基于智慧課堂的初中文言文教學探究 論文_第1頁
基于智慧課堂的初中文言文教學探究 論文_第2頁
基于智慧課堂的初中文言文教學探究 論文_第3頁
基于智慧課堂的初中文言文教學探究 論文_第4頁
基于智慧課堂的初中文言文教學探究 論文_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

基于智慧課堂的初中文言文教學策略探究文不再是學生學習的難點。關鍵詞：智慧課堂；文言文教學；初中語文一、文言文教學現狀了有效探索，取得一些成效，但文言文教學現狀依舊不容樂觀。1.教學形式單一，學生參與度低PPT的①學生在文言文課堂學習中更多地是機械地做筆記，缺乏參與課堂的激情，逐漸對文言文產生倦怠情緒。2.見“言”不見“文”，教學內容局限①中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[Z].2022.在文言文中，文言、文章、文學、文化，一體四面，相輔相成。”①在學習中，要引導學生對作品的“文學”與“文化”內涵進行挖掘。在傳統文言文教學中，教師容易將教學重點落于“文本翻譯”,忽視語文學科“工具性”與“人文性”陷入”死記硬背“的困境，感受不到文言文背后豐富的人文性和趣味性。3.教學功利化在考試范圍內的課文一帶而過，課外延伸內容較少。二、智慧課堂的應用價值2.0的步伐。1.教學目標精準化布置的預習內容，預習效果教師無法掌控，師生課前交流較少。利用智慧課堂，①王榮生.文言文教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2014.教學方法，實現以學定教。2.交流互動有效化連接，實現課堂內外有效聯動。3.評價反饋及時化、智能化能夠查缺補漏，為教師的“教”和學生的“學”提供更智能化的幫助。4.教學方式個性化教育教學的深入融合，不斷創新教學理念。”①三、文言文教學中智慧課堂應用具體策略1.課前發送學案，實時呈現預習效果生也能了解自己學習狀態，及時調整學習態度。2.課中師生多元互動，提高文言文鑒賞能力人更強的生命力量。①謝幼如、邱藝.走進智慧課堂[M].北京：北京師范大學出版社，2019.3.課后拓展，注重分層與個性推未知，有利于語文核心素養的建構。四、結語應用效力，在學生勤于積累文言基礎知識的前提下，形成一種交互式學習環境，核心素養，熱愛中華文化，具有深厚文化底蘊。技術創新，加上教學模式創新、學習方式革新，讓學生真正品味到文言文中散發的古典文化魅力。參考文獻：1.中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[Z].2022.2.王榮生.文言文教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2014.3.徐月飛.激趣中誦讀·授法·拓展[N].教學研究，2011（4）.4.劉邦奇、吳曉如.智慧課堂：新理念新模式新實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2019.5.謝幼如、邱藝.走進智慧課堂[M].北京：北京師范大學出版社，2019.6.李施.智慧課堂下語文閱

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論