創家長學校機制，架設家校共育橋梁試驗小學：裴鑫，拓寬渠道，借助現代網絡，扎實有效地推動家長學校建設，有效地架設了家長與學校共育橋梁，促進了學校更好更快的進展。建章立制，細化流程，完善家長學校工作體系障了家長學校的工作順當開展。學校首先成立了由家長投票選舉產生的學校、年級、班級三級家長委員會，具體負責家長學校的組織實施工作，制訂并逐步完善了《家長學校工作制度》、作更加標準有序。并以班級為單位收集、整理家長建議，報送家長學校校委會。二是集體備課，撰訓方式，爭論培訓難點和重點，爭論作業內容和形式，撰寫培訓方案。三是課堂法進展授課，留意培訓效果。今學期第一次集中培訓，學校一改正去班主任“獨霸講臺”的授課方式，變為“家長沙龍”的互動溝通模式，受到了家長的全都好評。四是收交作業，量化考核。每次集中培訓完畢家長必需上交作業，學校德育3考核班級、考核學員，考核結果記入班級治理檔案和學員檔案。不拘一格，創形式，構建家長學校培訓模式有益的探究。開展“菜單式”培訓。學校立足于學生實際，針對不同學生在成長過程中會菜單。每學期開學向家長發放“家庭教育最突出問題”征集調查表，向家長征集教育過程中遇到的典型案例”等。每次征集到的家教“問題”涉及到多個層面，將問題由德育處負責統計，向家長學校校務委員報告“問題”統計狀況，并對全部“問題”進展梳理，將制約家庭教育進展的主要問題制作成“家庭教育問題菜自不同年級，不同的班別，培訓時入會的家長暢所欲言，各抒己見，享受著成功家教的樂趣。學校樂觀探討家長會的模式，把家長會開成三會統一：即雙邊溝通會、成果展覽會、閱歷溝通會，向家長展現學校的教育成果、學生的在校狀況。開展形式多樣的活動，如“對父母的一分鐘講話與子女之間的溝通與關心，提高教育的成效。構建“三步課前延長。依托學校建立“學生成長問題”的課題資源庫，教師結合本班學生狀況，整合《牽手兩代家長課程》內容，提前選擇所講課題，細心備課。同時布置〔2〕，為親子共成長供給了溝通平臺。開展“三級”培訓。一是專家專題講報告會。學校每學期邀請家庭教育專家確的家教方法，家長學校還開展了“優秀家長”和“優秀家庭教育論文”評比活動，以典型引路，促進全體家長素養提高。二是優秀家長團隊講壇。我們學校的進豐富的校外資源，我們的團隊有“民飲食為天講堂”等等。這些團隊定期為我們的家長、教師、學生舉辦講座，尤其是這些團子共成長團隊、心理詢問團隊，依托《牽手兩代家長課程》家長會開展親子共成使我們試驗小學和家長學校得到共同進展和提高。依托網絡，拓寬渠道，搭建家長學校教育平臺網頁，為家長供給了一個學校與家庭快捷溝通的網絡平臺，開設家校互動欄目,使更多的家長參與培訓學習，獲得指引與幫助，不斷提高家長的家庭教育水平。學校還以班級為單位，設置班級家長QQ群等方式，請“教子有方”的家長優秀生劉子怡的媽媽和家長們共享了“培育孩子良好的學習習慣”的家教閱歷，QQ動通知短信、溫情提示短信、學校喜報短信、假期建議短信等。如，每當學期的常識隨時給家長發短信，引起家長們的重視：親愛的家長同志：最近全國各地校作息時間接送孩子，如有特別狀況請準時與我聯系!創載體，強化溝通，開展家長體驗教育活動學校開展了“家長義工制”爭論，有效開發家長資源，構建社會、學校、家庭三位一體的教育模式，形成教育合力。制定了《家長義工申報制度》等一系列天空。我校教子有方的家長義工，在親子課程開課時，擔起了“教師”的角色，校“家長義工”為學生的實踐活動供給現場，開展了“整理房間競賽之間建立起了和諧互信的關系。校的活動，走進課堂參與孩子的活動，與孩子共同聽課，了解教師的教育方法，同時向家長傳播養成習慣教育、歡快教育、賞識教育等科學家教的理論、方法。熱忱。幾年來，學校共舉辦家庭教育專家、家長委員會宣講團隊、家長學校教師開展