統編版高中語文必修上第2單元勞動收獲榮光，傾情書寫人民（一等獎創新教案）第2單元勞動收獲榮光，傾情書寫人民

學習任務認識勞動的意義或價值，樹立勞動偉大、光榮的觀念。

任務一認識勞動的行為

本單元中的袁隆平、張秉貴、鐘揚、采芣苢的女子、田夫都是勞動者，而學生學習、體育鍛煉、歹徒搶劫銀行顯然不是勞動，為什么？請結合下面的勞動定義加以解釋。

①勞動是任何心智或身體上的努力，部分地或全部地以獲得某種好處為目的，而不是以直接從這種努力中獲得愉快為目的。(馬歇爾《經濟學原理》，商務印書館1964版第84頁)

②人類創造物質或精神財富的活動。[《現代漢語詞典》(第7版)]

③勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來引起、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程。(馬克思《資本論》第1卷，人民出版社2004版第201～202頁)

答：_________

答案勞動是人的體力和智力的支出，必須提供對他人的有用性。學習和體育鍛煉，主要提供的是對自己的有用性，所以不應該算勞動；參加奧運會，為國爭光，就應該算勞動。犯罪行為對整個社會構成危害，也不是勞動。

任務二懂得勞動的價值

1．依據文本內容填寫下表，把握三位崇高勞動者的勞動情況，并思考問題。

姓名身份職業主要生活時代(文中)勞動貢獻勞動精神(勞模精神)

袁隆平

張秉貴

鐘揚

思考：這三位皆可稱為勞動模范、偉大的勞動者，而采芣苢的女子、田夫只能稱作普通的勞動者，為什么？

答：_________

答案(1)袁隆平：知識分子農業科學家新中國60年代至90年代發明雜交水稻，解決中國乃至世界的吃飯問題獻身科學，勇于實踐、創新；尊重事實，捍衛真理；不忘初心，為國分憂、爭光

(2)張秉貴：工人營業員新中國50年代至70年代把營業員的工作發揮到極致，溫暖了顧客及全國人民愛崗敬業，全心全意為人民服務

(3)鐘揚：知識分子大學教授新中國改革開放時期在植物研究所工作，科研、援藏、教育等貢獻巨大無私奉獻，不斷進取，獻身科學，淡泊名利

因為他們勞動創造的價值不一樣，體現出的勞動精神不一樣。前三位在勞動的利他性上遠遠超出了普通人，他們勞動創造的價值是巨大的，造福了中國，甚至惠及世界。他們的勞動所體現的精神是高尚的，是寶貴的財富，影響了千百萬人的心靈。

2．勞動既是艱苦的，又是快樂的。請結合文本填寫下表，并思考問題。

勞動者勞動的艱苦勞動的快樂

鐘揚①③

田夫②④

思考：請結合下列理論，從理論角度解釋本單元的勞動者為什么能感到勞動的快樂。

A．對勞動的認識歷程

①柏拉圖與亞里士多德認為勞動是人性實現的障礙，是自由之外的，卑賤的，令人生厭的。

②基督教伊甸園的故事中，勞動是對偷吃禁果的懲罰。

③宗教改革后，馬丁·路德認為勞動是上帝的考驗，是積極的。

④休謨把勞動看作幸福生活的主要因素。

⑤黑格爾認為勞動是人創造自己的生命、生活并同時塑造世界的基本方式。

⑥中國古代一向看重勞動，特別強調農民勞動的價值。

⑦新中國提倡“勞動最光榮”，設置勞動節。

B．馬克思的勞動價值理論

①勞動是體現人類本質的過程，在共產主義社會中，是人的第一需要。

②我在我的生產中使我的個性和我的個性的特點對象化，因此我既在活動時享受了個人的生命表現，又在對產品的直觀中由于認識到我的個性是對象性的、可以感性地直觀的，因而是毫無疑問的權力而感受到個人的樂趣。在你享受或使用我的產品時，我直接享受到的是：既意識到我的勞動滿足了人的需要，從而使人的本質對象化，又創造了與另一個人的本質的需要相符合的物品。(《1844年經濟學哲學手稿》，人民出版社2000年版第181頁)

答：_________

答案①長時間工作，無法休息，身有疾病，忍受高原反應，與家人聚少離多②勞累、緊張、忍饑③采集種子，讓種子生根發芽④全家配合默契，其樂融融

因為他們都實現了人的本質的對象化，他們的產品或是有形的物質，或是無形的服務，即使勞作是辛苦的，但是在這個過程中獲得了成就感，所以有了樂趣。

寫人要關注事例和細節

學習任務學習用典型事例和細節手法寫一位普通的勞動者。

任務一用活典型事例和運用細節技法點撥

1．用活典型事例

(1)典型事例要選準

典型事例指那些具有代表性、能有力刻畫人物、能集中表現中心的事件。如優秀作文《這也是一種力量》片段：

那次天崩地裂，那次地動山搖，高樓大廈瞬間成為一片瓦礫，多少生命在廢墟中呼喚求助。當被解放軍戰士成功托起，放入擔架時，小男孩輕輕一笑，用滿是灰塵的左手向戰士們敬禮！這是一個孩子的微笑，也是災區人民對未來充滿希望的微笑。它傳達了太多：樂觀堅強地活著，感謝所有關心災區的朋友，我很好！

抗震救災是十分重大的事件，但作者沒有僅僅從面上進行泛泛的描述，而是從這一重大事件中選取一個最典型、最具體的鏡頭——一個被救小男孩“輕輕一笑”并“用滿是灰塵的左手向戰士們敬禮”，來表現在抗震救災過程中全體人民所凝聚起來的力量和精神。雖然文字不多，但小男孩當時的神情和動作足以說明一切。

由此可見，典型事例在文中可以起到以一當十、以少勝多的作用。在寫人敘事類的文章中，選取典型事例來凸顯人物性格、塑造人物形象尤其重要。

(2)典型事例要真實

“真實”指所寫事例要有根有據，符合生活實際，而不是憑空捏造。如《牽著母親過馬路》片段：

穿過馬路，就是菜市場了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，工廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過馬路才轉身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著我的手走到馬路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過馬路要跟著別人一起過……”

二十多年過去了，昔日的小手已經長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石路已經變成柏油路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。

年邁的母親與壯年的兒子一起過馬路，母親停下來，伸出右手準備拉著兒子的手過馬路——在母親的心中，兒子永遠是當年的小孩，母愛一直未曾缺席。“突然停了下來”“把菜籃挎在臂彎”“騰出右手，向我伸來”，描寫具體，場景真實、鮮活，讓讀者身臨其境。

(3)典型事例要以小見大

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。”生活中的點滴小事，往往能反映出一個人的人格和精神。運用以小見大法，既能給選材帶來極大的便利，又利于把人物寫得血肉豐滿、性格突出，把感情表達得真摯細膩、深刻感人，把文章主題打造得集中深刻、啟人深思。如《舉手投足之間》片段：

外婆是細心的，她小心地在外公墓前擺出一小桌精致可口的飯菜。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食物的，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

文段寫外婆為了祭奠外公，精心準備飯菜，疊燒不完的紙錢，這些都是“小”事，非常生活化，并且滲透了情感。作者通過這些生活中的小事，集中表現了外婆對外公的深切思念。

2．運用細節描寫

寫人時還要注意細節描寫。細節決定成敗。所選細節，缺乏典型意義，起不到應有的作用。細節雖好，但若描寫不給力，就如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣。抓住人物的外貌、語言、動作、心理等細節描寫來反映人物的特點，每一個細節都要為表現人物讓人敬佩的品質來寫，不能表現的，再好也不寫。

細節描寫中，首先要注意細節的真實，要符合生活實際。文章中的細節是從生活中來的，是靠我們平時細致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。如果不重視細節的真實，文章往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。其次要有選擇，能起到為表現文章主旨服務的作用。選材必須服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要。細節要“細”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細節描寫與整篇文章的表達需要緊密結合起來。此外，還要注意細節的新穎，切忌庸俗化，選材既要有代表性，也要突出個性。

任務二寫作文題點撥

文題再現

教過兩代人的山村小學教師，抗擊病毒護佑生命的醫護人員，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農民……生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于800字，題目自擬。

寫作指導

1．選材立意

(1)選取人物：熟悉的勞動者，是指與自己的學習、生活密切關聯的勞動者，像父母、老師等。

(2)立意：寫勞動者的勞動生活。不能寫自己的同學，因為學生的身份不是勞動者；不能寫父母如何疼愛自己，因為這不是他們的勞動；可以寫老師對自己的關心，因為你是老師的勞動對象。

2．塑造形象

描寫人物，要注意選取典型事例，寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個人，要讓讀者對人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映人物的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，寫他堅持真理、不斷創新的研究歷程。寫鐘揚，則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論，表現他火一般的生命激情。寫人要注意體現人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側面真實地表現人物，讓人物有“立體感”。

和典型事例同樣重要的，是真實感人的細節。很多情況下，能讓別人留下深刻印象的，不是典型的事跡，而是生活工作的細節(或“畫面”)。公交車上，下班的民工擔心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；一名同學考試沒通過，仍然莊重地把試卷折疊整齊收進書包，向老師微笑告別；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護士……抓住這類細節，只要用一二百字就能寫活場景中的那些人，讓一個個活生生的人“站立”在讀者面前。

范文借鑒

父親的手

第一次注意到父親的手，還要從一張照片說起。照片是我翻箱倒柜時無意間尋著的，那是父親與母親一九九五年冬天結婚時照的。照片上的父親，意氣風發，蓄著當時流行的中長發，伸出去替人遞煙的手干凈而且細膩，手背上曬得有些黑，但厚大而踏實，給人一種很有力量、很有精神的感覺。

再次注意到父親的手，是在我上初中的時候。那時候，同學不知從哪里學來看手相的游戲，一個個拿起對方的手指指點點，神神道道的樣子，也讓我頗有些相信。

回到家，我拿起母親的手煞有介事地跟她講“這是生命線，這是愛情線，這是事業線”。父親坐在一旁看我替媽媽看手相，突然說要我也替他看看。我放下媽媽的手，坐到了父親對面。伸手拿起父親的手，觸到他的皮膚的那一刻，我愣住了。那種感覺讓我想起了戈壁灘上的胡楊樹干，是一種枯樹皮疊出的溝壑，充滿了刺痛的粗糙感。

我的心頭涌上一股心疼，輕輕地將父親的手移到眼前端詳。這是一只怎樣的手啊，暗淡的膚色，粗糙而有力量。因為常年與金屬機油打交道，指甲里滿是黑色的油漬，大大小小的劃傷痕跡布滿了手背，連手背上的傷痕都是黑色的，這油污已伴隨他多年的勞動，深浸了他的肉里，將他的手侵蝕得像一塊銹跡斑駁的鐵片，這手心里哪里還辨得出生命線的痕跡呢？幾十條油污墨線縱橫在生命線的上方，將他的生命線分割得七零八落，卻也擴展得很寬很寬。

我的眼眶濕潤了，心疼變成了心酸，我親愛的父親的手，年輕時的光滑細膩已經不復存在，這么多年勞作的辛苦，父親卻從未向我們提及。在淚眼蒙眬中，我依稀看到了父親勞動的樣子，他蹲在地上，手上滿是油污，面對著滾燙的發動機，他擰著細小的螺絲，那么專注，那么小心翼翼。父親年年都被評為廠里的先進工作者，每當他笑呵呵地把獎狀帶回家，我知道那是他最高興的時刻。

可是，我每天看到的是父親笑呵呵的臉，卻從未注意過他滄桑皸裂的手！我的父親，就是用他的這雙手創造著他生命的價值。我的鼻子忽然一酸，雖然父親只是一名平凡的勞動工作者，但他卻是我心中那個最美的人。

我吸了吸鼻子，對父親說了句：“您的生命線很長，我愿意伴您終老。”

點評文章以“父親的手”為線索，由父親年輕時的手寫到父親現在的手，父親年輕時的手“干凈而且細膩”，現在的手“侵蝕得像一塊銹跡斑駁的鐵片”，前后形成對比，突出了父親作為一名普通的勞動工作者默默地為祖國奉獻的精