歡迎各位領導、專家、老師蒞臨指導！北京市十一學校2009.4.91歡迎各位領導、專家、老師蒞臨指導！北京市十一學校1——學案導學與四環節教學的有效結合匯報人：王篤年刪除無效環節,再造流程,提高教學效益2——學案導學與四環節教學的有效結合匯報人：王篤年刪除無效環新課程，“新”在哪里？一是新在教學內容二是新在教學要求的提高三是新在教學策略和方式的變革，倡導教學的科學化3新課程，“新”在哪里？一是新在教學內容3“舊課程”時代，化學教學中的問題一是借用人文學科的“講讀式”教學，忽視化學學科特點（實驗為基礎，通過動手實驗學習）；二是知識點的能力培養價值、情感態度價值觀培養價值挖掘不夠；三是沒有充分考慮高中學生與初中生、小學生的不同，學生主體作用發揮不夠4“舊課程”時代，化學教學中的問題一是借用人文學科的“講讀式”新課程應新在何處？能新出什么“花樣”？尊重學生學習的權利，還給學生學習時間；考慮班級授課制特點，注重課堂管理，提高整體教學效益；從學生實際出發設計和實施教學過程，而非僅僅從教師的經驗出發。5新課程應新在何處？能新出什么“花樣”？尊重學生學習的權利，還課堂的變革需要教師付出相當的努力，包括思維方式的改變、備課的改變、課堂教學行為的改變。

“三不教”——學生已經會了的不教、學生能自己學會的不教、教了學生也不可能會的不教。十一學校課堂成長年“刪除無效教學環節，再造教學流程”6課堂的變革需要教師付出相當的努力，包括思維方式的改變、備“四環節”教學簡介自學自研——學生不學，教師的教就沒有出發點問難討論——學生想要的，未必是教師準備教的；教師準備的，其實未必需要教精講點撥——解決知識結構問題，為后續學習打牢基礎應用評價——知識運用、能力提高，方法交流7“四環節”教學簡介自學自研——學生不學，教師的教就沒有出自學自研看書做書后習題讀自學提綱、完成自學提綱基本問題與同學在課后研討疑難問題把剩余的疑難問題提交給老師8自學自研看書8問難討論教師收集、整理（分類）學生的問題教師結合教學要求和自己的經驗把有關問題分組向學生展示教師組織全班討論疑難問題（問題組）9問難討論教師收集、整理（分類）學生的問題9精講點撥是以教師講解為主的課意義在于優化學生的知識結構，為自主建構新知識奠定扎實的基礎“知識結構”絕不是指知識框架，而是知識間聯系的“緊要之處”——主要指問難討論中未觸及的，但對于學生的后續學習是的確需要的注意：不能遷就那些不主動學的學生，教材呈現得很好的內容，不必在此重復。否則時間將不夠用。10精講點撥是以教師講解為主的課10應用評價學生實驗（自主設計），用實驗報告評價其實驗學習效果學生自己畫知識結構圖、自己歸納知識網單元檢測與復檢11應用評價學生實驗（自主設計），用實驗報告評價其實驗學習效果1應用四環節教學的感受學生學習的主動性增強,鉆研問題的意識和能力明顯增強教師面對學生個體的機會增多,教學的針對性增強教師的備課工作量明顯加大,但教學效益提高了,值教師面臨的挑戰加大,促進“教學相長”從各單元檢測、模塊考試、會考成績等方面看，整體的教學質量不會下滑12應用四環節教學的感受學生學習的主動性增強,鉆研問題的意識和能謝謝!13謝謝!13《金屬及其化合物》全章問難討論（1）什么是堿金屬？（2）什么金屬的氧化物是致密的？為什么有的致密有的不致密？（3）鐵和鋁在濃硫酸、濃硝酸中鈍化的實質？為什么形成的金屬氧化物不溶于酸了？（4）鈉與鹽酸反應是直接與酸反應還是先與水反應再與酸反應？（5）為什么鈉與水反應時，鈉球會四處游動？（6）鈉與硫酸銅溶液反應時，是H+先得電子還是Cu2+先得電子？（7）鈉表面的黃色物質是什么？怎樣形成的？（8）鈉在空氣中最終變為什么？（9）鋁、氧化鋁、氫氧化鋁為什么有兩性（而鈉、鐵等則沒有）？為什么鋁與堿的置換反應要加水？14《金屬及其化合物》全章問難討論14（10）金屬鋁與NaCl并不反應，為什么鋁制品還“怕”鹽(NaCl)？（11）明礬是如何在水中變成氫氧化鋁的？氫氧化鋁為什么具有吸附能力？別的物質能嗎？（12）為什么用氨水制氫氧化鋁？而不用氫氧化鈉？（13）為什么書上說鐵與水不反應？不是鐵在水中（潮濕環境中）可以生銹嗎？（14）為什么鐵與水蒸氣反應不形成氫氧化鐵？（15）鐵與水蒸氣反應的實驗中肥皂水有何用途？放火柴干什么？棉花有何用？放出的是氫氣，為什么不是藍色火焰？（16）檢驗鐵離子Fe3+時加KSCN時發生了什么反應？為什么亞鐵離子遇SCN-不顯色？15（10）金屬鋁與NaCl并不反應，為什么鋁制品還“怕”鹽(N（17）Fe2+是淡綠色，為什么Fe(OH)2是白色？Fe(OH)2轉化為Fe(OH)3的過程中灰綠色的是什么？（18）焰色反應發生的是物理變化還是化學變化？（19）為什么要用鉑絲或鐵絲而不用別的？為什么要用煤氣燈？為什么要用鹽酸洗鉑絲？用硫酸行嗎？（20）為什么觀察鉀的火焰時要透過藍色鈷玻璃？什么是鈷玻璃？（21）為什么碳酸鈉、碳酸氫鈉均呈堿性？16（17）Fe2+是淡綠色，為什么Fe(OH)2是白色？Fe(——“看到一桌子的試劑使我眼花繚亂，無從下手，苦苦搜索腦中我所知道的化學反應，觀看試劑思索哪些可以反應，哪些不反應。可是有些反應現象并不如我所料，使我百思不得其解。如：FeCl3與硫酸應該是不反應的，可是原本黃色的液體（FeCl3溶液）加入硫酸時卻變得透明了？！還有，加熱NaHCO3溶液時有大量氣體逸出，我猜想應該不是水氣，因為水沸騰時放出氣體遠沒有那么猛烈。……看來，酸堿鹽還有很多性質有待我去探究。（高一4班李子倩）”——“在這一次實驗中，我還知道了在進行實驗前一定要有假設，否則無法準確地觀察到實驗現象，實驗也就白做了。（高一4班孫韻佳）17——“看到一桌子的試劑使我眼花繚亂，無從下手，苦苦搜索腦中我——“在收拾水池時，我發現有一塊紫甘藍的角上是藍黑色的，實驗中紫甘藍遇堿變黃，遇酸變紅，那么它遇到什么變藍黑色呢？（高一3班許冰潔）——“我們用BaCl2與CuSO4溶液反應后再滴入石蕊試劑，結果液體變紅。BaCl2與CuSO4反應后應該生成BaSO4沉淀和CuCl2，那么是什么讓石蕊試劑與之反應變紅的？（高一3班任甜靜）——“通過這次實驗，我更覺得這個世界真奇妙！有些物質反應后剛形成的沉淀是一種顏色，而放置一段時間則變為另一顏色。（高一4班劉夢迪）”18——“在收拾水池時，我發現有一塊紫甘藍的角上是藍黑色的，實驗——“這次的實驗課很特別，因為第一次沒有按課本上的規定去做實驗，而是由自己設計、任意選擇物質去實驗，這樣我們就擺脫了以往受書的限制，擁有了獨立