2023年初中化學說課稿初中化學說課稿1

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講解并描述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1、學問與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2、過程與方法目標：通過探討溝通，活動探究，培育學生利用所學的學問解決實際問題。

3、情感、看法與價值觀目標：讓學生感受到生活中到處充溢化學，激發學生酷愛學習、酷愛生活的感情。

（三）教學重難點

1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎學問有肯定的了解，對數字的基本運算實力有肯定的把握，這為化學式的有關學問學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維實力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有劇烈的新奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采納直觀方法指導學生學習。

三、說教法

堅持“以學生為主體，以老師為主導”的原則，依據學生的心理發展規律，采納學生參加程度高的探討教學法。在學生看書，探討的基礎上，采納談話法與講解法。采納問答法時，特殊注意面對全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本學問回到社會實踐。供應給學生與其生活和四周世界親密相關的數學學問，學習基礎性的學問和技能，在教學中主動培育學生學習愛好和動機。

四、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學習方法的人”，因而在教學中要特殊重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學過程

（一）導入

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生劇烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習可以使學生利用已有的學問與閱歷，同化和索引出當前學習的新學問，這樣獲得學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

（二）新授

1、化學式的學習

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步相識。然后以H2O為例，讓學生在小組內探討該化學式的意義，老師進行指導并剛好指出學生簡單出錯的地方。學生探討結束后，老師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思索：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學生探討符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學學問進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時須要留意的事項。

2、化學式的學習

學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。試驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發學生探討，問題如下：

（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）

（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？

（3）在化合物中，正、負化合價代數和為多少？

（4）在單質分子里，元素的化合價為多少？

在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶競賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參加學習的主動性及對學問的深化理解和把握。

在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組探討練習的方式完成此部分學問的學習。練習如下：依據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習結束之后，老師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。

3.有關相對分子質量的計算

引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生探討，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡潔，啟發學生自己學習，并通過小組探討的方式訂正錯誤。

在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的狀況。

（三）課堂小結

通過提問的方式讓學生總結本節課所學內容，強化相識。學問性的內容小結，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的素養，化學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培育學生良好的特性品質目標。

（四）布置作業。

針對學生素養的差異進行分層訓練，既使學生駕馭基礎學問，又使學有余力的學生有所提高。

1、基礎習題：完成課本章節后練習題

2、拓展作業：到試驗室查看化學藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質的種類和數量，并對其中三種藥品的有關狀況做記錄。

初中化學說課稿2

3、2溶液中教參注明是3課時，我們基本上是這樣來安排這幾塊內容的：1、物質的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2、物質的溶解度;3、物質從溶液中析出及溶液的組成和溶質質量分數。而其次課時物質的溶解度也是這一節的重點和難點，并且課堂教學的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清楚，我的教學方法也不是最敏捷。所以借此機會和各位老師溝通一下，來突破自己的瓶頸問題。

首先我談談自己對教材的一些相識和看法。

一、教材分析

本節教材有三個主要內容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的學問。后面還有一部分關于利用溶解度計算的內容我們是放在下一課時講的。這三部分的主體都是溶解度，是學生對溶解相識的一個跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個由性到量的跨越，我們授課時由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關系，其實是對溶解度引入的意義的一個鞏固，讓同學們更清晰“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的狀況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個曲線顯示氣體溶解度受壓強影響的狀況。以教材的思路看，它供應了簡潔的內容和流程，是想我們引導學生通過學生的主動探究得出一些規律。然而我們知道有些重要的概念性的學問不是我們說一遍或是學生寫一遍就能理解的。為了加深學生對溶解度的理解我們還要加入一些內容來協助教學主體內容。

二、教學目標分析

1、學問與技能

(1)理解溶解度含義。

(2)知道并能運用溶解度曲線。

(3)駕馭固體、氣體的溶解度改變規律。

2、過程與方法

(1)在區分物質易溶、可溶、微溶、難溶于水的過程中，體驗比較的方法。

(2)在總結物質溶解度的改變過程中，運用圖表的方法。

(3)培育自學、閱讀、查找有關數據的實力和分析實力

3、情感看法與價值觀感悟肯定和相對的辨證關系。

其實，這一課時給我們的感覺就是都是重點，對學生來說都是難點，而對考試來說沒有什么太難的，基本上就是關于溶解度曲線的運用的題目。然而就教學的持續性來說，這一課時在培育學生的一些實力上有比較大的幫助。如過程與方法的目標(2)在總結物質溶解度的改變的過程中運用圖表的方法，其實豈止是溶解度的改變，以后的質量及質量分數的改變、pH的改變等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過程而非結果的運用。而情感看法與價值觀上感悟肯定與相對的辯證關系這一條只能說是拉上來的，我覺得理科的教學也就是國外的科學的教學中有太多的點都能夠讓學生深刻的感悟到肯定與相對的辯證關系。其實我個人覺得影響事物改變的因素包括內因和外因，而內因是不能或不易變更的，能夠變更是外因這一點也是滲透在這一目標中的，但是我不知道如何正確表達所以沒有寫出來。

三、教學過程與教學方法

1、新課導入

復習提問什么是物質的溶解性，如何比較幾種物質的溶解性。同學們利用上節課內容回答，并舉例說明。然后請同學找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個概念來表示物質的溶解性。充分調動學生的主動性，讓學生體會舉一反三的過程，完成舊知到新知的過渡。

2、新課講解

不同物質在相同條件下溶解性不同，同種物質在不同條件下溶解實力也不同。介紹溶解度是衡量溶解實力的尺子。即把大家探討的各個因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個要點，肯定溫度、100g溶劑、飽和溶液(是一個點，代表物質在溶劑中溶解的最大量)、溶解度實質是肯定條件下溶質的質量(此處與溶解度本身的含義有肯定出入，但是有助于學生理解和運用溶解度)、單位、符號。告知學生溶解度就是某溫度下，某物質在100g溶劑(通常是水)里最多能溶解的克數。然后用兩個例子來說明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問反之，20℃時，硝酸鉀在100g水里溶解了31、6g就達到飽和狀態意味著告知我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習，將課本77頁表格中各種物質的溶解度的含義說出來，有些同學會漏說溫度或是水的質量，或是遺漏單位，同學間加以訂正以鞏固溶解度的各個因素。反復練習以加深學生對這一概念的理解和記憶。增加練習簡潔的計算物質某溫度時的溶解度，如20℃時某物質在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過不斷的遞進的小練習將難點溶解。

提問：我們之前常常提到的某物質可溶于水等，假如兩種物質都是可溶于水的，它們的

溶解度是否是一樣的呢?通過閱讀課本77頁最終一段，回答老師的問題。然后請同學們把易溶、可溶、微溶、難溶用數軸表示，以加深理解。并依據表中數據推斷它們各屬于什么狀況。向學生介紹溶解的肯定性和不溶解的相對性。通過讓學生感悟辯證關系的同時訂正我們日常的一些不夠規范的說法。

肯定溫度下，一種物質有一個溶解度的值，那么某種物質在各個溫度下的溶解度該如何測得呢?學生探討發言。化學上也常用一些坐標圖表的方法把試驗測得的數據顯示出來，介紹溶解度曲線，由學生完成78頁思索與練習。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時指出不同物質比較溶解度應在同溫下。通過視察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的狀況。結合79頁圖視察一些固體物質的溶解度曲線完成思索與探討，并得出固體物質的溶解度受溫度影響的規律。再請學生通過看79頁圖完成一些小練習來體會溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時的溫度、說出兩條曲線交點的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導學生學會運用圖表坐標的方法來處理數據，并運用運用圖表獲得有用信息。

介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強。如何影響用大家熟識的剛從冰箱里拿出來的雪碧汽水為例講解。對于氣體而言，飽和溶液的推斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解狀況，有時我會運用夏天雷雨前魚兒會跳出水面的例子。這個例子能夠讓學生將自己的生活體驗和化學學問很好的結合起來，當然應當還是有個別學生不簡單理解，那須要我們額外的講解。

3、歸納小結

讓學生自己說出本節課學到的溶解度的學問的一些要點。

4、鞏固練習

通過一些小的題目加強學生對這一概念的理解和運用。

初中化學說課稿3

各位評委、各位老師：

大家好！

今日我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學第一章其次節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要確定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地相識詳細物質及其改變規律的起先。我采納由淺入深、由簡潔到困難的依次，并逐步使學生學會駕馭物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探究別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生相識物質性質的程序。

（二）、教學目標：（點擊鼠標）

基礎學問目標：

1、駕馭氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。

思想教化目標：

通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質確定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

基本實力目標：

通過氧氣化學性質的探究性試驗，使學生獲得視察實力、語言表達實力

和綜合分析實力。使他們逐步學會通過試驗來探討物質極其改變規律的

科學方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學性質的試驗，激發學生的學習愛好，建立良好、融洽的師生關系。

2、通過氧氣化學性質的探究性試驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習看法。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。

難點：通過試驗來探究氧氣化學性質及對試驗現象的精確描述。

（四）、教學用具

演示試驗：[試驗2—2]至[試驗2—5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：

1、探究式試驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—視察（試驗）—思索—總結—應用。依據目標設疑，引導學生動手試驗，體驗試驗的過程。教給學生通過試驗、視察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法在老師的講解過程中，有學生的猜想、探討、搶答，在學生的試驗過程中有老師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”溝通，有助于學生留意力的集中和學習主動性的提高。

3、學問競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參加的主動性高，有利于對所學學問進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑通過質疑釋疑，培育學生自主發覺問題的探究精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過試驗來探究氧氣化學性質及對其試驗現象的精確描述，培育學生的視察實力、語言表達實力和綜合分析實力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的閱歷和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的主動性，使學生自主地獲得學問。

3、合作學習：利用學生分組試驗和小組探討，使學生在溝通中創新，在溝通中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程：

新課程標準提倡從學生和社會發展的須要動身，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣支配的。

（一）、聯系實際、導入新課：

首先以兒童嬉戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都須要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。設問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生探討，從而激發學生的學習愛好，然后提出一些常見生活中現象，如：人須要呼吸，假如一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探究未知的心理進入新的教學。

（二）層層深化、講解并描述新課

因為氧氣與人類的生活聯系的特別緊密，我調整了課本依次，由生活實際動身，讓學生依據自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生綻開探討，

得出結論：（點擊鼠標）

一、氧氣的用途

假如學生說不全我將采納以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調動學生的學習主動性，向學生參透“學問的獲得方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學學問。

二、氧氣的物理性質

[設問]：什么是物質的物理性質？探討物理性質通常從那幾個方面動身？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行視察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常狀況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）[老師供應資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）假如條件變更固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思索，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性相識。通過思索分析、探討，學生能歸納出：（點擊鼠標）

物理性質1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態氧—218c固態氧

（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

初中化學說課稿4

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，詳細內容主要有常見金屬的三點化學性質及置換反應的定義。本課題是在原有學問的基礎上對金屬的化學性質進行較為深化、系統地學習，這樣使元素和化合物學問更加完整。它側重于對金屬活動性依次的理解和能利用金屬活動性依次說明—些

與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得學問的同時，解決實際問題的實力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎。

2說教學目標

教學目標的確定必需科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。鑒于理解確定以下教學目標

（1）學問與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應

②初步相識金屬活動性依次和置換反應

③能用金屬活動性依次對有關的置換反應進行簡潔的推斷，并能利用金屬活動性依次說明一些與日常生活有關的化學問題

（2）過程與方法：

①初步學會運用視察、試驗等方法獲得信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息

②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲得的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣

（3）情感看法與價值觀

①培育學生的合作意識以及勤于思索、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神

②培育學生辯證唯物主義觀點，激發和增加對化學現象的新奇心和探究欲，提高學習化學的愛好

3教學重難點

我是依據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點化學性質都可以在肯定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的學問做了鋪墊；而且金屬在生活、生產中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是通過試驗探究相識金屬活動性依次。由于金屬活動性依次比較抽象，須要學生記憶，而且在運用時需考慮肯定的條件；又緊密結合學生對金屬的.相識、思維實力、生活閱歷以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性依次說明生活、生產中的實際問題。

4教法分析

依據新課標及教學目標的要求，以及結合教材和學生的特點：

本節課主要采納試驗探究法為主線，結合運用啟發法、歸納分析法以及多媒體協助教學法。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養為主旨。教材的重點放在金屬活動性依次的探究上，采納試驗——探討的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培育學生擅長動手、擅長視察、擅長思索的實力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的理論學問解決問題的實力得到提高；再依據學生現有的學問和實力水平以及年齡特征，所以我以試驗探究法為主線。使學生通過探究過程，了解常見金屬活動性依次，突出重點。再結合運用一些協助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性依次說明一些實際問題，突破難點。多種教學方法相互穿插滲透，使課堂變得生動好玩，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

5學法指導：

依據學習目標要求，學生的學習主要采納以下學習方法：試驗法、歸納總結法。試驗是反映化學學科特點，學習化學學問的最有效途徑。學生自己動手做試驗，邊視察、邊記錄、邊思索，在老師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的試驗實力和視察實力，逐步學會分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納實力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的實力。

6教學程序

為使學生對金屬活動依次的探究緊湊、有效，加深學生的感性相識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學性質探究之后探討，并在教學程序的最終，通過反饋練習來鞏固，以求得到較好的教學效果。

一：創設情境，溫故導新以科學事例創設情境，回憶金屬與氧氣的反應。

在現今考古中，發覺從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年頭比鐵器早。你知道為什么嗎（設計意圖）以科學事例創設情景，活躍課堂氣氛，提高學生留意力、激發學生學習的主動性和主動性，讓學生相識到科學學問在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。

二：活動探究，探究新知

1、金屬與氧氣反應；

2、金屬與酸的反應（改進）；

3、金屬與鹽溶液的反應。

化學方程式：

置換反應：

設計意圖：

通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應的難易和猛烈程度2.金屬與酸反應的猛烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采納試驗——探究的模式讓學生從探究中發覺學問，通過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性依次及其用途，突破重點。在每個探究后都細心設計問題或列舉事例，聯系生活、生產實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新學問的消化，并把學問轉化為實力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點的目的。

（三）溝通探討、歸納小結。學生回顧、反思，課堂小結。

使學生通過試驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的溝通、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡潔的加工處理，培育學生比較、歸納、分析、概括等方面的實力

（四）練習反饋，鞏固新知

設計意圖

使學生成為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得勝利，增加學好化學的自信念。通過反思，總結自身獲得的閱歷和不足，增加學生自我教化的實力，

促進學生把學問轉化為自己的內在才智，啟發學生反思有助于學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。

通過學生的反饋、反思，聯系實際教學過程，有利于老師總結、反思在教學實施過程中的閱歷和不足以及發覺的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發老師的教學主動性和創建性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素養和實力

溝通探討歸納小結

談談這節課你有什么收獲還有什么疑問

設計意圖

使學生成為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得勝利，增加學好化學的自信念。通過反思，總結自身獲得的閱歷和不足，增加學生自我教化的實力，促進學生把學問轉化為自己的內在才智，啟發學生反思有助于學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。

通過學生的反饋、反思，聯系實際教學過程，有利于老師總結、反思在教學實施過程中的閱歷和不足以及發覺的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發老師的教學主動性和創建性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素養和實力。

板書設計：

第八單元課題2金屬的化學性質

金屬的化學性質

1、金屬與氧氣的反應

2、金屬與酸的反應現象：金屬表面有氣泡冒出。

結論：（1）依據反應猛烈程度可知同種金屬活動性：

Mg>Zn>Fe>Cu

（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣

3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應

2Al+3CuSO4====3Cu+Al2（SO4）3

Cu+2AgNO3====Cu（NO3）2+2Ag

結論：（1）三種金屬活動性依次：Al>Cu>Ag

（2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。

置換反應

1、定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應。

2、特點：A+BC=AC+B

7:教學理念：

側重學生學習過程中的參加意識，合作精神，思路的綜合評價。

聯系生活、生產實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新學問的消化，并把學問轉化為實力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點的目的

初中化學說課稿5

一、說教材

本節內容屬于人教版九年級上冊其次單元課題2的內容，本節的主要內容是探討學習單質氣體。通過試驗感知來獲得氧氣的物理性質和化學性質，體驗科學探究的過程。氧氣是初中化學重點內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類化學反應，這些內容都為以后的化學學習奠定了基礎。

(過渡：老師不僅要對教材進行分析，還要對學生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

氧氣是學生很熟識的物質，通過之前的學習，學生已經初步具備了視察、描述試驗現象的實力。在進行本課教學時，應當充分調動學生在學習過程中的自辦法識，以試驗為載體，創設問題情境，將試驗探究與思索溝通交替進行，凸顯學生的主體作用。

(過渡：依據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

駕馭氧氣的物理性質和化學性質;了解什么是化合反應、氧化反應。

通過對氧氣性質的試驗探究，提高視察與總結實力，學習探究氣體性質的方法。

增加對化學現象的探究欲望，培育學習化學的愛好。

(過渡：依據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點

氧氣的物理性質、化學性質及化合反應的概念。

文字表達式的書寫。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、試驗探究法。

(過渡：我認為，鉆研教材，探討教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理支配教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面綻開我的教學過程。)

六、說教學過程

環節一：導入新課

在課程起先我會結合生活創設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將打算哪些必需品?為什么?從學生的回答中得到氧氣是一種能夠供應呼吸的氣體，進而設問氧氣還有哪些性質，從而引入本節新課。

通過創設和諧、輕松的學習氛圍，激發學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。

環節二：新課講授

1、氧氣的物理性質

學生依據之前學習空氣一節中有關氧氣的部分學問，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質。

通過從已有學問向未知過渡，體現按部就班的認知規律。

2、氧氣的化學性質

(1)木炭與氧氣的反應

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的試驗，讓學生視察、對比試驗現象并分析緣由。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學生通過視察，會發覺澄清石灰水變渾濁了。對于這個現象我會進行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應的文字表達式。

(2)硫與氧氣的反應

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的試驗，讓學生視察對比試驗現象有何不同。學生通過視察可以發覺硫在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發出光明的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對于這個現象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫出硫與氧氣發生反應的文字表達式。

(3)鐵絲與氧氣的反應

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發生反應，那么金屬是否也能與氧氣發生化學反應?”讓學生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒試驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，發出刺眼的白光，并且生成黑色固體。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓學生自己書寫出文字表達式并且讓學生依據視頻中的內容說明鐵絲呈螺旋狀的緣由，以及瓶底放少量水的緣由。

設計以上教學過程是為了通過試驗以及視頻的播放將抽象的原理形象詳細化，讓學生更簡單理解，增加對化學現象的探究欲望，培育學習化學的愛好，達到我的教學目標。

(4)氧氣的助燃性

讓學生依據以上三個試驗的現象推斷氧氣還有什么性質。學生依據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加猛烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應與氧化反應

讓學生視察對比黑板上的文字表達式，學生能夠得出共同點均為多種物質生成一種物質的反應。并且都有氧氣參加反應，在這里我會給出化合反應和氧化反應的定義。

環節三：鞏固提高

在這一環節中，我會請學生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來檢驗學生對于本節課內容的駕馭程度。

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些學問，也可以回答學習的感受。

布置作業：依據本節課所學習的氧氣的化學性質，來說一說氧氣在日常生產生活中的應用有哪些。

七、說板書設計

初中化學說課稿6

各位領導、專家、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學的重要學問，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理改變、化學改變及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。

本節課不僅能帶領學生走入奇妙的微觀世界，學會從微觀的角度相識事物，探究物質構成的奇妙，還能為學生們進一步學習原子的結構、元素、以及相識化學反應的實質等學問打下堅實的基礎。

2、說教學目標

學問與技能：

（1）相識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

（2）能運用分子、原子的觀點說明一些簡潔的生活和試驗現象。

過程與方法：

（1）學習通過視察生活、試驗探究等方法獲得信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對試驗所得信息進行加工。

（3）充分發揮學生的空間想象力。

情感看法與價值觀：

（1）增加學生對微觀世界新奇心和求知欲，從探究中獲得勝利的喜悅，激發學習化學的愛好。

（2）逐步提高抽象思維實力、想象力和分析、推理實力。

（3）使學生在試驗的探究、探討中學會與別人溝通、合作，增加協作精神。

3、教學重點難點：

教學重點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

教學難點

培育學生抽象思維實力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

二、學情分析

九年級學生己初步具備了肯定的視察問題、分析問題和解決問題的實力，對探究物質有著劇烈的新奇心和求知欲，試驗是激發他們學習愛好的最好方法，通過試驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、溝通和思索，主動獲得學問。

三、教學打算

老師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學課件

學生：打算好課本和學具，課前預習相關內容。

四、設計理念

1、體現從生活走進化學，從化學走向社會。

2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以試驗探究為主線，結合溝通探討、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應初中學生的心理特征和認知規律。

五、教學流程

創設情景、激趣引思

設問激趣，導入新課

試驗探究，了解性質

知能訓練，鞏固學問

學習反思，剛好總結

教學流程：

設計意圖

一）、創設情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的閱歷：

1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特殊是夏天更簡單晾干；

3、糖塊放到水里會漸漸“消逝”，而水卻有了甜味；

4、老師演示試驗：品紅在靜置的水中會擴散。

上述這些生活和試驗中的現象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來說明嗎？

今日這一節課我們就來學習如何從化學的角度來說明這些生活和試驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來說明這些現象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設問激趣，導入新課

在緒言中，我知道了化學是探討物質的組成、結構、性質及改變規律的一門科學。也就是說，化學是探討物質的，我們生活的這個世界都是物質組成的，世界即物質。我們身邊所熟識的物質許多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、自然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質都是什么由什么構成的呢？為了說明上面的這些現象，長期以來，許多科學家都作了大量的探究和猜想。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。

[板書]一、物質是由微觀粒子構成

比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來說明生活中的許多化學現象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）試驗探究，了解性質

為什么必需借助先進的遂道掃描顯微鏡才能視察到分子呢？這是因為分子的體積和質量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，假如10億人來數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，須要3萬年才能數完。

分子除了體積和質量很小以外，還有什么性質呢？

[試驗探究]

多媒體課件展示：試驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以說明開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運動

激發愛好：請問：1+1在什么時候不等于2？

[試驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充溢玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充溢玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。

現象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

說明：這是因為分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積改變的模擬圖

[試驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

說明：這是因為氣體分子之間間隔比較大，簡單壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質狀態改變時，分子之間間隔的改變示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的原因。

四）知能訓練，鞏固學問

多媒體展示：課堂練習

五）學習反思，剛好總結

經過這節課的學習，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思索：

假如你是一滴水中的小微粒，在你四周你看到了什么？假如給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？綻開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！

通過生活中的常見現象，啟迪思維，激發探究欲望。

培育學生世界是物質的哲學觀點

展示學生熟識的身邊的化學物質的圖片，讓學生感受到大自然的美，培育學生酷愛生活，酷愛大自然的品質。

通過對物質構成的相識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。

讓學生了解現代高科技，并培育愛國主義品質。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領悟分子的“小”，激發了學生愛好和新奇心理。

通過試驗培育學生動手探究的實力，通過對比分析，培育學生視察、推理、對比、歸納、總結的科學探究實力。

通過腦筋急轉彎培育學生學習化學的愛好。

試驗探究培育學生動手操作的實力。

哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現象本質。

便于學生直觀理解。

讓兩名學生合作完成此試驗探究，培育動手實力及合作精神。

便于學生直觀理解。

增加用化學說明生活，從生活中發覺化學的實力，讓自己擁有化學的眼睛。

鞏固新知，培育學生的學問運用實力。

讓學生學會總結反思。

給學生一個思索想像的空間。

六、板書設計

課題1分子和原子

一、物質由分子和原子等微觀粒子構成

二、分子的性質

1、分子的質量和體積很小

2、分子是不斷運動的

溫度越高分子運動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有許多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節課中運用課件是初中化學中最恰當且必不行少的。

八、設計反思

新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養為主旨。因此我們老師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過溝通與探討發覺別人的特長，大家相互幫助，相互激勵，不斷地提高，不斷的體驗勝利的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。

初中化學說課稿7

一、教材分析：

1、教材的地位和作用。

化學方程式的書寫是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，學生要正確書寫化學方程式，必需要依據質量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎。化學方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節起先，以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。

2、教學目標分析。

依據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課教學目標為：

（1）學問目標：

a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程式應遵循的原則。

b、駕馭化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

（2）實力目標：

通過對詳細的化學反應的探討、分析和解決，使學生的思維實力得到熬煉。

（3）情感看法目標：

培育學生敬重事實，實事求是的科學看法。

3、教學重點、難點。

重點：正確書寫化學方程式

難點：化學方程式的配平

二、教法分析。

本節課以學生的活動為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學流程中不知不覺獲得新學問。為了充分調動學生的主動性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探究為主，老師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體協助教學。從而激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

三、學法指導。

教學沖突的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是老師的職責，是培育實力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去視察、探討、分析，培育其自主實力和勇于探究、創新的精神。這樣做增加了學生參加機會，增加了參加意識，教給學生獲得學問的途徑，思索問題的方法，讓學生產生一種勝利感，從而提高學生學習化學的愛好。

四、教學程序。

第一步：想一想（溫故知新）

（多媒體顯示）煤餅燃燒后剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什么改變？此反應遵守質量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？

生：變小。遵守質量守恒定律。教案--初三化學43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>

師：這個化學方程式表明白什么？

生：1、表明白反應物、生成物和反應條件

2、表示各物質之間的質量關系

師：化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則？

生：一是必需以客觀事實為基礎。二是要遵守質量守恒定律。

師：教案--初三化學43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>是否遵守了書寫原則？理由是什么？

生：遵守了書寫的兩個原則。各物質化學式及反應條件符合事實，等號左右兩邊C和O原子總個數相等。

設計意圖：通過想一想，溝通新舊學問的聯系，為新授學問做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的動身點，創設問題情景，激發學生學習愛好，調動學生學習激情，從而引出----如何寫化學方程式。

其次步：猜一猜（視察猜想）

（多媒體顯示）：教材P96圖片

師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？

生：沒有。

師：這個式子左右兩邊H、O原子總個數相等嗎？遵守了化學方程式的書寫原則了嗎？

生：氧原子個數不相等。違反了質量守恒定律。

師：猜一猜，其次幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？

生：左右平衡了。

師：其次幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡改變來的？什么叫配平？

生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當的化學計量數叫配平。

設計意圖：從圖片上形象直觀的告知學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的？學生很輕松的就接觸到本節課的難點-----化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。

第三步：試一試（自主探究）

師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2PO2

請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些？

生1：生成物可能不對，應當是P2O5

生2：沒有反應條件。

生3：若生成物為P2O5不遵守質量守恒定律

師：上述的化學方程式應當怎樣改正？寫化學方程式有那些步驟？

（學生們熱情的探討，找錯誤）

點燃

生1：

4P+5O2====2P2O5

生2：第一步，將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。其次步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4。第三步，標明化學反應發生的條件，把短線改成等號。

師：化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢？

演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的試驗，有氣體生成。

生：沒有。

師：能不能在化學方程式中表示出這一信息？

生：在氧氣的化學示后面用向上的箭頭表示。

師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

生齊答：在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。

師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢？請你們看書自找答案。

設計意圖：強化理解、鞏固練習。讓學生們自主的去探究化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生實力的發展，調動學生的主動性。

第四步：練一練（講練結合）

（多媒體顯示）

1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

點燃

點燃

（1）Fe+O2====FeO2（2）Fe+O2====Fe3O4

2、試寫出下列反應的化學方程式。

（1）鋁在氧氣中燃燒

（2）鐵在氧氣中燃燒

（3）水通電分解

（4）一氧化碳（CO）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

設計意圖：學生動手獨立完成，老師來回查看。幫助學生指引、訂正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中駕馭本節重點。

第五步：議一議（小結提高）

1、書寫化學方程式的原則是什么？

2、書寫化學方程式的步驟

3、寫化學方程式時應留意什么？

（多媒體顯示）：

書寫化學方程式的步驟（口訣）：

左寫反應物，右寫生成物

寫好化學式，記得要配平

短線改等號，條件需注明

氣體和沉淀，箭頭要分清

設計意圖：通過回顧本節所學學問，師生共同小結。讓學生體會要點，調動學生的主動性，提高學生的記憶實力。

第六步：做一做（課節鞏固）

1、教材P98：1題、3題、4題。

2、依據信息寫化學方程式

（1）汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發生反應。生成綠色植物光合作用所須要的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學方程式為_____________

（2）在宇宙飛船的火箭推動器中，常裝有液態肼（用N2H4表示）和液態雙氧水（H2O2），它們混合時發生反應，生成氮氣和水。該反應的化學方程式為______________

設計意圖：進一步鞏固所學學問，通過學生的做，反饋學生存在的問，下次上課時予以訂正。布置相應的針對性訓練題。

初中化學說課稿8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動狀況。其次部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和運用都很不便利，于是采納相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教化。

2、教學目標

依據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：

（1）學問與技能目標：

①了解原子是由質子、中子和電子構成的。

②初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。

③逐步提高抽象思維的實力、想象力和分析、推理實力。

（2）過程與方法目標：

①充分利用教材供應的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲得信息并進行加工。

②在分析原子結構時，激勵主動與他人進行溝通和探討，清晰地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（3）情感看法與價值觀目標：

①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教化。

②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教化。

3、教學重、難點

依據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子不顯電性的緣由和相對原子量概念的形成。

二、教法分析（展示）：

鑒于本單元學問比較抽象，理論性較強，涉及的試驗較少，因此在教學中采納探究探討法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生探討相結合來進行教學。

三、學法指導（展示）：

在老師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、探討、推理、溝通、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

四、教學過程：

依據微觀學問的特點和學生相識過程中易出現的問題，我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的比方、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計，來提高學生的學習愛好，幫助學生堅固記憶。詳細教學分以下幾個階段設計：1、創設情境，溫習舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習，拓展思維；5、共享收獲，強化思想。

（一）創設情境，溫習舊知

為了激發學生的愛好，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學改變的實質。用這樣的設計去激發學生學習愛好，點燃學生才智的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學改變的實質，提出以下猜想，原子是化學改變中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生劇烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知

第一部分教學——原子的構成

1、學生自學后探討：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區分嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生起先探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地相識原子的構成。老師引導學生發覺：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比方，原子假如是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣袤的

區域內運動。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區分在于，不同中所含的質子、中子數目不同。

3、學生通過自學和動畫直觀的相識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1。原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核電荷數=質子數=核外電子數（但不肯定等于中子數）由于質子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演化歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學過的學問得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松開心的環境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教化。

其次部分教學——相對原子質量

1、展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發覺原子有質量，只是很小。這樣用詳細的數據直觀地告知學生原子的質量究竟有多小。然后提出問題：1、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是運用都極不便利。原子的質量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質量？它是如何來表示原子的質量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培育學生的閱讀實力，幫助學生建立相對的概念。

2、提問：相對原子質量和實際質量的區分在哪里？學生探討后回答：相對質量是一個倍數關系，單位是一；實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。這樣由學生自己找出區分，對相對原子質量的理解會更深刻。

3、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生視察后得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽視不計，原子的質量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己動手動腦，培育學生分析、比較的實力。

（四）鞏固練習、拓展思維

1、原子的相對原子質量（）

A。是原子的實際質量

B。可以用千克作單位

c。沒有單位

D。是原子間質量之比，單位為1，一般不寫

利用此題探討歸納對比相對原子質量與原子質量的區分和聯系。

2、已知碳原子質量為1。993×10—26kg、氧原子質量為2。657×10—26kg、鐵原子質量為9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量？

通過對比，得出相對原子質量數字比較簡潔，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。

3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓學生學會查閱相對原子質量表；說明現已發覺一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數字可高達八位，一般的化學計算多采納它的近似值（整數或1位小數）。

（五）共享收獲，強化思想

1、這節課你學到了哪些學問？

2、通過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進行愛國主義教化。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感。

4、課后作業。

五、板書設計：

這是我的板書設計，這樣的板書層次清晰，突出本課題的重點，讓學生輕松駕馭重點學問。

六、教學反思：

在這節課題的教學設計中，我本著面對全體學生，讓學生全面發展、主動發展這一素養教化的要求，并把它滲透到教學的每一個環節中去，使學生的主體地位得以充分體現。在教學過程中學生始終以探究者的角色出現，使教學過程成為一個再發覺、再創建的相識過程，把所學學問轉化為解決問題的實力。我將不斷努力，創設自己的教學特色。

我的說課到此結束。請各位老師多提珍貴看法。感謝！

初中化學說課稿9

一、教材分析

環境問題日益嚴峻，特殊是燃料燃燒對環境，是不容忽視的問題。本科結合化石燃料燃燒對環境的影響，說明運用清潔燃料和開發新能源以及愛護環境的重要性，學習本課題教材留意從學生的親身體驗動身，選擇學生熟識和生活中常見的學問和現象，并協作圖像和繪畫，增加學生對學問的感受；同時，留意通過活動與探究、調查探討、小資料核試驗等形式，培育學生的創新實力。學習本課題，學生可通過親身體驗探究活動來相識化石燃料對空氣的污染，增加學生愛護環境的意識。

二、學情分析

環境問題日益嚴峻，特殊是燃料燃燒對環境造成的污染，但是針對于造成污染的緣由以及選擇燃料的依據，學生能從自己的親身體驗動身，通過試驗等方法增加對學問的感受

三、教學目標的確立和理論依據

學問與技能：

了解化石燃料對環境的形象。

相識運用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

過程與方法：

通過活動與探究、調查與探討、小資料和試驗等形式，培育學生的創新精神和實踐實力。

情感看法與價值觀：

學生可通過親身體驗探究化石燃料對空氣的污染，形成愛護環境，愛惜環境的意識。

教學重點：了解燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料，相識新能源開發的重要性。

教學難點：燃料燃燒對空氣污染的緣由，選用燃料的依據及新能源的優點。

四、教學方法與教學手段的選擇

要使學生在學問、實力、情感看法與價值觀等方面得以發展，就應引導學生主導參加和體驗各種活動，而不僅僅是被動地學習，擺脫以志士為中心的束縛，促進學生轉變學生方式，同時結合學生實際狀況，引導學生對比分析、探討、進行思索得出結論。

五、教學流程

生活感知：某些燃料燃燒會污染環境；分組試驗：酸雨危害模擬試驗；視察圖片：酸雨的危害及防治措施；探討：1、空氣受到污染的緣由；2、如何才能削減有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。溝通：本節課的收獲。

六、教學過程的設計

1、創設情景，導入新課

用一問一答問題的形式提出，讓學生初步感知生活中燃料燃燒對環境的影響。

2、新課探究

（1）通過小組試驗探究酸雨的危害，發揚小組合作精神培育動手實力、視察實力、分析實力、表達實力；在界河圖片對酸雨造成的危害產生心靈的震撼，從而形成愛惜環境、愛護環境的思想，從而對我們的生活環境有醒悟地相識。

（2）通過市區的環境，明確造成我們生活環境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學生內心喚起愛護環境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發對運用清潔能源的渴望。

（3）介紹運用和開發新的能源，通過自學和探討的形式，培育分析對比實力，知道在化學燃料中，自然氣是比較清潔的燃料。

（4）通過閱讀新能源，了解我國在改善大氣環境，提高人民生活質量方面所作的工作培育愛國主義情感。

3、小結：提出希望，給學生激勵，引導努力奮斗的方向。

4、作業

5、質疑

初中化學說課稿10

一、說教材

1。教材分析

初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結構學問的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類珍貴的自然資源為題，探討了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應當對水作進一步相識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學問的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些學問。通過試驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

2。教學目標

（1）學問目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的試驗，使學生相識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學改變的實質。

（2）實力目標：a、培育學生的視察探究實力；b、培育學生宏觀和微觀相結合的分析探究實力。

（3）德育目標：a、通過電解水的試驗對學生進行物質無限可分性教化，培育實事求是的看法；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增加環保意識。

3。教學重點、難點

（1）教學重點：電解水的試驗和依據試驗現象分析確定組成水的成分元素。

（2）教學難點：用分子、原子的學問說明電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

二、說教學

運用現代教學媒體，創設情境，為學生供應豐富、生動、直觀的試驗，激發學生學習的主動性和主動性。教學過程如下：

1。以問題導入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

2。歸納出水的物理性質。展示一杯水，培育學生從視察中發覺問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

3。分析試驗現象，探究水的組成，進行微觀說明（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學問點。因此，作好演示試驗尤其關鍵（展示試驗），書第48頁，這是未改進的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的試驗，使試驗效果更清楚、更直觀，更便于學生主動依據試驗進行探究。學生通過試驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生依據化學反應前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點學問得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從探討中發覺，問題得到解決，進一步理解化學改變的實質，難點也得以突破。

4。課堂練習鞏固，達標檢測。

5。觀看錄相：有關水資源及其污染。

三、說教法和學法

本節課堅持“教與學、學問與實力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，采納演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

1。培育學生視察、分析和解決問題的探究實力：重點改進了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環節包括試驗裝置、步驟、現象都呈現在每一個學生眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個學生通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2。充分調動學生的主動性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創建思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過視察試驗、思索、分析，最終探究得出結論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為詳細，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順當突破。學生也為其形式之新奇，從而產生樂學心情，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

3。加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習學問，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加學生對水的分布和水的污染的感性相識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增加了學生的環保意識。

4。優化教學過程：計算機以其獨特的功能創建良好的思維情景，培育探究實力，發展智力，老師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務動身；（2）學習者通過視察、假設、試驗等探究活動提出自己的說明；（3）學習者通過表達和溝通，檢驗或修正自己的說明。

初中化學說課稿11

各位老師，大家好，我是今日的××號考生，我說課的題目是《碳的單質》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個方面起先我的說課。

(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容起先之前，我要先談一談對教材的理解。)

一、說教材

該部分屬于人教版《化學》九年級上冊第6單元課題1的內容，學生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學生學習本節課的學問與生活聯系的構建起到了很大的幫助。本節課內容源于生活，了解碳元素組成不同的物質，體現元素的統一性和物質的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同，明確三者物質的性質不同，生活中的應用價值也有區分，理解結構確定性質，性質確定用途這一道理。學生學完本課，不僅對碳元素組成的三種物質有了充分的認知，同時能夠提升學生抽象邏輯思維，提升分析問題解決問題的實力。

(過渡：老師不僅要對教材進行分析，還要對學生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

學生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有肯定的生活閱歷儲備，便于學生更好的了解和學習本節課的內容，同時學生在此之前學習過碳和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳的學問儲備也能夠幫助學生完成本節課的學習任務，但是學生并不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質以及其他碳元素單質及其化合物的性質和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關材料，加深學生對于這部分學問點的認知。

(過渡：依據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質，以及生活中對應的用途。

2.通過對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關圖片和實體物品視察與分析，提高視察與總結實力。

3.提高思索實力，增加對化學現象的探究欲望，感受化學的奇異和諧。

四、說教學重難點

相識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質。

金剛石、石墨和C60的物理性質，了解三者物質在生活中的不同用途。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、試驗探究法、問答法、小組探討法。

(過渡：我認為，鉆研教材，探討教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理支配教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面綻開我的教學過程。)

六、說教學過程

環節一：導入新課

課程起先我會提問同學，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學生經過思索能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進而我會引導學生思索，不同的物質是否可以由同一種元素