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基于任務分析視野下的部編必修上散文教學內容的研究【摘要】在當下的語文教育情境中，高中散文的重要性與學生學習興趣低下、教學效率低下的現狀不甚一致。鑒于此，本文從高中散文教學內容的角度切入，狀況，以期給高中語文散文教學和相關的教學研究一些啟示。【關鍵詞】任務分析散文教學內容學習結果建構模型行的方案來解決散文教學內容選擇上的迷惘和偏差。筆者將以加涅的學習結果分類理論和何更生教授的語文學習結果分類方法題。同時，也將為解決其他經典作品的教學難學習難問題提供參考。究的一個新的視界，為語文教師的教學設計提供了一個新的可操作性的視角。美。一、散文這種文體具有三種特點：1.邊緣性特點人說散文文體是不拘一格的，散文是沒有邊界的。2.個性化特點3.散文追求“美”的特點鳴。二、確定散文的教學內容的途徑和方法1.從言語表達角度建構散文的教學內容，培養學生的語文智慧技能。以《荷塘月色》一課為例：你覺得“裊娜”和“羞澀”這兩個詞用得怎么樣？如果換成了“有的迎風怒放，有的含苞待放”，或者直接去掉，表達效果有什么不一樣？生姿態萬千，楚楚動人。生狀態，那種美感完全沒有了。生給讀者創造什么畫面感。到了荷花在微風中的美妙姿態。技能。2.從情感思想的角度構建散文的教學內容，提升學生的情感體驗和思考能力。往的散文的教學中，教師忽視了散文本身的內在特點——情感與思想相伴相生，容之一是必要的也是合宜的。詩案”將他逐出政治中心，被貶黃州，形同囚徒，人生跌落低谷、陷入困境。的博大精深。3.創設情境化的學習任務，創設整體學習情境，以任務為核心，突出真實情境下的語文自主實踐活動，讓學生獲得成就感。究與寫作。以部編版第七單元散文為例：出多姿多樣的美和不同感悟。《語文必修上·教師教學用書》：“整合教學、群文閱讀是新課程的常態，三、部編版必修上冊第七單元散文單元教學內容的確定與研究第七單元五篇文章共分為三課，這樣編排意在強調群文閱讀的兩種方式——單分解，以便于教師引領操持，完成篇章學習向任務群的過渡。《教師教學用書》提供了兩個教學設計樣例：設計一 獨抒性靈，情思悠遠——品出“這一篇”散文的情味（14.15課）設計二 心靈的遠游——探尋山水文化（16課）針對此種編排，本單元任擬設計四項學習任務：任務一 面對自然的個性感悟與共性感悟任務二 面對自然的感悟與作者人生經歷的關系任務三 面對自然的感悟與作者思維方式的關系任務四 走近自然，熱愛自然，感悟自然通過自主實踐，有了成就感。對散文教學內容的確定和研究不僅是服從于單元主題的要求更要服從于學主動意識，可以讓學生的身心得以全面的發展，可以培養學生掌握文本的能力，培養學生團結合作勇于創新精神，從而真正實現自主、合作、探究的學習方式。教學內容的研究中來。【參考文獻】1.王榮生.《語文教學內容的確定性及其面臨的問題》.語文學習．2009.5.加涅，皮連生

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