密度與社會生活教學設計課型：新授課授課教師：駱夢瑩設計思路根據教學目標，本節教學設計由雞尾酒引入新課，聯系生活引起興趣，在密度與溫度教學中，以氣體熱脹冷縮演示實驗和風車探究實驗以及生活經驗探究固體、液體和氣體密度受溫度影響，從而為水反膨脹現象分析奠定基礎。通過鉛球真假習題，引出密度在社會生活中應用。最后，自學了解密度在社會生活中的各方面應用初步培養學生自學能力。二、教學分析章節名稱密度與社會生活計劃學時1課時學習內容分析本節是人教版實驗教材八年級第六章第四節內容，是繼密度在社會生活中的應用和拓展學習者分析在知識方面：學生已具備“密度”、“基礎知識，對“物體熱脹冷縮”有所了解，有利于教學探究學習。在學習方法方面：學生已具備一定探究能力，能用控制變量法進行探究，具有一定觀察、收集、處理實驗現象或數據能力。因而在課堂上通過具體問題指引，學生自己進行操作，引發學生興趣，引導他們能進一步達成教學目標。教學目標知識與技能知道溫度對密度的影響并能夠分析相關現象知道密度在社會生活中的應用，并能夠簡單分析其應用。過程與方法通過實驗探究溫度對密度影響，初步培養探究意識，發展科學探究能力。2、培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流信息的能力。情感態度與價值觀經歷觀察實驗及探究等活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。有將物理知識應用到社會生活的意思教學重點內容知道溫度對密度影響，并能分析相關現象。知道密度在社會生活中應用，并能解決相關問題措施創設情境，理論分析，聯系社會生活幫助學生分析理解教學難點內容風的形成措施利用實驗創設情景，示意圖幫助學生理解教學方法方法講授，實驗探究法教具多媒體、水杯、熱冷水、塑料瓶、氣球、風車，酒精燈三、教學過程及教學內容教學過程教師活動學生活動設計意圖引入新課1、ppt展示雞尾酒及調制過程觀看理解引起興趣引入新課新課教學密度與溫度風的形成和應用1.問題：密度是物質的一種性質，同種物質的密度一定不變嗎？你能舉例說明嗎？2.演示：氣體的熱脹冷縮3.問題1：分析空氣溫度升高或降低體積怎樣變化？問題2：請例舉生活中的現象說明液體和固體的密度也受溫度影響？問題3：液體和固體的那個的密度受溫度影響較大，為什么？討論并回答觀看討論回答觀看討論并回答回答由已有的知識經驗引入溫度對密度的影響由實驗和生活經驗探究固體、液體和氣體密度受溫度影響為風的形成做鋪墊通過實驗進一步引導學生分析風的形成新課教學密度與溫度4.實驗：風車的轉動問題1：風是怎樣形成的？問題2：北方的冬季暖氣片為什么安裝在窗子下面？夏天卻要安裝在上面？5.問題：風在社會生活中有那些應用應用鞏固物理知識與生活聯系水的反膨脹現象1.思考：既然物體“熱脹冷縮”，冬天的自來水管為什么會凍裂呢？（ppt展示冬季自來水管破裂）2.問題：水的反常膨脹有什么特點？何時水的密度最大？（ppt展示水的體積隨溫度變化曲線圖）為什么冰面有活的魚兒？3.練習：你會用密度的知識算出1kg的水結冰后體積變化多少嗎？（ρ水=1×103Kg/m3ρ冰=0.9×103Kg/m3）4.分析水管凍裂的原因？思考討論分析回答練習分析由水管凍裂引入水的反膨脹現象由曲線圖結合公式分析水的反膨脹現在為水管凍裂分析做鋪墊密度與社會生活1.問題：怎樣鑒別金牌材料、牛奶是否摻水、地溝油和色拉油？（ppt展示）2.練習：上體育課用的鉛球，鉛球的質量為4千克，經測量它的體積是0.57立方分米，這個鉛球是純鉛的嗎？3.請大家自學121頁最后一段并結合生活中經驗談一談密度在社會生活中有那些應用？討論并回答練習自學并回答通過生活中物質鑒別引出密度在社會生活中應用自學了解密度在社會生活中的各方面應用初步培養學生自學能力練習拓展1.野戰部隊行軍時攜帶的壓縮餅干與平常的餅干相比，主要的優點是在質量相等的情況下，壓縮餅干的（）A.密度大、體積大B.密度小、體積小C.密度大、體積小D.密度一樣、體積小2、某鋼瓶中裝有氧氣，瓶內氣體密度為8千克/米3，在一次急救中用去了其中的3/4，則剩余氣體的密度為A、2千克/米3B、4千克/米3C、6千克/米3D、8千克/米33.有一個體積40cm3的銅球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心？如果是空心的，空心部分體積是多大？練習練習鞏固，引申拓展。小結：你學到了什么？課后作業:網上查閱密度在社會生活中還有那些應用？本節練習冊教學反思《密度與社會生活》是密度知識在社會生活中的應用和拓展，通過風的形成和水的反膨脹現象的分析，以及密度與物質的鑒別和密度在社會生活中的其它應用的學習，一方面，加深對密度公式理解，另一方面有體現了物理課標的理念，從生活走向物理，從物理走向社會，將物理知識應用于生產生活實際，培養學生終身探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。授課班級學生基礎較好，因此在教學中著重通過實驗探究和分析探究，以及自學方式完成學習任務，初步培養學生探究能力和分析解決問題能力以及自學歸納能力。整堂課著重學生為主體、教師為主導，循序漸進，逐步引導學生對知識的理解與掌握。在密度在其它社會生活中的應用這部分知識讓學生自學歸納總結，培養學生的自學歸納能力，養成舉一反三的能力，作業布置是要求學生自行查閱更多的密度與社會生活的應用，培養學生利用現代信息技術手段獲取知識的能力，以及對知識在社會生活中的應用產生興趣，從而有一種將知識應用于社會生活的強烈愿望。綜上所述，物理知識的應用