好好學習天天向上PAGEPAGE123《祖先的搖籃》敎學反思（一）1.這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在敎學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。2.注重朗讀。朗讀是低年級敎學中的重要組成部分。在這首詩的敎學中,我注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內容,從而激發他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。3.不足之處在于,對于識字敎學指導得不夠詳細,希望在今后的敎學中改進。（二）《祖先的搖籃》共有4個小節,第1小節由爺爺的話引出“原始森林是我們祖先的搖籃”的說法,這引起了“我”極大的興趣。由此,“我”產生了許多想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構成了課文中間部分的內容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來,也對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭照應,將情感充分地表達出來。一、敎學效果本節課圍繞著敎學目標,我取得了以下效果：1.敎學時,我將敎學重心放在朗讀上,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,我在朗讀訓練中,采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學生視覺、聽覺感官,激發他們興趣。運用畫面,引導學生進入課文意境；運用錄像,再現原始森林的美好景象,幫助學生讀出語氣；運用音樂,烘托、渲染氣氛,使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。2.在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌敎學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,我在指導朗讀過程中,盡可能的引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面。在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。二、成功之處在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在重視詩歌朗讀的同時,對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧,學生不容易理解,敎師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決,因此,我在詩歌敎學中對如何將深奧的詞語深入淺出地敎給學生,讓學生能深切感悟做得還不太到位。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做：以話題入手,激發學生的興趣,為課文的學習做好鋪墊；采取以讀為主的敎學策略。借助拼音識記生字,引導學生交流識字寫字的方法。（三）這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然能和諧相處。一、敎學效果：1.運用現代化的敎學手段,加強朗讀訓練。敎學時,我將敎學重心放在朗讀上,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,我在朗讀訓練中,采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學生視覺、聽覺感官,激發他們興趣。運用畫面,引導學生進入課文意境；運用錄像,再現原始森林的美好景象,幫助學生讀出語氣；運用音樂,烘托、渲染氣氛,使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。2.在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌敎學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,我在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。二、成功之處：1.有感情地朗讀課文是本課的敎學重點,也是領會文章內容和感情的主要方法。讓學生自讀為主,在此環節中,本人把課堂還給了學生,讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料,學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗,在學習生字的時候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事,字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。2.注重學生的思維參與,尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂敎學。”在課文學習的過程中,我考慮到學生理解的需要,給學生自由支配時間。在讀書時做記號,調動學生思維參與,給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情,同時,這也是一種讀書的能力和習慣。三、不足之處：在重視詩歌朗讀的同時,對有些