9短詩三首部編版四年級語文下冊第三單元課件全套9短詩三首部編版四年級語文下冊第三單元課件全套說一說：你看到了什么？想到了什么？說一說：你看到了什么？想到了什么？新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字，成就了詩歌這種獨具魅力的文學(xué)體裁。讓我們跟隨冰心奶奶，一同領(lǐng)略詩歌的韻味。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎邸⑼旰妥匀粸橹鳌Ｖ饕髌罚涸娂斗毙恰贰洞核罚⑽募都男∽x者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)tāomàn我會讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿繁漫滅藤蘿膝濤躲我會寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿重難點字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點字書寫指導(dǎo)繁fán躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。躲duǒ詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動。清脆的響聲。詞語解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時與母親在一起的舊事。強調(diào)印象十分深刻。對童年的深深懷念、對母親的深情。《繁星》（七一）《繁星》（七一）幼時與母親在一起的舊事。強調(diào)這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個場景，抒發(fā)了詩人對母親的深深眷戀之情。對詩人來說，這些情景是值得回味一生的。這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？排比詩人沒有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親的懷念。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？《繁星》（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？《繁星》（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一三一）《繁星》（一三一）韻腳xiānɡxiǎnɡ大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運用，更增強了感情的力度。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。《繁星》（一五九）母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一五九）鳥兒比作比作想象奇妙，生動貼切。母親巢懷里母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風(fēng)雨”指什么？母親啊！母親啊！煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風(fēng)雨”指什么？對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會躲進母親的懷抱里，就像鳥兒躲進鳥巢里一樣。對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這樣一個意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波濤結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個個生動形象的情境，分別表達了詩人對母親的懷念，對大海的熱愛和對母親懷抱的依戀。主旨概括這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個個生動形象的拓展延伸動畫欣賞：《畫荻教子》拓展延伸動畫欣賞：《畫荻教子》一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）漫（）滅（）蘿（）膝（）濤（）繁星彌漫消滅藤蘿膝蓋波濤一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）漫（二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）表達了作者（

），《繁星》（一三一）則表達了作者（

）。A.對大自然的崇拜和贊頌B.對母愛的歌頌BA二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。《繁星》（七一）和《繁星《繁星（一三一）》中，詩人以（

）和（

）來襯托大海對自己的巨大影響。A.星光B.月光C.花香D.風(fēng)雨AC狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星（一三一）》中，詩人以（）和（）來襯托大海三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】課后習(xí)題參考答案反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。朗讀指導(dǎo)：《繁星》（七一）應(yīng)該用緩慢的語速、深情的語氣，表現(xiàn)出深深的懷念之情。課后習(xí)題參考答案反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。《繁星》（一三一）要用舒緩的語速、深情的語氣。句末的“光”“香”“響”要重讀，讀出節(jié)奏和韻律。《繁星》（一三一）要用舒緩的語速、深情的語氣。句末的《繁星》（一五九）第一句是深情的呼喚，讀得稍慢一點兒。“風(fēng)雨”讀得稍重，“你的懷里”語速漸慢，語氣輕柔，表現(xiàn)出對母親的依戀之情。背誦指導(dǎo)：邊讀邊想象詩歌意境，熟讀成誦。《繁星》（一五九）第一句是深情的呼喚，讀得稍慢一點兒“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？參考答案：這幾句詩令我不由得聯(lián)想到與媽媽在一起的一幕幕場景：我牽著媽媽的手在月光下散步，趴在媽媽的膝蓋上聽她講故事，抱著媽媽的腿撒嬌……這些情景多么甜蜜，多么令人難忘啊！狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？朗讀第2首詩，體會詩人表達的情感，和同學(xué)交流你的感受。參考答案：第2首詩中，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，以此來襯托、強調(diào)大海對自己的巨大影響，表達了詩人對大海的喜愛和贊美之情，讓我們感受到詩人對大海、對美好的大自然的熱愛之情。朗讀第2首詩，體會詩人表達的情感，和同學(xué)交流你的感受。第3首詩中的兩個“風(fēng)雨”有什么不一樣？參考答案：“天上的風(fēng)雨來了”一句中的“風(fēng)雨”指的是自然界的風(fēng)雨；“心中的風(fēng)雨來了”一句中的“風(fēng)雨”指的是心中的煩惱、憂愁和苦痛。第3首詩中的兩個“風(fēng)雨”有什么不一樣？參考答案：“天把文中優(yōu)美的語句摘抄下來。仿照課文句式，試著寫一首短詩。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路把文中優(yōu)美的語句摘抄下來。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成10綠10綠艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國詩人。其詩作突出表現(xiàn)了對光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。主要作品：詩集《大堰河》《向太陽》《北方》等。作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩的韻律和節(jié)奏，想一想：這首詩可以分為哪幾個部分？第一部分（1—3小節(jié)）：“綠”的色彩第二部分（4—5小節(jié)）：“綠”的形態(tài)初讀課文狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩的韻律和節(jié)奏，想墨水瓶

擁擠交叉

指揮墨水瓶

擁擠交叉

指揮字詞學(xué)習(xí)chājǐ我會讀墨水瓶擁擠墨水瓶擁擠字詞學(xué)習(xí)chājǐ我會讀你真棒！擠叉涂顏色跳過狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你真棒！擠叉涂顏色跳過狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才多音字他拿著叉（

）子，叉（）著腿站在那里，姿勢怪異，引人發(fā)笑。chāchǎ（叉子）（叉著腿）叉chāchǎ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路多音字他拿著叉（）子，叉（）著腿站在瓶擠叉揮我會寫?yīng)汅w字哪個字和其它字的結(jié)構(gòu)不相同呢？瓶擠叉揮我會寫?yīng)汅w字哪個字和其它字的結(jié)構(gòu)不相同呢？叉chā結(jié)構(gòu)：獨體字部首：又書寫指導(dǎo)：書寫應(yīng)端正，捺宜長而舒展。重難點字書寫指導(dǎo)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路叉chā重難點字書寫指導(dǎo)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元揮huī結(jié)構(gòu)：左右部首：扌書寫指導(dǎo)：“扌”形窄長；“軍”末橫稍長，豎為懸針豎。揮huī連一連出奇墨綠重疊交叉指揮不同事物有部分相同，重合。（相同的東西）一層層堆疊。（顏色）深綠。發(fā)令調(diào)度。特別；不平常。連一連出奇不同事物有部分相同，重合。近義詞反義詞集中——聚集飄動——飄蕩集中——分散整齊——雜亂近義詞反義詞集中——聚集飄動——飄蕩集中——分散整齊——雜亂反復(fù)讀課文，圍繞下列問題理解課文：詩人是怎么樣具體的描繪“綠”的？你從詩中體會到了怎樣的情感？課文精講狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路反復(fù)讀課文，圍繞下列問題理解課文：詩人是怎么樣具體的描繪“綠好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……想象好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人是怎么樣具體的描繪“綠”的？好像綠色的墨水瓶倒翻了，想象好像綠色的墨水瓶倒翻了，詩人是怎讀一讀詩的前兩節(jié)，說一說：詩人筆下的哪些綠色是大自然的景象？哪些是詩人的想象？第2小節(jié)：大自然的景象。第3小節(jié)：詩人的想象。讀一讀詩的前兩節(jié)，說一說：詩人筆下的哪些綠色是大自然的景象？到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；表省略，顯示出綠色的種類繁多。到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；驚嘆深淺濃淡各異的“綠”，色彩豐富。大自然的景象狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路到哪兒去找這么多的綠：表省略，顯示出綠色的種類繁多。刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。想象獨具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃勃生機的綠色水彩畫。排比詩人的想象刮的風(fēng)是綠的，想象獨具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃讀最后兩節(jié)詩，說一說：詩人運用了什么表現(xiàn)手法來描寫“綠”？動靜結(jié)合。先從靜態(tài)的角度突出“綠”的層次；然后寫風(fēng)中“綠”的動態(tài)美。這樣動靜結(jié)合，互相映襯，表現(xiàn)出“綠”的生機與活力。讀最后兩節(jié)詩，說一說：詩人運用了什么表現(xiàn)手法來描寫“綠”？所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突出“綠”的層次多，色彩豐富。靜態(tài)的綠所有的綠集中起來，所有的綠集中起來，突出“綠”的層次多，色彩突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動在一起……寫出“綠”在風(fēng)中的動態(tài)美。動態(tài)的綠比作狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路突然一陣風(fēng)，突然一陣風(fēng)，寫出“綠”在風(fēng)中的動態(tài)美。動態(tài)的綠比你從詩中體會到了怎樣的情感？詩人不僅描繪了春天到處一片綠色的情景，表達出對春天的喜愛，對生命的贊美，更表達出心中對綠色的希望以及對充滿綠色生機與活力的時代的歌頌。你從詩中體會到了怎樣的情感？詩人不僅描繪了春天到處一結(jié)構(gòu)梳理綠色彩形態(tài)到處是綠這么多的綠風(fēng)、雨、水、陽光靜靜地交叉按著節(jié)拍飄動生機勃勃動靜結(jié)合贊美春天歌頌希望結(jié)構(gòu)梳理綠色彩形態(tài)到處是綠靜靜地交叉生機勃勃動靜結(jié)合贊美春天主旨概括這首詩描繪了春天到處都是綠色的景象，表現(xiàn)了充滿綠色的春天的世界，贊美綠是生命的顏色，是生命的象征。主旨概括這首詩描繪了春天到處都是綠色的景象，表現(xiàn)了充拓展延伸早春呈水部張十八員外［唐］韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路拓展延伸早春呈水部張十八員外狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀【譯文】長安街上細(xì)密的春雨潤滑如酥，遠望草色掃碼學(xué)詩詞依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏。一年之中最美的就是這早春的景色，遠勝過綠柳滿城的春末。【譯文】長安街上細(xì)密的春雨潤滑如酥，遠望草色掃碼學(xué)詩隨堂練習(xí)一、看拼音，寫詞語。yōnɡjǐjiāochā（）（）zhǐhuīshuǐpínɡ（）（）擁擠交叉指揮水瓶隨堂練習(xí)一、看拼音，寫詞語。yōnɡjǐjiā二、品讀句子，說說自己的理解。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動在一起……二、品讀句子，說說自己的理解。為什么“所有的綠”會“按著節(jié)拍飄動”？（

）A.這是詩人產(chǎn)生的幻覺，詩人看到綠色在隨著節(jié)拍跳躍。B.這是詩人的想象，在詩人的眼里，綠色是充滿生命的，是會跳躍的。B狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路為什么“所有的綠”會“按著節(jié)拍飄動”？（）B狀元成才路2.照樣子寫一寫。突然一場暴風(fēng)雨，好像是一場交響樂開幕，所有的聲音就噼里啪啦地

響起來。2.照樣子寫一寫。突然一場暴風(fēng)雨，三、詞語積累。【表示綠色的詞語】淺綠嫩綠翠綠淡綠碧綠蔥綠深綠暗綠三、詞語積累。課后習(xí)題參考答案

朗讀指導(dǎo)：第1小節(jié)帶著驚喜的心情來讀，重讀“到處”一詞。第2小節(jié)要讀得稍慢一些，重讀“這么多”“發(fā)黑”“出奇”。第3小節(jié)用陶醉的語氣來讀，可以讀得稍輕有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)：第1小節(jié)帶著驚喜的心情來讀快。第4小節(jié)朗讀時，語調(diào)要輕柔、舒緩，突出綠色的靜態(tài)美。第5小節(jié)朗讀時語調(diào)上揚，語速稍快，突出動感。背誦指導(dǎo)：邊讀邊想象詩歌意境，熟讀成誦。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路快。第4小節(jié)朗讀時，語調(diào)要輕柔、舒緩，突出綠色的靜態(tài)美。第5

參考答案：最后一個小節(jié)中，詩人筆下所有的“綠”隨著風(fēng)的指揮而按著節(jié)拍飄動，這是詩人的想象。這樣寫表現(xiàn)出“綠”的搖曳多姿，突出了“綠”的生機與活力。這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。參考答案：最后一個小節(jié)中，詩人筆下所有的“綠”隨著風(fēng)艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。（“閱讀鏈接”內(nèi)容見教材第39頁）

參考答案：這段話中，作者既寫了自己的主觀感受，又寫了所見之景，運用了虛實結(jié)合的方法，描繪了道旁古木、山上艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”樹木、峰下小徑三處綠意盎然的景象，表現(xiàn)了綠的范圍之廣——浸透到了每個角落。讀著這段話，我們眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅青蔥翠綠的山水畫：遠處的山郁郁蔥蔥，道旁的樹蒼翠欲滴，腳下的路翠色欲流。作者將綠描繪得如此淋漓盡致，似乎有一種逼人的氣勢。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路樹木、峰下小徑三處綠意盎然的景象，表現(xiàn)了綠的范圍之廣——浸透課后作業(yè)反復(fù)誦讀，體會詩人表達的思想感情，背誦課文。選擇自己喜歡的顏色，仿照課文句式寫一寫。課后作業(yè)反復(fù)誦讀，體會詩人表達的思想感情，背誦課文。新課導(dǎo)入你們認(rèn)識這種樹嗎？說說它的特點。新課導(dǎo)入你們認(rèn)識這種樹嗎？說說它的特點。11白樺11白樺自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，思考：這首詩是從哪些方面描寫白樺的？初讀課文外形特點（1、2小節(jié)）內(nèi)在氣質(zhì)（3、4小節(jié)）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，思考：這首詩是白樺涂抹繡花瀟灑花穗齊綻朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸白樺

涂抹繡花瀟灑花穗齊綻

朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸我會讀字詞學(xué)習(xí)zhànchánɡ

yánɡxiù

xiāohuīménɡ

lónɡ白樺涂抹繡花瀟灑白樺涂抹繡花繡朦綻朧徜徉瀟暉繡徉徜瀟綻朧暉朦你真棒！跳過找一找狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路繡朦綻朧徜徉瀟暉繡徉徜瀟綻朧暉朦你真棒！跳過找一找狀元成才路樺涂茸繡我會寫穗瀟朦朧寂霞抹樺涂茸繡我會寫穗瀟朦朧寂霞抹左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：樺涂繡瀟穗朦朧抹茸寂霞左右結(jié)構(gòu)：樺涂繡瀟穗朦朧抹茸寂霞瀟xiāo結(jié)構(gòu)：左右部首：氵書寫指導(dǎo)：左窄右寬。右上部“艸”不要過寬。重難點字書寫指導(dǎo)瀟xiāo重難點字書寫指導(dǎo)抹mǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：扌書寫指導(dǎo)：“末”上橫長，下橫稍短，捺要伸展。抹mǒ神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（）閑游；安閑自在地步行。（）形容來得很晚。（）裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（）形容霜、雪潔白。（）A.流蘇B.瀟灑C.皚皚D.徜徉E.姍姍來遲BED選一選AC狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（）A.流蘇B.瀟近義詞反義詞仿佛——似乎寂靜——安靜潔白——烏黑寂靜——喧鬧近義詞反義詞仿佛——似乎寂靜——安靜潔白——烏黑寂靜——喧鬧帶著問題有感情地朗讀課文，想象畫面。再讀課文詩人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？你覺得詩人僅僅是在描寫白樺樹嗎？帶著問題有感情地朗讀課文，想象畫面。再讀課文詩人筆下的白樺給讀一讀詩的前兩節(jié)，想一想：這部分主要描寫的是什么？白樺的外形特點——潔白。課文精講讀一讀詩的前兩節(jié)，想一想：這部分主要描寫的是什么？白樺的外形在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。分別是從哪個角度描寫的？整體描寫毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。局部描寫一棵白樺毛茸茸的枝頭在我的窗前，分別是從哪個角度描寫的？整體描寫毛茸茸的枝頭，局在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。銀霜披雪花寫出白樺的潔白。比喻擬人總寫白樺的特點，突出白樺的高潔。整體描寫在我的窗前，銀霜披雪花寫出白樺的潔白。比喻擬人總寫白樺的特點毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。比作寫白樺的枝葉，贊美雪后傲寒挺立的樺樹。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊落滿積雪。局部描寫狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路毛茸茸的枝頭，比作寫白樺的枝葉，贊美雪后傲寒挺立的樺由第2節(jié)詩中對白樺的描寫，你聯(lián)想到了什么古詩名句？示例：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”由第2節(jié)詩中對白樺的描寫，你聯(lián)想到了什么古詩名句？示例：在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。外形挺拔、氣質(zhì)不凡。襯托白樺的高潔品格。突出了靜靜挺立的白樺一種特別的動態(tài)美。讀一讀詩的后兩節(jié)，思考：這兩節(jié)是怎樣描寫白樺的？側(cè)面烘托在朦朧的寂靜中在朦朧的寂靜中外形挺拔、氣質(zhì)不凡。襯托白樺的高白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。通過朝霞的形態(tài)美，襯托白樺的秀美。擬人白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，側(cè)面烘托表現(xiàn)了白樺的內(nèi)在氣質(zhì)，突出了白樺高潔、挺拔的形象。白樺四周徜徉著通過朝霞的形態(tài)美，襯托白樺的秀美。擬人白樺四周

示例：潔白、高潔、挺拔。詩人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路示例：潔白、高潔、挺拔。詩人筆下的白樺給你留下了怎樣你覺得詩人僅僅是在描寫白樺樹嗎？這首詩字里行間充溢著詩人對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。白樺在詩人的心中不僅僅是一種樹，而是純潔、高尚人格的象征，詩人贊美和歌頌白樺，其實是在表達對擁有白樺一樣品格的人的尊敬和贊美。你覺得詩人僅僅是在描寫白樺樹嗎？這首詩字里行間充溢著結(jié)構(gòu)梳理白樺外形特點內(nèi)在氣質(zhì)潔白玉立于金暉中徜徉在朝霞里高潔品格人人贊美狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路結(jié)構(gòu)梳理白樺外形特點內(nèi)在氣質(zhì)潔白玉立于金暉中高潔品格狀元成才主旨概括《白樺》這首詩以白樺為中心意象，從不同的角度描寫了白樺，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中白樺的高潔氣質(zhì)象征著高尚人格，表達了詩人對擁有白樺一樣品格的人的尊敬和贊美。主旨概括《白樺》這首詩以白樺為中心意象，從不同的角度拓展延伸【植物的象征意義】松柏：蒼勁耐寒，象征堅強不屈。竹：虛心有節(jié)，象征謙虛禮讓，氣節(jié)高尚。拓展延伸【植物的象征意義】松柏：蒼勁耐寒，象征堅強不屈。竹：蘭：居靜而芳，象征高風(fēng)脫俗，幽雅空靈。梅：傲雪怒放，象征不畏嚴(yán)寒，堅貞不屈。蘭：居靜而芳，象征高風(fēng)脫俗，幽雅空靈。梅：傲雪怒放，象征不畏菊：傲霜而立，象征離塵居隱，臨危不懼。荷花：出淤泥而不染，象征潔身自好的品格。菊：傲霜而立，象征離塵居隱，臨危不懼。荷花：出淤泥而不染，象隨堂練習(xí)一、給下列生字組詞。樺（）涂（）茸（）繡（）瀟（）穗（）白樺涂抹茸毛繡花瀟灑花穗狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路隨堂練習(xí)一、給下列生字組詞。樺（）涂（二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。這首詩以白樺為描寫對象，從（

）的角度寫出了它的高潔之美。A.色彩B.生長習(xí)性C.形態(tài)詩歌中運用了（

）的修辭手法。（多選）A.比喻B.擬人C.排比AAB二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。這首詩以白樺為描寫對象，三、詞語積累。【AABC式詞語】姍姍來遲欣欣向榮彬彬有禮亭亭玉立依依不舍孜孜不倦奄奄一息蒸蒸日上斤斤計較津津有味念念不忘滔滔不絕三、詞語積累。課后習(xí)題參考答案

朗讀指導(dǎo)：朗讀第1小節(jié)時要親切、自然，體現(xiàn)出對朝夕相處的白樺的喜愛。第2小節(jié)語速歡快，讀出贊美的語氣。第3小節(jié)語速稍慢，略顯深沉，讀出一種崇敬之情。第4小節(jié)語調(diào)上揚，讀出贊美之情。有感情地朗讀課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)：朗讀第1小節(jié)時要親切、自然讀一讀，選擇幾個短語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華ái狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路讀一讀，選擇幾個短語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象

參考答案：白樺樹玉立在雪地里，穿著一身銀裝，渾身披著晶亮的雪花，就像是潔白的流蘇在風(fēng)中飄動。姍姍來遲的朝霞，給白樺抹上了一層銀色的光華。初升的太陽灑下燦燦的金暉，將白樺映照得更加美麗。參考答案：白樺樹玉立在雪地里，穿著一身銀裝，渾身披著

參考答案：

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。——陳毅《青松》詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。選做參考答案：詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。——［宋］王安石《梅花》秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——［唐］元稹《菊花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。課后作業(yè)課文由樹及人，表達了對高尚人格的贊美，搜集類似的作品讀一讀。選擇自己喜歡的事物，仿照課文句式寫一小段。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路課后作業(yè)課文由樹及人，表達了對高尚人格的贊美，搜集類似的作品12

*在天晴了的時候12*在天晴了的時候戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，現(xiàn)代詩人。1928年《雨巷》一詩的發(fā)表引起轟動，因此他又被稱為“雨巷詩人”。主要作品：《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》，詩集《望舒草》《望舒詩稿》等。作者簡介狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，現(xiàn)代詩人。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，想一想：這首詩寫了什么？小徑雨后清新誘人的情景。初讀課文自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，想一想：這首詩寫炫耀膽怯曝曬赤腳

涉水

暈皺字詞學(xué)習(xí)我會讀炫耀膽怯曝曬赤腳

涉水

暈皺xuànpùqièchìshèyùn炫耀膽怯曝曬字詞學(xué)習(xí)我會讀炫耀膽怯終點起點炫曝暈赤涉怯小徑漫步跳過你真棒！狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路終點起點炫曝暈赤涉怯小徑漫步跳過你真棒！狀元成才路狀元成才路連一連炫耀膽怯塵垢暈皺閑游形容水的表面起波瀾。夸耀。悠閑地游玩。膽小，缺少勇氣。灰塵和污垢。連一連炫耀膽怯形容水的表面起波瀾。近義詞反義詞涼爽——清涼溫柔——溫順涼爽——炎熱溫柔——粗暴近義詞反義詞涼爽——清涼溫柔——溫順涼爽——炎熱溫柔——粗暴課文講解有感情地朗讀課文，思考下面的問題：詩人在召喚我們做什么？詩人在初晴的小徑上看到了什么？課文講解有感情地朗讀課文，思考下面的問題：在天晴了的時候，請到小徑中去走走：開篇點題。以親切、平和的話語，自然地將我們的思緒引向那清新潤澤的郊外小徑。詩人在召喚我們做什么？在天晴了的時候，開篇點題。以親切、平和的話語，自然地詩人在初晴的小徑上看到了什么？

_____、_____、_______、_______這四種平凡而又美麗的事物。泥路小草小白菊鳳蝶兒詩人在初晴的小徑上看到了什么？_____、_____給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；展現(xiàn)了雨后小徑的清新。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路給雨潤過的泥路，展現(xiàn)了雨后小徑的清新。狀元成才路狀元成才路狀炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；小草像孩子一樣炫耀著新綠，讀來使人倍感親切。炫耀洗凈擬人炫耀著新綠的小草，小草像孩子一樣炫耀著新綠，讀來使人不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；小白菊被賦予了生命的靈性，雖嬌小、羞怯，但在雨后初晴中勇敢地綻放出了自己最美的一面。說說詩人筆下的小白菊是個怎樣的形象？不再膽怯的小白菊，小白菊被賦予了生命的靈性，雖嬌小、抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。翅膀五彩的智慧書頁比作想象奇特，生動而形象，把我們帶到了一個奇光異彩的世界。抖去水珠的鳳蝶兒，翅膀五彩的智慧書頁比作想象奇特，生第一小節(jié)中的一個“透”字，讓你仿佛看到了怎樣的景象？我仿佛看到了小白菊努力綻開每一片花瓣，極致燦爛的景象。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路第一小節(jié)中的一個“透”字，讓你仿佛看到了怎樣的景象？到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。表現(xiàn)了全身心投入大自然，親密接觸大自然，與大自然和諧相伴的無限美好。詩人再次發(fā)出召喚。到小徑中去走走吧，赤著腳，攜著手，表現(xiàn)了全身心投入大新陽推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。新陽溪水云一切都是那么清新、舒適。我們在詩人筆下的大自然中徜徉，仿佛也感受到了大自然那博大的情懷和濃濃的愛意。新陽推開了陰霾了，新陽一切都是那么清新、舒適。我們在朗讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)詩人筆下的景物有怎樣的特點？詩人筆下的一事一物都是鮮活的、有生命的。泥路、小白菊，還有“炫耀著新綠的小草”“抖去水珠的鳳蝶兒”等，都讓我們感受到一個個鮮活的生命的存在。朗讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)詩人筆下的景物有怎樣的特點？詩人筆結(jié)構(gòu)梳理在天晴了的時候雨后小徑赤著腳攜著手踏著新泥涉過溪流清新自然充滿靈性融入自然親近自然雨后初晴多美好親近自然樂淘淘走入小徑放眼望去新陽推開陰霾溪水在溫風(fēng)中暈皺浮云在山間閑游開闊胸襟自由灑脫泥路—涼爽溫柔小草—洗凈塵垢小白菊—綻透花瓣風(fēng)蝶兒—自在閑游狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路結(jié)構(gòu)梳理在天晴了的時候雨后小徑赤著腳攜著手清新自然融入自然主旨概括這是一首生動活潑、情趣盎然的小詩，詩人用清新優(yōu)美的語言描繪了小徑雨后的誘人情景，表達了詩人親近自然、熱愛生活的情感。主旨概括這是一首生動活潑、情趣盎然的小詩，詩人用清新感悟心語雨后的景色多么迷人。漫步在雨后的小路上，該是多么令人陶醉的事情啊！讓我們在學(xué)習(xí)之余，走進大自然的懷抱，感受大自然的美好吧！感悟心語雨后的景色多么迷人。漫步在雨后的小路上，該是拓展延伸山居秋暝（節(jié)選）［唐］王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。拓展延伸山居秋暝（節(jié)選）【譯文】新雨過后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。明月映照著幽靜的松林，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路【譯文】新雨過后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼課后作業(yè)反復(fù)誦讀，摘抄自己喜歡的詞句。回憶自己看到過的雨后天晴的景象，抓住景物的特點，嘗試用詩的形式寫一寫。課后作業(yè)反復(fù)誦讀，摘抄自己喜歡的詞句。綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門活動內(nèi)容在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)收集、創(chuàng)作了詩歌。接下來，讓我們繼續(xù)開展活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路活動內(nèi)容在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)收集、創(chuàng)作了詩歌活動指導(dǎo)合作編小詩集。準(zhǔn)備好選入小詩集的詩，可以編入收集到的詩，也可以編入自己寫的詩，還可以編入同學(xué)寫的詩。小詩集中還可以適當(dāng)穿插與詩有關(guān)的故事或資料。活動指導(dǎo)合作編小詩集。想一想怎么編排。可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來給詩歌分類，確定編排的順序，排出目錄；也可以給詩配上插圖，或者以書法的形式來展示喜歡的詩。想一想怎么編排。可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來給詩歌分類，確給自己的詩集擬一個新穎、響亮的名字，如《××精選》《××詩集》《小荷尖尖》……還要給詩集制作一個漂亮的封面，并按照目錄裝訂好。小組派代表在班級展示并介紹小詩集。給自己的詩集擬一個新穎、響亮的名字，如《××精選》《××詩集舉辦詩歌朗誦會。小組討論怎樣開好班級詩歌朗誦會。（1）確定朗誦的內(nèi)容。可以是課外收集到的詩，也可以是自己寫的詩，還可以是教材上我們學(xué)過的詩。舉辦詩歌朗誦會。（2）商定朗誦的形式。朗誦的形式可以豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，還可以配樂朗誦。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路（2）商定朗誦的形式。朗誦的形式可以豐富多樣，可以個組織分工，分頭準(zhǔn)備。最好是每個同學(xué)或小組都有任務(wù)，如：環(huán)境布置、編排節(jié)目單、音響準(zhǔn)備等，做到人人為班級詩歌朗誦會出力。確定詩歌朗誦會的時間、地點、形式等。制訂一張班級詩歌朗誦會安排表。組織分工，分頭準(zhǔn)備。最好是每個同學(xué)或小組都有任務(wù)，如：環(huán)境布班級詩歌朗誦會安排表主題“春之歌”詩歌朗誦會時間3月22日下午地點402教室形式以小組為單位，4人為一個小組，共10個小組主持人狀狀、元元桌椅布置第1、2小組成員黑板美化第3小組，可以邀請別的小組的畫畫能手班級詩歌朗誦會安排表主題“春之歌”詩歌朗誦會時間3月22日下串聯(lián)詞撰寫第4、5小組，可以請老師指導(dǎo)道具準(zhǔn)備第6小組，可以請信息技術(shù)老師協(xié)助評委安排第7小組邀請本班任課老師擔(dān)任場地清掃第8小組資料保存第9小組活動報道第10小組，在學(xué)校網(wǎng)站寫一篇活動報道狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路串聯(lián)詞撰寫第4、5小組，可以請老師指導(dǎo)道具準(zhǔn)備第6小組，可以5.舉行詩歌朗誦會。5.舉行詩歌朗誦會。語文園地三語文園地三詩歌的主要特點有：1.詩歌的語言富有音樂美。詩歌語言的音樂性因素，包括節(jié)奏、音調(diào)、韻律等。詩句要求節(jié)奏鮮明、音調(diào)和諧，有一定的韻律，吟誦動聽感人，具有音樂美。交流平臺?交流指導(dǎo)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路詩歌的主要特點有：交流平臺?交流指導(dǎo)狀元成才路狀元成2.詩歌蘊含著豐富的想象、聯(lián)想和幻想。詩歌要將思想感情與作品描繪的生活圖畫融為一體，通過生動優(yōu)美的形象感染讀者。這就需要詩人運用豐富的想象，大膽的聯(lián)想和幻想，突破物我之間、時空之間的界限，最大限度地將人的內(nèi)心感受和豐富情感表現(xiàn)出來。2.詩歌蘊含著豐富的想象、聯(lián)想和幻想。詩歌要將思想感3.詩歌飽含著豐富的思想感情，可以用來抒情言志。詩歌的創(chuàng)作過程自始至終都是伴隨著詩人感情的激動而進行的，是詩人強烈感情的產(chǎn)物。3.詩歌飽含著豐富的思想感情，可以用來抒情言志。詩歌識字加油站屈淵孟甫韓愈

禹錫

仲龔qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī

我發(fā)現(xiàn)：這些字中很多都包含了我國古代詩人的姓或名。識字加油站屈淵孟甫韓qūyu你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈

劉禹錫

范仲淹龔自珍qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。屈原陶淵明屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，其主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。以屈原作品為主體的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭之一，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政陶淵明（？—427），字元亮，又名潛，世稱“靖節(jié)先生”，潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人。陶淵明（？—427），字元亮，又名潛，世稱“靖節(jié)先生孟浩然（689—740），字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。孟浩然（689—740），字浩然，號孟山人，襄州襄陽杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。祖籍湖北襄陽。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代現(xiàn)韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。世稱“韓昌黎”“昌黎先生”。唐代文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州劉禹錫（772—842），字夢得，河南洛陽人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家