學前兒童行為觀察與指導——幼兒教師的專業技能觀察也是一項專業技能運用哪些方法才能正確觀察兒童的行為？兒童的行為代表什么含義，如何解讀兒童的行為和行為變化？（玩積木的孩子）兒童為什么表現出這些行為，兒童有什么需求？（撕書）當看懂兒童的行為意圖后，教師該如何滿足幼兒的需求？如何預防或制止某些行為的發生？等等。教師從五方面做起學習行為觀察的方法：收集材料、記錄、分析、做結論樹立科學的兒童觀（不受歡迎的蒂姆）掌握兒童的年齡特點（說謊行為）掌握兒童心理發展理論（格賽爾成熟說、皮亞杰前運算）積累和反思經驗（尿褲子的反思）第一章觀察的原因和準備第一節為什么要觀察一、了解兒童的行為和行為變化兒童發展通常可以劃分為身體動作的、智能的、語言、情緒情感、社會性互動五大方面發展。二、評價兒童的發展狀態三、促成兒童達到發展目標四、理解兒童的需要，與兒童交流五、有助于與家長溝通六、強化心理學知識七、科學評價兒童，促成兒童達到發展目標

公開課的焦點往往都是教師，其實集體活動的重心應該是兒童。八、安全九、身體健康第二節為觀察做準備一、影響觀察的因素發展階段（皮亞杰三山實驗）文化標準（東西方美德，韓國人不微笑）過去經驗（小馬過河）價值觀（選秀標準）情感（刨根問底的聰明男生和話匣子女生）二、觀察的計劃觀察對象（團體或個人，固定）觀察主題（五方面）觀察情境（自然或實驗）觀察者的角色（局外觀察者，觀察者的參與，參與者的觀察，完全的參與觀察）觀察記錄的方法（圖標、抽樣、敘事，等級評定，檢核表）觀察的效度（內容關聯效度，效標關聯效度，建構效度）倫理道德問題（簽訂同意書）第二章觀察方法的介紹第一節如何呈現觀察記錄——以單個幼兒行為的敘事風格記錄為例完整的觀察記錄格式觀察第X次數：日期：年、月、日開始時間：結束時間：成人數目：兒童數目：兒童姓名：可縮寫年齡：實足年齡，5歲2個月環境：目的：五大領域目標：具體能力和表現觀察記錄：結論：總結行為表現評價：比較建議：觀察記錄的五個步驟一、選擇目標兒童作為觀察對象（你準備觀察誰？你為什么要觀察這個幼兒？你想發現什么？）（一）從重要的偶發時間，具有里程碑意義的事件中選取（打人，說臟話，公開發表自己的觀點，第一次分享）（二）從集體活動中選取（不愛說話，不集中注意力）（三）從容易被忽視的幼兒中選取（沉默乖巧）二、撰寫目的、目標（一）從探究幼兒行為問題的原因角度入手角度一：關注豆豆沖突時的表現角度二：關注豆豆的日常社會交往（二）從參照幼兒發展里程碑的知識角度寫《教育活動設計》：3-4歲幼兒的表現：喜歡與同伴一起游戲，學習分享、等待與輪流，體驗與教師和同伴共處的快樂。觀察者可擬定如下目的、目標：目的：觀察芳芳與同伴的社會交往。目標：1.芳芳與他人交往時，是否一起分享物品，適時地等待、輪流？2.芳芳在交往時候的情緒情感表現。三、記錄客觀事實規范客觀即時詳細具體舉例：觀察記錄：幼兒姓名、年齡：小波3歲5個月小班四、總結行為表現結論：小波活潑好動，善于模仿，還能夠完成小班同齡幼兒不能完成的動作。因此，我認為，在身體動作能力這一領域，他比同齡幼兒要發展得更好一些。改：小波連續拍球數量最多能達到53個，手部動作靈活，有力量，能根據具體情況，調整移動步伐。手眼協調較好，在連續拍球時，能做到眼到手到步伐到。即使其間拍球失敗后，也表現出了對拍球的信心。得出客觀結論，需注意：（一）圍繞目的目標做結論：不宜大、空（二）結論需具體、客觀五、評價幼兒行為并提出建議評價：與小班其他幼兒相比，表現了較好的身體運動能力。建議：提供皮球的多種玩法，比如拍球行進。第二節正式的觀察方法一、圖表法1.追蹤：是指觀察并記錄個別兒童或兒童群體在某個限定區域一段時間內的活動，通常是為了記錄一名兒童在一項活動上花了多少時間，或是兒童選擇了多少項活動。2.社交圖形：用來觀察和記錄兒童與他人的社會性接觸，或是一個群體中兒童間的友誼情況。單個幼兒的社會交往可以用時間抽樣或追蹤法，對兒童群體來說，可以采用快照法，或是讓兒童說出他們朋友的方式來進行。直方圖案例1：二、抽樣法1.時間抽樣：針對那些開始和結束時間不是那么明確，或者時間延續很久，而無法完整記錄整個過程，只能截取一段時間來觀察的事件。例如，游戲行為，人際關系，語句表達等。2.事件抽樣：以時間發生始末為觀察范圍，從事件一開始就進行記錄，直至結束。如，吃飯，上廁所，爭吵，看電視。只觀察事先選擇好的特定事件。3.快照法：對特定區域、特定時間段里某一時刻發生的事進行抽樣，是