16-1《阿房宮賦》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊新教材統(tǒng)編版語文必修下冊

第八單元第16課教學(xué)設(shè)計

第16課《阿房宮賦》

目錄

一、素養(yǎng)目標

二、教學(xué)素養(yǎng)

三、作者背景常識

四、鑒賞活動

五、文本研讀

六、文本聯(lián)讀

第16課《阿房宮賦》

一、素養(yǎng)目標

1．梳理、積累兩文中的重要文言基礎(chǔ)知識；背誦兩文。

2．把握兩文的思想觀點、理解作者借古諷今的寫作意圖。

3．賞析兩文不同的說理風(fēng)格、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

4．學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)以及以史為鑒、針砭現(xiàn)實的家國情懷。

二、教學(xué)素養(yǎng)

唐太宗李世民說：“以史為鏡，可以知興替。"要想以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用的目的。宏偉瑰麗的阿房宮何以焚化為一片焦土，戰(zhàn)國七雄何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖壳铱炊拍痢⑻K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

三、作者背景常識

杜牧(803—852)，字牧之，唐代京兆萬年(今陜西西安)人。著名詩人。杜牧出身高門士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學(xué)家。杜牧晚年居長安城南樊川別墅，故人稱“杜樊川”。

杜牧工詩、賦、文、辭，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜"；又和同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的散文氣勢雄渾，多針砭時弊；詩歌語言流利而又清新，氣勢豪放而又情致婉約。著有《樊川文集》。

《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。"唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度、貪色奢侈、勞民傷財，終致亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，否則，最終只能落得“使后人而復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

[情境活動]

有人認為杜牧作《阿房宮賦》的目的是“指陳利病"，請談?wù)勀銓@種評價的認識。

________________

[答案](示例)杜牧作此賦，筆鋒直指當(dāng)時的統(tǒng)治者，唐敬宗貪好聲色，大興土木，在位三年即為宦官所殺，杜牧希望“后人”即唐朝統(tǒng)治者不要揮霍無度、勞民傷財，要愛民，避免重蹈秦朝統(tǒng)治者的覆轍。課文最后一段議論顯示了杜牧指陳利病的勇氣和膽量。

賦

“賦"是先秦詩歌派生出的一種文體。始創(chuàng)于戰(zhàn)國時期，興盛于漢魏六朝。它以鋪陳風(fēng)物為主，文采華麗，句式整齊(多以四言、六言為主)。它像詩，講究韻節(jié)，要求押韻；像散文，在寫法上不要求與詩一般精練，講究鋪陳。自漢后，賦或向駢文方向發(fā)展，或進一步散文化。接近于駢文的為“駢賦”“律賦"，接近于散文的為“文賦”。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》、宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。

四、鑒賞活動

（一）文意理解

(第1層)六王畢(完結(jié)，指為秦國所滅)，四海一(統(tǒng)一)，蜀山兀(光禿。這里形容山上樹木已被砍伐殆盡)，阿房出(出現(xiàn)，意思是建成)。覆壓(覆蓋)三百余里，隔離(遮蔽)天日。驪山北構(gòu)(從北邊建起)而西折(折而向西)，直走(通達)咸陽。二川溶溶(河水盛大的樣子，一說為緩緩流動的樣子)，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰(連接高大建筑物的走廊，好像人的腰部，故稱)縵(縈繞)回(曲折)，檐牙(屋檐翹出如牙齒的部分)高啄(如鳥仰首啄物)；各抱(隨)地勢，鉤心(指各種建筑物都與中心區(qū)相連)斗角(指屋角相對，好像兵戈相斗)。盤盤(盤旋的樣子)焉(相當(dāng)于“凜然"“欣然”的“然")，囷囷(曲折回旋的樣子)焉，蜂房(像蜂房)水渦(像水渦)，矗(矗立著)不知其幾千萬落(相當(dāng)于“座”或“所")。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道(樓閣之間架在空中的通道。因上下都有通道，故稱)行空，不霽(雨后初晴)何虹？高低冥迷(分辨不清)，不知西東。歌臺暖響(歌聲響起，好像充滿著暖意)，春光融融；舞殿冷袖(舞袖飄拂，好像帶來寒氣)，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙(指六國王侯的宮妃)，王子皇孫(指六國王侯的女兒、孫女)，辭樓下殿，輦(君王及后妃所乘的車)來于秦。朝歌夜弦(彈奏)，為秦宮人。明星熒熒(明亮的樣子)，開妝鏡也；綠云擾擾(紛亂的樣子)，梳曉鬟也；渭流漲膩(漲起了脂膏)，棄脂水(指含有脂粉的洗臉水)也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍(忽然)驚(震響)，宮車過也；轆轆遠聽(車聲越聽越遠。轆轆，車行的聲音)，杳(遠得蹤跡全無)不知其所之(動詞，到……去)也。一肌一容，盡態(tài)極妍(美麗)，縵立(久立)遠視，而望幸(封建時代皇帝到某處，叫“幸”。妃、嬪受皇帝寵愛，叫“得幸")焉。有不見者，三十六年。燕趙之收藏(指收藏的金玉珍寶等物)，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽(搶劫、掠奪)掠其人，倚疊(堆疊)如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺(把寶鼎看作鐵鍋)玉石(把美玉看作石頭)，金塊(把黃金看作土塊)珠礫(把珍珠看作石子)，棄擲邐迤(連續(xù)不斷。這里有“到處都是”的意思)，秦人視之，亦不甚惜。

請概括層意：作者描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途，揭露了秦朝統(tǒng)治者奢侈荒淫的生活，為下文的議論埋下了伏筆。

(第2層)嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢(繁華奢侈)，人亦念(顧念)其家。奈何(為什么)取(掠奪)之盡錙銖(古代重量單位，一錙等于六銖，一銖約等于后來一兩的二十四分之一。錙、銖連用，極言其細微)，用之如泥沙？使負棟(支撐房屋大梁)之柱，多于(比)南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷(有棱角的樣子。這里形容釘頭突出)，多于在庾(谷倉)之粟粒；瓦縫參差(長短、高低不一)，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土(九州)之城郭；管弦(借代樂曲)嘔啞(聲音雜亂)，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫(殘暴無道、失去人心的統(tǒng)治者。這里指秦始皇)之心，日益驕固(驕橫頑固)。戍卒叫(指陳涉、吳廣起義)，函谷舉(攻占)，楚人一炬，可憐(可惜)焦土！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族(滅族)秦者秦也，非天下也。嗟乎！使(假使)六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞(依次傳遞)三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇(來不及)自哀(哀嘆自己)，而后人哀之；后人哀之而不鑒(以……為鑒)之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

請概括層意：指出秦朝統(tǒng)治者的奢靡、濫用民力導(dǎo)致自身滅亡。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)六國和秦朝滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)朝統(tǒng)治者發(fā)出警告。

（二）基礎(chǔ)梳理

(A)請解釋下列加點(紅色)的實詞、虛詞的含義。

(1)一

(2)走

(3)愛

(4)舉

(5)族

(6)之

(7)焉

[答案](1)動詞，統(tǒng)一數(shù)量詞，一把副詞，一旦副詞，全、都形容詞，專一(2)動詞，通達動詞，快步走動詞，逃跑(3)動詞，喜愛動詞，愛惜動詞，喜歡(4)動詞，攻占動詞，用手舉起動詞，用手拿著(5)動詞，滅族名詞，類名詞，(筋骨)交錯聚結(jié)的地方(6)結(jié)構(gòu)助詞，不譯動詞，到……去代詞，他們，指秦人助詞，賓語前置的標志，不譯助詞，用在表時間的副詞后，補充音節(jié)，不譯助詞，定語后置的標志，不譯(7)形容詞詞尾，相當(dāng)于“凜然"“欣然”的“然"用于句末，表示陳述語氣，相當(dāng)于“了”“呢"，常可不譯相當(dāng)于“何”，哪里兼詞，相當(dāng)于“于此"，在這里用于句末，表示疑問或反問，可譯為“呢”

(B)請指出下列句子中加點詞的活用現(xiàn)象。

(1)驪山北構(gòu)而西折(_)

(2)輦來于秦(_)

(3)朝歌夜弦(_)

(4)日益驕固(_)

(5)長橋臥波，未云何龍(_)

(6)復(fù)道行空，不霽何虹(_)

(7)朝歌夜弦(_)

(8)誰得而族滅也(_)

(9)楚人一炬，可憐焦土(_)

(10)后人哀之而不鑒之(_)

(11)燕趙之收藏(_)

(12)六王畢，四海一(_)

[答案](1)名詞作狀語，從北邊；向西(2)名詞作動詞，乘輦車(3)名詞作狀語，在早上；在晚上(4)名詞作狀語，一天天地(5)名詞作動詞，出現(xiàn)了龍(6)名詞作動詞，出現(xiàn)了彩虹(7)名詞作動詞，唱歌；彈奏(8)名詞作動詞，滅族(9)名詞作動詞，變成焦土(10)為動用法，為……哀嘆(11)動詞作名詞，指收藏的金玉珍寶等物(12)數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一

(C)請解釋下列加點詞的古義。

(1)各抱地勢，鉤心斗角

古義：________

今義：指各用心機，互相排擠。

(2)一宮之間，而氣候不齊

古義：________

今義：指一定地區(qū)的氣象概況。

(3)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營

古義：________

今義：籌劃、組織并管理。

(4)可憐焦土

古義：________

今義：憐憫。

[答案](1)指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯落，精致工巧。(2)氣象，天氣。(3)指金玉珠寶等物。(4)可惜。

(D)請分析下列句子的句式特點并翻譯。

(1)一人之心，千萬人之心也。(_)

譯文：_________

(2)函谷舉。(_)

譯文：_________

(3)秦人不暇自哀。(_)

譯文：_________

(4)使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。(_)

譯文：_________

[答案](1)判斷句一個人的想法，也就是千萬人的想法啊。

(2)被動句函谷關(guān)被攻占。

(3)賓語前置句秦朝統(tǒng)治者來不及哀嘆自己。

(4)狀語后置句(為建阿房宮)使用的支撐房屋大梁的柱子，比田野里勞作的農(nóng)夫還多。

（三）文白對譯

筑物的走廊，好像人的腰部，故稱。縵：縈繞。檐牙：

屋檐翹出如牙齒的部分。鉤心斗角：指宮室結(jié)構(gòu)的參差

錯落，精致工巧。鉤心，指各種建筑物都與中心區(qū)相連。

斗角，指屋角相對，好像兵戈相斗。焉：形容詞詞

代文人避諱唐太宗李世民的名，用“民"的地方一般改為

“人”。一旦：副詞，一時。鐺：平底的淺鍋。邐迤：連

五、文本研讀

（一）整體感知

1．依據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，補充空缺部分。

本文通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出了一個封建時代正直的文人憂國憂民的情懷。

2．找出文本中對應(yīng)部分，將圖示中的空缺部分補充完整。

①________②________③________

[答案]①宏偉瑰麗②珍寶之富③戒奢愛民

（二）任務(wù)活動

任務(wù)一感知內(nèi)容，分析主題

[學(xué)習(xí)情境]

宋代謝枋得《文章軌范》：“宏壯巨麗，馳騁上下，累數(shù)百言，至‘楚人一炬，可憐焦土’，其論盛衰之理，判于此矣。末一段尤含鑒戒，讀之有余味焉。"《阿房宮賦》在有限的篇幅中，將宮殿建筑之恢宏壯觀，后宮之充盈嬌美，寶藏之珍貴豐奢，表現(xiàn)得層次分明，形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出了一個正直文人憂國憂民、匡時濟俗的情懷。學(xué)習(xí)時要注意感知內(nèi)容，分析主題。

1．文章是從哪幾個方面極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心思想有什么作用？

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[答案]①文章從三個方面描寫了阿房宮：一是寫阿房宮的建筑之奇，二是寫阿房宮中的美女之多，三是寫阿房宮中的珍寶之富。②作用：文章前面所進行的描繪是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦亡的歷史教訓(xùn)、諷喻現(xiàn)實提供堅實的基礎(chǔ)。文章極盡鋪陳阿房宮規(guī)模大、宮室多、美女眾、珍寶富，旨在說明秦朝統(tǒng)治者已奢侈腐化到了無以復(fù)加的地步，而為了維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

2．作者寫《阿房宮賦》是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷喻朝政。但在寫阿房宮被焚時，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，其中流露出作者怎樣的思想感情？

________________

[答案]①“可憐"在這里應(yīng)解釋為“可惜”。用“可憐"二字，將無窮感慨充溢于字里行間。②秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。③神奇瑰麗的阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦王朝毀于一旦令人可嘆。前事不忘，后事之師，不料今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人擔(dān)憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。

任務(wù)二品味語言，鑒賞手法

[學(xué)習(xí)情境]

古代文學(xué)評論家劉勰曾把“理定而后辭暢"作為“立文之本源”(《文心雕龍·情采》)。理，即文章的思想內(nèi)容；辭，即文章的語言藝術(shù)。《阿房宮賦》主旨鮮明，語言暢達，無一句廢話，可以說是“理定"“辭暢”的好文章。不僅如此，本文運用了比喻、排比、夸張等手法以及描寫、鋪排與議論等方式，駢散結(jié)合，錯落有致。學(xué)習(xí)時要注意品味語言，鑒賞手法。

3．第3、4段在寫作手法上有什么區(qū)別？為什么會有這種不同？

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[答案]①區(qū)別：第3段采用的是夾敘夾議的手法，重點仍在鋪敘，采用了鋪陳、夸張、排比的手法，散文的筆法更多、氣脈更足，“賦"的特點更為鮮明。第4段則為議論。②原因：第3段是第4段的鋪墊，如果第3段不采用鋪陳等手法淋漓盡致地揭露秦統(tǒng)治者的“罪行”，第4段的議論就缺乏力量。第4段是對第3段的拓展、推論，道理已明，話說得越精要，越能引人思索。

4．結(jié)合“賦"的語言特點，品味下列句子的精彩之處。

(1)六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。

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