“雙減”背景下少先隊實踐資源庫建設與突破摘要：“雙減”政策是我國教育領域減輕隊員負擔，營造良好教育生態的重要舉措。“雙減”背景下，中小學少先隊工作也迎來新的發展機遇。遵循習近平總書記有關少年兒童和少先隊工作的重要論述，學校少先隊組織可以積極聯動家庭、場館、社區、高校等優質少先隊資源，打造少先隊實踐學習資源庫，為少年兒童扣好人生第一粒扣子。關鍵詞：少先隊組織；雙減；實踐育人；資源庫引言：2021年，國家“雙減”之風吹入教育之門，成為教育改革發展的一股強大動力。“雙減”將童年還給隊員，也為中小學少先隊工作帶來發展契機。我們黨始終高度重視少年兒童、親切關心少年兒童，始終把培養好少年兒童作為一項關系紅色江山永不變色的戰略性、基礎性工作。少先隊組織作為少年兒童的群團組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，更需要發揮協同育人的功效，認真關注和落實《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》，為隊員長效發展提供穩定高質、可持續的保障。但在長效的發展過程中，各類社會資源良莠不齊，網絡文化、外來文化沖擊中小隊員世界觀、人生觀、價值觀，這要求學校少工委在開展實踐學習同時，增強信息辨識度，打造優質少先隊實踐學習資源庫，強化對少年兒童的政治啟蒙和價值觀塑造。基于上述分析，筆者結合自身學校實踐探索，結合“雙減”背景，淺談少先隊實踐學習資源庫建設必要性和落實方式。一、建立少先隊實踐學習資源庫必要性：“有組織的實踐活動”是少先隊的重要教育形式和獨特優勢。[1]2021年，共青團中央、全國少工委等聯合頒布《關于構建新時代少先隊社會化工作體系的實施意見》，表明少先隊工作要建立“聯建共育機制，拓展少先隊在校外的組織覆蓋和工作覆蓋，擴大少先隊組織動員少先隊員的渠道”。而實踐的本質是“學”和“做”的統一。在開展少先隊實踐學習的過程中，學校通過拓展采集、立體開發等形式整合實踐學習資源，實現資源共建共享，對于拓寬學習渠道，提高少先隊活動課的學習效率有著極其重要的作用。建立完善的實踐學習資源庫，旨在打破“書本至上”“重知輕行”的教育桎梏，為隊員實踐的高效開展提供穩定、有效的保障。1.甄別社會資源的重要性。隊員成長給予一碗水，教育者本身就需要有一桶水，匡論不斷延展的少先隊活動。學校少工委需要打破傳統的教育邊界，關注學校與社會資源之間的互相配合，教育資源的互相滲透。但我們同樣需要承認，在互聯網+時代，豐富多元的社會資源，也衍生出良莠不齊的社會文化。國家“雙減”政策落實，少先隊教育是面向心智尚不成熟的未成年兒童，甄別并選擇出優秀社會資源，是學校的第一責任，也是少先隊活動得以順利展開的前提和基礎。為此，學校需要建立優質、規范的少先隊實踐學習資源庫，為課程的展開保駕護航。2.提高少先隊教育效率的必要性。“紅領巾生活”重在促進少年兒童不斷學習和踐行符合少先隊員政治身份的行為規范，接受政治啟蒙和價值觀塑造，完成政治社會化的歷程“紅領巾生活”重在促進少年兒童不斷學習和踐行符合少先隊員政治身份的行為規范，接受政治啟蒙和價值觀塑造，完成政治社會化的歷程。[2]隊員成長不是一日之事，不是一校一隊之事。我們希望隊員堅定政治理想，奮發有為，就不能僅僅追求教育的短視效益，而需關注少先隊教育的傳承性、延續性。少先隊學習不僅僅是一種學習方式，也是一種新穎務實的學習藝術。但隊員和輔導員是變動的，少先隊資源庫的綿延，除了給予少先隊課程的體系化發展外，穩定的資源保障，是為實踐教育解決后顧之憂。可以說，資源庫的建立，正是從受教育者學習便捷性出發，為這門教育藝術提供穩定的場所保證、資源選擇，從而落實為黨育人，為國育才的教育初衷，培養出真正有理想有擔當的“紅”孩子。綜上所述，基于甄別教育資源的重要性，和提高教育效率的必要性，學校結合多年發展經驗，整合校內外資源，建立實踐教育資源庫。二、少先隊實踐學習資源庫方式1.組織建設，成立社區少工委社區教育是我國終身學習體系建構的重要元素，也是與學校教育密切相關的教育“同盟軍”。因此，在少先隊活動課程開展過程中，學校少工委可以高度重視與社區教育協同發展，重視輔導員資源與社區人員的互學互鑒，以成立社會少工委的方式，規范組織建設，強化區域隊建。和社區少工委攜手，學校可以高效整合校外實踐和社區青少年教育的內容，組織開展內容豐富、形式豐富的社區紅領巾成長營活動，將思政教育向社區有效延伸，如建立“紅領哨所”黨群服務陣地，設立“紅領之家”“悅動課堂”“健康之屋”“黨群睦鄰坊”“鄰里話語坊”等功能布局，隊員得以在紅領巾成長營中，通過“紅領巾小樓長”“紅領巾宣講團”等豐富的實踐活動，增長才干，提升“小主人”意識。2.規范合作，多方簽訂共建協議；近年來，各大場館的育人功能，逐漸被人關注，場館教育也成為當下教育屆的熱點話題。習近平總書記也曾強調，要“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”。基于上述背景，學校少工委可以選擇優質場館，以協議共建的方式，開展常態化合作。常態規范的合作，是基于教育的協議保障、有法可依。以我市某紀念館為例，學校與場館在加強合作、共同育人理念下，圍繞合作的組織領導、機構設置、合作制度、雙方責任義務等方面進行明確職責說明，以合作協議的方式，明確雙方的責任、權利和義務，確保實踐合作項目順利開展。累月經年，好的口碑、優質的合作，正式需要滴水穿石、久久為功的信念，在清晰合法的框架下延續傳承。3.完善架構，構建家長學校組織家庭是隊員成長的重要場域，對隊員成長具有直接的影響。可以說，家長，既是隊員成長的監護人，也是少先隊教育的合伙人。他們關心隊員成長，也構成龐大的家長資源體系。學校先后構建校級-年級-班級家委會，引入家長資源，借助“家長學校”，為實踐性學習提供助力。家庭與學校的雙向共生，和諧隊員成長環境，實現隊員成長的無限可能。多年來，學校不斷嘗試打破學科壁壘、校園墻圍，根據實踐性學習的需要，聯動校園內外，共享場館、社區（Society），高校（University），家庭資源（Home），拓寬德育工作平臺，建立優質資源庫，為開展各類實踐活動提供需要的素材，為隊員的成長構建和諧的育人環境。三、建立少先隊實踐學習資源庫途徑1.融合場館資源，優化學習方式知識需要探索和發現。我省很多地市建立了眾多愛國主義教育基地，形成少先隊學習活動的資源優勢。學校是開展少先隊活動課的主陣地，其教育資源配置差異是影響課程開展的重要因素之一。因此，學校少工委可以主動作為，充分發揮家鄉場館資源優勢，積極與場館展開合作，真正實現“校內+校外”“課程+場館”實踐學習雙聯動，讓重復作業“減下去”，隊員視野“漲上來。”“雙減”之后，在整合多年場館育人經驗后，我們探索出三結合步伐，激發隊員知識探索興趣，推動隊員綜合素養發展。一是科技+實踐，培養科創精神。學校與安徽省地質博物館、安徽創新館簽訂合作協議，定期舉辦講座，開展主題式、項目式研學，科普地質和古生物知識，拓展知識外延。二是愛國+實踐，厚植家國情懷。學校少工委可以利用地域內場館資源，結合語文、戲曲等學科課程，開展集體徒步、講解員培訓、黃梅新唱等館校實踐活動，在隊員心中播下文化自信的種子。三是勞動+實踐，提升責任擔當。各中隊有自己獨特的中隊文化，而當下，清明、勞動、中秋等各種節日，各中活動契機潮涌不斷。隊員可以設置中隊實踐崗，積極將勞動實踐的理念融入活動，強化社會責任和擔當意識。2.共享社區資源，豐富教育選擇少先隊實踐活動時空不可能獨立存在于學校，廣闊的社會也是少年兒童的重要實踐活動時空。[3]“雙減”落地，社區資源成為學校教育的“近鄰”。社區在資源調度、共享上，具有天然的地緣優勢。學校和少工委有著共同的育人目標，即堅持黨的領導。因此，學校少工委可以高度重視和社區合作育人。學校與社區開展共建工作，成立了社區少工委，以完善的組織架構保障社區資源的共融共享。一是組建“社工志愿隊”。學校招募社區黨員、社工參與學校課后服務、交通護花等志愿服務工作，構建新型的家校社合作關系。二是打造“紅領巾成長營”。組建“紅領巾宣講團”，在社區里為隊員搭建宣講平臺，提高自身小主人意識；通過“社區小講堂”平臺，支持隊員在課余時間，向社區中的非遺傳人、黨團員榜樣學習，形成假日學習共同體，讓隊員的成長與社會、甚至世界相關聯，也促進隊員自身的認識和實踐向縱深發展。3.鏈接高校資源，深化學習體驗“減量不減質”，是各界對教育“雙減”工作的共識。這要求，少先隊的育人理念，既要聚焦于眼前的“小”，將教育目標落實到實處，也需著眼于隊員一生成長的“大”。基于對隊員終身學習的期許，學校可以積極探索與高校的合作實踐，滿足師生精神文化需求。一是落實立德樹人，打造“大思政”實踐育人格局。與高校合作，通過“思政教師走進高校”“高校思政課教師走進中小學”等學習培訓，提升思政課一體化建設的隊伍水平。二是推進國防教育，培養時代新人。依托國防科技大學、陸軍軍官學院定期開展少年軍校活動，磨煉隊員意志品質，促進健康發展。三是拓展科學視野，點亮創新夢想。學校采取讓高校資源“引進來”，隊員視野“走出去”的方式，邀請高校教授，指導科學組開展課題研究和項目式學習；結合課后三點半服務，開展優質科普講座，引領隊員深層次感受科技魅力，培養探究性實踐學習的熱情。4.協同家庭資源，實現共商共育不可否認，“雙減”落地，最彷徨的是隊員家長。而這彷徨，相當一部分原因是來自于社會信息的不對稱。為了緩解家長的焦慮，也為了形成家校持久合作，學校通過家長學校和工作坊活動，普及國家法規政策，傳遞科學育兒理念。在家委會隊伍建設中，筆者所在學校，家長們通過自我推薦、公開競聘、民主選舉等方式，成立校級-年級-班級家委會，同時，學校攜手新華網，成立家校講師團，通過打磨、錄制“家長云課堂”的方式，幫助家長提高育兒水平，也為隊員的紅色成長墊底扎實基礎。“雙減”是從教育的源頭解決減負難題，辦人民滿意教育。在這關乎國家人才培養的教育大計中，學校少工委需要有更多的作為意識，擔當為黨育人，為國育才的教育責任，用穩定高效的少