烈火中的青春故事

——《百合花》

茹志鵑學習目標1.梳理故事情節，概括主要內容。2.分析人物形象，掌握人物形象的塑造方法。3.通過與傳統戰爭小說的比較，探究“詩化小說”的特點。4.感受軍民之間深厚的情誼，體會戰爭中的人性美和人情美。1.分析人物形象，理解小說主題。2.通過與傳統戰爭小說的比較，探究“詩化小說”的特點。情美和人性美，引發對青春與生命的思考。重點難點作者介紹

茹志鵑，浙江杭州人，當代著名女作家王安憶的母親。她的創作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。1950年起，陸續在報刊上發表短篇小說和特寫，后來結集出版了《高高的白楊樹》、《靜靜的禪院》、《百合花》等短篇集。《百合花》是茹志鵑前期的代表作，她寫這篇小說時，正是反右斗爭緊鑼密鼓之際，她的丈夫也是這場運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，和那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘、幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。寫作背景百合花

「掌握詞義」

1.張皇：驚慌不安的樣子。2.忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。3.憨憨：傻氣，難為情。4.執拗：固執任性，不聽從別人的意見。5.尷尬：（神色、態度）不自然。6.訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。7.虔誠：恭敬有誠意。小說的三要素人物環境情節開端發展高潮結局社會環境與自然環境小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。環境情節中秋戰爭包扎所……人物通訊員、我、新媳婦開端：通訊員送“我”去包扎所發展：通訊員和“我”去借被子高潮：通訊員犧牲了，新媳婦幫他縫衣服結局：新媳婦堅持要為通訊員蓋百合花被學習活動一:請同學們根據小說的三要素和情節的敘事順序，簡單分析小說的內容。學習活動二：鑒賞情節詳略，找出《百合花》中“不惜筆墨”的情節，并對比“一筆帶過”的情節，探究作者的安排用意。《百合花》詳寫情節《百合花》略寫情節“我”和通訊員去包扎所的路上總攻，團長分配“我”去包扎所“我”和通訊員在老鄉家借被子通訊員犧牲后的清洗包扎以及入殮戰場上，陸陸續續下來的傷員其他傷員的包扎包扎所，鄉干部分配我們去借被子思考：相比于初中讀過的小說（歐亨利、契訶夫等作品），《百合花》在情節安排有何不同之處？

《百合花》的情節比較單純，情節運行時沒有強烈的矛盾和沖突，節奏較慢，抒情意味較強。

淡化情節，散化結構，沒有激烈的矛盾沖突。故事性不強，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的開端、發展、高潮、結局等情節。（詩化/散文化小說）百合花學習活動二：分析人物形象。分析人物形象的方法1.正面描寫：直接描寫人物的外貌、動作、語言、心理、神態來揭示人物思想品質和性格特點。2.側面描寫：通過其他人物的言行間接刻畫人物形象。3.細節描寫：對事物、環境的細微處進行具體描寫。思考1：分析小通訊員的人物形象，思考作者是運用什么描寫手法來塑造的？語言描寫善解人意高挑挑的個子，塊頭不大……厚實的肩膀，穿一身洗淡的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上外貌描寫勤儉樸實見我挨他坐下，局促不安，問他話時臉漲得通紅忸怩起來，兩只手不停地數摸著皮腰帶上的扣眼靦腆害羞步槍筒里的樹枝和野菊花側面描寫熱愛生活細節描寫勇敢堅強動作、神態描寫“我們不了解情況，把人家結婚被子也借來了，多不合適呀！……”這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了…………

從文中一系列的細節可知，他是一個純潔、平凡、質樸、貼心、靦腆、執拗、善良、可愛、年輕的小英雄。思考1：分析小通訊員的人物形象，思考作者是運用什么描寫手法來塑造的？思考2：百合花被子是新媳婦的，作者在借被和獻被這兩個情節中花了很多筆墨塑造新媳婦的形象，請分析新媳婦的人物形象。“長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉……頭上已硬撓撓地挽了髻”外貌描寫漂亮端莊細節描寫嫻靜羞澀動作、心理描寫善良淳樸神態、動作描寫尊敬軍人，品質高潔“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”，“低頭咬著嘴唇”“好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了”“臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼”

羞澀靦腆，單純質樸，有著傳統文化烙印的婦女，是一個深明大義、重情重義的新媳婦。思考2：請分析新媳婦的人物形象。

虛化人物。淡化對人物形象的描寫塑造，對人物著墨不多，不立體、不典型。（詩化/散文化小說）百合花學習活動三：思考既然可以用戰友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團員“我”的視角來寫？“我”是小說的線索人物，貫穿整個故事。“我”是小通訊員和新媳婦之間不可或缺的穿針引線的人物，也是故事情節的推動者。（情節）作品通過“我”帶有女性特征的細致觀察，有助于人物形象的塑造，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。（主要人物）“我”是小說中塑造的一個人物形象，通過和通訊員、新媳婦的交往故事表現了軍民魚水之情，人與人之間純潔的關系，歌頌了人性美、人情美。（主題）“我”是故事的敘述者、見證者，增加了故事的真實性。（第一人稱）學習活動四:文中出現的意象，可以取代“百合花”作為標題嗎？為什么？“中秋月”“槍筒里的野菊花”“衣肩上的破洞”“兩個干硬的饅頭”中秋月：團圓

通訊員犧牲了兩個干硬的饅頭：戰友間純潔的友情野菊花：對生活的熱愛和對生活中美的追求衣肩上的破洞：美好的軍民魚水情

這些意象盡管在塑造人物方面有其作用，但和“百合花”相比，在情節推進和主題表達上都欠缺很多，所以不能取代。學習活動四:文中出現的意象，可以取代“百合花”作為標題嗎？為什么？

既然“百合花被子”這一細節貫穿全文，為什么小說題目不叫“百合花被子”，卻叫“百合花”呢？1.指被子上的“百合花”圖案，寄托百年好合的美好寓意。2.百合花白凈純潔，象征小通訊員和新媳婦樸實美麗、純潔無瑕的心靈。3.表現軍民之間的感情像百合花一樣純潔美好。4.歌頌戰爭年代里善良而崇高的人性美。百合花的特點：純潔

清麗

淡雅百合花的象征意義豐富

這篇詩化小說的特點就在于它重意象，重象征，淡化情節，利用環境描寫、場景描寫、細節描寫等手法營造充滿詩情畫意的情感氛圍，進而凸顯人情美與人性美的主題。（詩化/散文化小說）

既然“百合花被子”這一細節貫穿全文，為什么小說題目不叫“百合花被子”，卻叫“百合花”呢？

散文化小說重在營造某種氛圍或意境，通過描寫自然風光、民情風俗、人間百態、生存狀態等，表達作者情感、凸顯人物自然的生存狀態，突出人與人的感情糾葛，展現人性的復雜多變等。

內容上：多寫個人生活經歷或市井生活中的小人物；

形式上：非典型性文本，淡化情節虛化人物，凸顯個性；

范圍上：包含自然、民俗、生活、眾生等中外名著；

藝術上：作品塑造的均有與眾不同的“那一個”。探究詩化小說特征選材：摒棄宏大敘事，裁剪時代背景下的生活小場景，為小說的詩化提供了可能。情節：淡化情節，節奏舒緩，散化結構，沒有激烈的矛盾沖突。故事性不強，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的開端、發展、高潮、結局等情節。人物：淡化對人物形象的描寫塑造，對人物著墨不多，不立體、不典型，展現靈魂美、人情美。探究詩化小說特征環境：意象具有象征和隱喻色彩，自然美與人性美融為一體，注重營造散文化的意境氛圍，具有強烈的抒情性。與傳統小說相比，散文化小說注重對自然風光、民情風俗和生存狀態等意境氛圍的營造。主旨：更突出情調。不像傳統小說一樣，不注重對社會現實的反映，而注重突出對……的情感態度、生命態度、價值判斷等。語言：或語言質樸、口語化，或整散結合、詩化等等（具體問題具體分析），富有音韻美和節奏感，傳達出詩的韻味。

通訊員代表的不是一個人，而是那個時代的一類人，讀完這篇小說，你還能想到誰？你怎么看待他們的青春價值？“通訊員們”是富有中國氣質的青年群像。

一代人有一代人的青春，一代人有一代人的使命。時代不同，青春理想不同，責任使命不