第頁共頁2023年數學教學方案初中三年級下冊數學教學方案五篇(大全)數學教學方案初中三年級下冊數學教學方案篇一高二(1)班共有56人，高二(2)班共有55人，兩個班學習數學的氣氛較濃，但由于學生對學過的知識內容不及時復習，致使對高二的數學學習有很大的影響，數學成績充分反映尖子生不多，成績特差的學生也有，有一批思維相當靈敏的學生，但學習不夠刻苦，學習成績一般，但有較大的潛力，以后好好的引導，進一步培養他們的學習興趣，從而帶動全班同學的學習熱情，進步學生的數學成績。(一)知識要求1.理解正余弦定理，會解簡單的三角形問題。2.掌握數列定義，通項公式，前n項和公式的推導及運用。3.掌握簡單的線性規劃問題。4.掌握圓錐曲線的標準方程及其幾何性質，會根據所給的條件化圓錐曲線。5.理解復數及其有關的概念。掌握復數的代數、幾何、三角表示及其轉換。(二)才能要求1、培養學生的觀察力和數學記憶力。2、培養學生數學化的才能。3、培養學生的思維才能。4、培養學生的想象才能。1、利用正余弦定理，會解簡單的三角形問題是重點。必須打下扎實的根底。2、數列定義，通項公式，前n項和公式的推導及運用是考試的重點3、掌握圓錐曲線的標準方程及其幾何性質，會根據所給的條件化圓錐曲線。4.復數的幾何意義有益于培養學生的數形結合的才能。4、排列組合二項式定理高考分數不多，但是也是難點。由于實際運用相當廣泛，高考要求進步，不容無視。1、正余弦定理，會解簡單的三角形問題是重點2、數列定義，通項公式，前n項和公式的推導及運用是考試的重點3、圓錐曲線的標準方程及其幾何性質和運用是重點也是難點。4、排列組合綜合問題及如何區分排列與組合是難點。5、軌跡問題是教學的重點與難點.1、教學中要傳授知識與培育才能相結合，充分調動學生學習的主動性，培育學生的概括才能，是學生掌握數學根本方法、根本技能。2、以五大數學思想為主線，有目的、有方案、有重點，防止面面俱到，減輕學生的學習負擔。3、加強教育教學研究，堅持學生主體性原那么，堅持循序漸進原那么，堅持啟發性原那么。研究并采用以五段發現式教學形式為主的教學方法，全面進步教學質量。4、積極參加與組織集體備課，共同研究，努力進步授課質量5、堅持向同行聽課，取人所長，補己之短。互相研究，共同進步。6、堅持學法研討，加強個別輔導(差生與優生)，進步全體學生的整體數學程度，培育尖子學生。1、正余弦定理6課時2、數列定義，通項公式，前n項和公式的推導及運用12課時3、一元二次不等式及簡單的線性規劃6課時3、不等式5課時4、圓錐曲線的性質與方程40課時數學教學方案初中三年級下冊數學教學方案篇二“互動生成數學教學策略的研究”處理好“預設”與“生成”關系的研究通過課題研究，探究新課程理念下小學數學課堂教學預設與生成有機結合的教學境界。使預設的教案在施行過程中開放地納入直接經歷和彈性靈敏的成份，構建充滿生命活力的課堂教學運行機制。將數學教學提升到生命的層次，到達教學相長、師生共同進步的教學目的。1、課堂教學中預設與生成現狀的調查研究。2、課堂教學預設策略的研究。主要包括教學目的、教學內容、教學構造、教學情景創設、學生學習方法等預設策略的研究。3、課堂教學靈動生成策略的研究。主要包括講解策略、討論策論、提問策略、管理策略以及過程控制策略等的研究。4、巧妙把握生成性因素，進步課堂教學價值的研究。主要包括學生提問的亮點捕捉與生成、意外事件的利用與生成、學生出錯的資利用與生成、老師出錯的資利用與生成等策略的研究。5、“預設與生成有機結合”的教學策略的探究。主要包括生成超越預設、預設與生成互相促進、生成與預設到達和諧統一等策略的研究。1、意外生成的策略研究學生提問的亮點捕捉與生成的研究、意外事件的利用與生成的研究、學生出錯的資利用與生成的案例研究、老師出錯的資利用與生成的案例研究、老師與生成關系的研究2、生成與預設和諧統一的策略的研究預設與生成之間內隱的“相融點”研究；預設與生成互相促進的“支撐點”研究。xx年9月：課題研究準備階段；xx年10月：子課題立項，設計、修改方案，開題論證，完善方案方案；xx年11月—12月：開展如今數學課堂上開展詳細理論研究，進展學生學習方式、老師教學方式調查，搜集有關預設與生成的教學理論指引課題研究；xx年1月—4月：授課小結，開展教學研討，形成書面材料，并搜集典型案例；xx年5月：參與qq群的交流研討課題工作；xx年6月—7月：擬寫教學反思；撰寫學年課題研究小結，匯編成果專輯。數學教學方案初中三年級下冊數學教學方案篇三本學期我擔任初三、兩個班的數學教學工作，從學生的入學成績上看，兩班學生的數學根底很差，所以本學期的教學任務非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰。為了能更出色地完成教學任務，特制定方案如下:本學期教學內容是人教版九年級上教材，內容與現實生活聯絡非常親密，知識的綜合性也較強，教材為學生動手操作，歸納猜測提供了可能。觀察、考慮、實驗、想一想、試一試、做一做等，給學生留有考慮的空間，讓學生能更好地自主學習。因此對每一章的教學都要表達師生交往、互動、共同開展的過程。要求老師成為學生數學學習的組織者和引導者，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，在活動中激發學生的學習潛能，促使學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握根本數學知識、技能、思想、方法，進步解決問題的才能。在扎實根底上進步他們解題的根本技能和技巧。二.確立本學期的教學目的及施行目的的詳細做法。本學期的教學目的是九年級(上)共五章內容，力求學生掌握根底的同時進步他們的動手操的才能，概括的才能，類比猜測的才能和自主學習的才能。就學生目前的狀態，究其原因主要有三點:一是學習態度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學習方法不科學。兩極分化嚴重。所以我準備詳細從以下幾方面入手:這些學生由于根底非常差，導致他們惰學、厭學，鑒于這些心理特征，老師必須非常重視激發學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想方法讓學生親身體驗生活分開數學知識將無法進展。從而激發他們學習數學知識的直接興趣，數學第一章內容的正確把握能較好地做到這些。同時在言行上，老師要切忌傷害學生的自尊心。(1)在老師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真備課，認真備學生，認真備教法，對所講知識的每一環節的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度老師更要掌握。同時作業也要分層次進展，使優生吃飽，差生吃好。(2)重視學生才能的培養。九年級的數學是培養學生運算才能，開展思維才能和綜合運用知識解決實際問題的才能，從而培養學生的創新意識。根據當前素質教育和新課改的的精神，在教學中我著重對學生進展上述幾方面才能的培養。充分發揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。進入中學，有些學生縱然很努力，成績照舊上不去，這說明中學階段學習方法問題已成為突出問題，這就要求學生必須掌握知識的內存規律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步進步分析^p、判斷、綜合、歸納的解題才能，我要求學生養成先復習，后做作業的好習慣。課后注意及時復習穩固以及經常復習穩固，能使學過的知識到達永久記憶，遺忘緩慢。課堂教學與數學改革是相鋪相成的，做好教學研究能更好地為課堂教學效勞。本學期將積極參加學校和備課組的各項教研活動，撰寫”和”。本人決定與學校同組的老師共同討論教學。繼續教育是進步老師根本技能的重要途徑。本學期我積極參與校內外組織的各項繼續教育，努力提升教育教學程度。1、通過網絡繼續教育培訓，學習新教育理念，不斷完善教育教學方式。2、閱讀有關新課程的書籍，做好讀書筆記;總之，本學期的教學工作任務還有很多，需要在今后的實際工作中進一步補充和完善。數學教學方案初中三年級下冊數學教學方案篇四以《初中數學新課程標準》為根據，全面推進素質教育。數學是人們生活、勞動和學習必補可少的工具,可以幫助人們處理數據、進展計算、推理和證明，數學模型能有效地描繪自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術開展的根底；數學在進步人的推理才能、抽象才能、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成局部。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。1、分式的重點是分式的四那么運算，難點是分式四那么混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。2、反比例函數掌握反比例函數的概念，性質，并利用其性質解決一些實際問題。進一步理解變量與常量的辯證關系，進一步認識數形結合的思維方法。3、勾股定理：會用勾股定理和逆定理解決實際問題。4、四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質和斷定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯絡和區別以及中心對稱。5、數據描繪1、加強教學“六認真”，面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的開展和興趣、特長等不盡一樣，因此要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改良學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，可以到達大綱中規定的根本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，開展他們的數學才能。2、重視改良教學方法，堅持啟發式，反對注入式。老師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生課前完成，教學中老師應幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計進步題由學生進展嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可鼓勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析^p、解決問題的才能，包括將實際問題上升為數學模型的才能，注意鼓勵學生的創新意識。3、改革作業構造減輕學生負擔。將學生按學習才能分成幾個層次，分別布置難、中、淺三個層次作業，使每類學生都能在原有根底上進步。4、課后輔導實行流動分層。第十六章分式13課時16.1分式2課時16.2分式的運算6課時16.3分式方程3課時復習小節與檢測2課時第十七章反比例函數8課時17.1反比例函數