲活動進行指導的過程中，還需要盡可能地向幼兒們傳達一些鼓勵性的話語，激勵幼兒們在游戲過程中不斷取得突破，促進幼兒個人的成長與發展。比如，在幼兒游戲開展過程中，教師可以將“你真行”、“你真棒”等話語常常掛在嘴邊，以此來幫助幼兒們獲取到游戲開展的動力，幫助幼兒逐漸克服各種負面心理因素的影響，使幼兒們的自主性在游戲過程中獲得最大化的發揮[3]。 （二）深入自主游戲全過程，靈活應用多種指導方式

對于幼兒園自主游戲的有效開展來說，教師需要積極發揮自身引導者與合作者的角色與作用，幫助幼兒有效解決在游戲活動開展過程中所面臨的困難。幼兒受自身能力以及經驗的限制與影響，在區域活動開展過程中不可避免地會遭遇一些困難，很多事情也是他們力所不能及的，因此教師需要在一旁做認真的指導，通過循循善誘來逐漸提升幼兒對游戲的了解，增強幼兒們游戲活動參與的經驗，并在幼兒們需要幫助時提供必要的建議，以此來促進活動的正常開展。同時，教師除了可以扮演引導者以外，還可以通過幼兒伙伴的身份加入其中，并為幼兒們提供表率與示范，這樣也能促進自主游戲活動的順利開展。不過需要注意的是，在教師進行示范的過程中，需要給予學生們足夠的思考空間，盡可能地通過啟發、誘導等方式來激發幼兒們的游戲參與積極性。具體來說，可以通過語言暗示以及圖文暗示的方法來實現對幼兒們的指導，這樣就能讓幼兒們通過游戲受到深層次的啟發，促進其思維能力以及各方面綜合能力的不斷提高。 （三）以幼兒創造力的培養為游戲指導目標

在開展幼兒園自主游戲活動時，教師需要以培養幼兒創造力為指導目標，借助于游戲來促進幼兒創造性思維以及創新能力的培養，并使幼兒們的想象力得到充分激發。對此，教師在對幼兒園自主游戲活動進行指導時，需要以幼兒自我創造力的展現為中心，給予幼兒們足夠的自由度，這樣才能讓幼兒們將自己的想法徹底貫徹到游戲中來，從而培養幼兒主動動腦、愛動腦的習慣。除此之外，在游戲開展期間，教師還需要在一旁對幼兒們進行引導，不僅需要積極鼓勵幼兒們大膽開展游戲，將自己的奇思妙想付諸實踐，而且還需要讓幼兒們借鑒其他幼兒豐富的游戲經驗，以此來讓幼兒們形成更為系統化的思維。 （四）適當地放手

幼兒園自主游戲活動的主體是幼兒，游戲的設置是為了讓幼兒獲得更好的體驗，所以教師在進行指導的過程中，需要適當地放手，讓幼兒們自行去參與游戲。但是在適當放手的過程中，教師還必須要考慮到游戲過程中幼兒們的安全，因為在游戲開展時，幼兒們難免會在相互玩鬧中出現你追我跑以及身體上的磕碰，雖然幼兒們玩的很高興，但是也很有可能造成意外情況的發生，因此在適當放手的同時還需要教師在一旁對幼兒們的人身安全進行著想，并通過一些創造性的措施或者舉動來消除一些游戲中可能存在的安全隱患。比如，在游戲活動開展期間可以專門劃分一些活動區，讓幼兒們盡可能地不會顯得太過擁擠，并由專門的教師在幼兒們游戲進行過程進行看管，以此來盡可能地消除安全事故的發生，并有效避免孩童之間出現相互之間的打鬧。但是，教師的看管不是嚴加看管，只是在安全隱患可能發生的時候進行制止，其他時候都是交由幼兒自己，教師只是在旁邊保護。 （五）需要在游戲過程中觀察幼兒

在自主游戲開展過程中，教師還需要注重對幼兒游戲行為的觀察，這樣才能了解到幼兒對待游戲的態度，了解到幼兒們的興趣愛好。同時，只有通過對幼兒實時的觀察，才能及時地對需要幫助的幼兒提供幫助，從而使整個游戲得到更為順暢的開展。 （六）掌握合適的介入時機

在幼兒們參與自主游戲活動的過程中，教師除了需要在一旁進行認真觀察以外，還應當掌握合適的介入時機，從而通過指導來促進整個游戲得到更為順利的開展。因為很多游戲在開展過程中有著自己的運行規則，如果教師頻繁地對游戲過程進行介入很有可能會擾亂幼兒們的游戲節奏，進而對游戲開展的效果也會產生非常大的影響[4]。同時，如果教師在一旁發現幼兒存在的違規行為，也需要保持足夠的冷靜，不能太過武斷地對幼兒進行呵斥，而是需要通過更為寬容的方式來對待幼兒的錯誤，通過耐心的指導讓幼兒自身意識到自己所出現的違規行為，從而促進幼兒規則意識的不斷提高。 （七）做好游戲的反饋與評價

對于幼兒園自主游戲的有效開展與完善來說，如何做好對游戲的反饋與評價是其中非常關鍵的一道環節，因為這樣更有助于教師及時發現游戲中所存在的不足，從而為游戲的不斷完善做出有益的參考。在對游戲進行評價的過程中，除了教師需要開展評價以外，還應當重視幼兒的觀點與看法，甚至還可以在游戲結束之后帶領幼兒們一起對整個游戲的過程進行分析與總結，這樣一來就能幫助教師了解到幼兒們內心中的一些真實想法。對于大多數幼兒來說，都希望通過自己的表現而獲得教師的贊許與表揚，因此在幼兒們進行游戲的過程中，教師需要對整個游戲過程進行仔細的記錄，尤其是需要對其中表現比較突出的幼兒予以鼓勵。因此，在對游戲進行反饋與評價的過程中，教師需要著重關注幼兒們的點滴進步，積極引導幼兒們多從游戲中找尋自信，從而促進幼兒的健康發展。結語：總的來說，幼兒園自主游戲能夠給幼兒的成長與發展帶來非常好的啟蒙效果，但是想要確保其游戲教育作用的有效發揮，教師還需要在一旁對幼兒們進行精心的指導，確保幼兒們更為順利地融入到游戲情境，使其自主性與創造性在游戲過程中獲得更為有效的發揮。不過需要注意的是，教師在進行指導時還需要把握合適的介入時機，通過多種指導方式來促進幼兒創造力的培養，借此來幫助幼兒能力得到更為全面的發展。 參考文獻：

[1]應玉燕.幼兒園自主游戲中教師的有