2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編十篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、版本：人教版中學(xué)生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中，須要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，中學(xué)生物重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的要求：“變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問、發(fā)展實(shí)力、形成正確的情感看法與價(jià)值觀。它不僅重視學(xué)問的獲得，而且更加重視學(xué)生獲得學(xué)問的過程及方法，更加突出地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。在問題的推動(dòng)下、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸須要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)限制自變量，視察和檢測因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重復(fù)試驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果，②參加溝通，聽取別人的正確看法，維護(hù)或修改自己的方案和看法。

3．過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及限制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的學(xué)問基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔茫甘且环N什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？明顯應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②限制變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及限制變量的方法。活化能這個(gè)名詞在中學(xué)生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是老師對這個(gè)名詞都很生疏。化學(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過試驗(yàn)和類比，必須要讓學(xué)生理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教材簡析

《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學(xué)方面的內(nèi)容，文章介紹了和太陽有關(guān)的一些學(xué)問，說明太陽與人類有著特別親密的關(guān)系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富學(xué)問性和趣味性。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從?遠(yuǎn)??大??熱?三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)學(xué)問；其次部分講人類和太陽的親密關(guān)系。這兩部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀實(shí)力，二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培育酷愛科學(xué)的情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫?傳聞、寸草不生、預(yù)防?等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的親密關(guān)系。激發(fā)對自然科學(xué)的愛好。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。

四、教法學(xué)法

學(xué)法：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗(yàn)，去思索；憑借語言材料，運(yùn)用質(zhì)疑法、發(fā)覺法、探討法等方法去理解語言內(nèi)容，領(lǐng)悟語言情感，發(fā)覺語言規(guī)律，以形成理解和運(yùn)用語言的實(shí)力。

教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問的，而是用精確、通俗的語言來說明事物和傳授學(xué)問的。所以可以采納?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相像段落，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

五、教學(xué)程序

一、自讀課文理清思路

1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳聞，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。

其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探究到了宇宙的奇妙。今日，就讓我們一起走進(jìn)21課，去探究太陽的奇妙。

2、老師板書課題，學(xué)生齊讀。

預(yù)習(xí)探究

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點(diǎn)？

合作溝通

1、檢查生字詞認(rèn)讀狀況。出示本課生詞

傳聞寸草不生差不多攝氏鋼鐵莊稼繁殖蔬菜熱量比較

殺菌預(yù)防世界

學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，最終齊讀，加深記憶。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文，溝通課文講了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)。老師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、大、熱

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1、再讀課文，了解太陽的特點(diǎn)。

（1）、讀課文的前三個(gè)自然段。

（2）、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。

（3）、讀讀自己感受最深的句子。

2、分組溝通。

學(xué)生依據(jù)自己的愛好選一個(gè)喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的分為一組，想學(xué)習(xí)?大?的分為一組，想學(xué)習(xí)?熱?的分為一組。

3、匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

口頭練習(xí)：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字詳細(xì)說明，我們對太陽的?遠(yuǎn)?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字

老師今年30歲了，我想坐飛機(jī)到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們望見不相識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。

寫太陽?遠(yuǎn)?這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

（2）學(xué)習(xí)?大?的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行激勵(lì)。）老師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么？（作比較）師板書：作比較

小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺一二自然段的關(guān)系：先說遠(yuǎn)，再說大，進(jìn)一步說明太陽?遠(yuǎn)?的特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)?熱?的學(xué)生匯報(bào)：

過渡：老師小時(shí)候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。老師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？同學(xué)們留意了?估計(jì)?，特殊好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

4、老師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

5、太陽離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?

（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

（2）太陽與人類的關(guān)系真是很親密。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系親密的一句話。（學(xué)生練讀）

（3）看錄像：有關(guān)太陽與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽與我們的關(guān)系。

（4）依據(jù)你平常視察所得和書上供應(yīng)的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。供應(yīng)句式：①有了太陽……②假如沒有太陽……就……，因?yàn)椤喿x、探討后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

（5）太陽與人類有這么親密的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？

6、朗讀展示,讀出體會(huì)

同學(xué)們了解了太陽的特點(diǎn),知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有親密的關(guān)系，下面請你選擇自己喜愛的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些親密的關(guān)系吧！

7、學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。

8、指導(dǎo)背誦本段。

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅相識了太陽的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系特別親密，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點(diǎn)什么？寫一寫

2、溝通

四、課外拓展，形成實(shí)力

1、人們說太陽是光輝絢麗的，不僅僅指它的光芒耀眼，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

2、小練筆，視察月亮。運(yùn)用學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思索和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美妙情感，善待他人，關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的實(shí)力。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思索和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美妙情感，善待他人，關(guān)愛他人。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的實(shí)力。

三.教時(shí)支配：一課時(shí)

四.教學(xué)過程

板塊一：啟

同學(xué)們，送別親人和摯友是人們的生活中常常經(jīng)驗(yàn)的事情，古人還為此寫了不少的聞名的詩句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好，的確讓我們感受到了古人送別時(shí)真實(shí)的依戀和不舍。其實(shí)，今日我要告知你們的是，關(guān)于送別親人和摯友，英國聞名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的`共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫送別場面和作者的看法，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中詳細(xì)內(nèi)容說說加上這一詞語的緣由。

板塊三：議

請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起探討。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；爭論文段，首句經(jīng)常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要快速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以精確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者相識事物的看法，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤沖突句。一些看似自相沖突的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似沖突，實(shí)則揭示了主子公凄慘命運(yùn)的必定性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.依據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明白什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作探討作答。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。

板塊五：練

同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人摯友送行過？有沒有被親人摯友送行過？請你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)覺和感受。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對于真實(shí)的關(guān)切和理解是非常渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠賜予他人關(guān)切愛惜，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最終我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、和善、真誠的渴望，信任它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思索和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美妙情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育獨(dú)立閱讀文章的實(shí)力。（難點(diǎn)）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

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3.體會(huì)文中描寫送別場面和作者的看法，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語，

即：————————的送行，并結(jié)合文中詳細(xì)內(nèi)容說說加上這一詞語的緣由。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；爭論文段，首句經(jīng)常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要快速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以精確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者相識事物的看法，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤沖突句。一些看似自相沖突的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似沖突，實(shí)則揭示了主子公凄慘命運(yùn)的必定性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.依據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明白什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人摯友送行過？有沒有被親人摯友送行過？請你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)覺和感受。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是靜默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動(dòng)了

父親吐出兩句話

留意身體

與人和氣車走了

父親照舊立著

注視道路

靜默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。全部的大門都放開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把和善從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)募?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對著它，你應(yīng)當(dāng)心安理得；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的其次課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形態(tài)和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有肯定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的實(shí)力，實(shí)行敏捷有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有肯定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有肯定的勸服力。第2自然段不能簡潔地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形態(tài)的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的漂亮，感受作者酷愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段意的概括。

教學(xué)打算：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的漂亮。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培育學(xué)生表現(xiàn)美的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)花荷花的漂亮。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩許多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設(shè)問：小摯友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今日我們要學(xué)的古詩呢？1/3123下一頁尾頁

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段干脆在寫荷花的漂亮。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

裂開姿態(tài)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)

2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面干脆寫荷花的漂亮？

四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今日的課文已經(jīng)告知我們應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(芳香、形態(tài)、姿態(tài))

1、學(xué)習(xí)第一自然。

(1)齊讀這一段話。思索：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語說明荷花的香氣很迷人？

(2)如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)

練習(xí)：(小黑板出示)

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我抓緊向荷花池跑去。

(3)假如用圖畫來表示芳香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的芳香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）老師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。

思索：哪幾句話干脆在寫荷花的形態(tài)？(4、5、6)

（2）寫了哪幾種荷花的形態(tài)？(全開、剛開、末開)

從圖中找出這三種荷花的形態(tài)。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

（3）課文是用什么詞把這3種形態(tài)連接起來的？(有的------有的------有的)

（4）指導(dǎo)讀

（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經(jīng)開了不少、

B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形態(tài)，應(yīng)采納其次句。

（5）理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來。，說說這句話中哪個(gè)詞語用得好，好在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫出了荷葉的茂密，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？假如我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)當(dāng)畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

（6）學(xué)習(xí)其次句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語()，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形態(tài)的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)

（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂密，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著潔白的荷花，使荷花更美。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

〖學(xué)問目標(biāo)

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“馬上、仍舊”等詞語。

〖實(shí)力目標(biāo)

１、通過讀文，培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的實(shí)力。

２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的實(shí)力。

３、通過小試驗(yàn)，培育學(xué)生動(dòng)手的實(shí)力。

４、通過匯報(bào)、溝通，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

５、通過收集資料和視察生活中的物品，培育學(xué)生收集信息的實(shí)力。

〖情感目標(biāo)

教化學(xué)生要擅長視察、擅長思索、勤于動(dòng)手。

１、學(xué)生打算：

⑴郵票(３張以上)。

⑵視察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的學(xué)問。

２、老師打算：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些學(xué)問。

⑵郵票。

１、郵票。

２、老師舉薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)學(xué)問：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和探討。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在探討郵票中豐富對郵票學(xué)問的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的學(xué)問。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日起先運(yùn)用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)記。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有獨(dú)創(chuàng)，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，特別麻煩。

郵票齒孔的學(xué)問：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾獨(dú)創(chuàng)了打孔機(jī)。１８５４年１月２８日英國首先獨(dú)創(chuàng)了有齒孔郵票。郵票齒孔獨(dú)創(chuàng)因其形態(tài)、制作原理和所采納的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形態(tài)上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采納縫紉針扎制而成，形態(tài)簡潔粗糙，不夠精致，現(xiàn)在已很少運(yùn)用。目前運(yùn)用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，運(yùn)用得重新多了起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文其次、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

二課時(shí)。

一、談話揭題，激發(fā)愛好

目標(biāo)：通過老師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過程：

１、老師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么方法？

２、學(xué)生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

３、老師評價(jià)：

大家的方法都不錯(cuò)，但是有的方法用起來不很便利。１００多年前英國獨(dú)創(chuàng)家阿切爾用了一個(gè)好方法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，溝通匯報(bào)。

過程：

１、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，留意讀準(zhǔn)字音。

２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小試驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，溝通感受。

過程：

１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵打孔機(jī)是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候獨(dú)創(chuàng)的？

⑷為什么英國馬上采納了打孔機(jī)？

⑸為什么現(xiàn)在仍舊在運(yùn)用郵票打孔機(jī)？

３、老師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補(bǔ)充的資料：_______________

４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，回答“打孔機(jī)是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？”這一問題時(shí)老師隨機(jī)板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機(jī)器打孔

爾做到：探討造出

５、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

６、小試驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人當(dāng)心翼翼地用別針刺洞，老師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生留意平安。）

７、學(xué)生談?wù)勗囼?yàn)后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不簡單撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國馬上采納了打孔機(jī)？”理解“馬上”。（生：立刻、立即、趕忙。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍舊在運(yùn)用郵票打孔機(jī)？”理解“仍舊”。（生：還在、依舊、照舊。）

１０、拓展：

⑴因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍舊在運(yùn)用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４。

生：啊！

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙。

師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗(yàn)。

師：板書：試驗(yàn)。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費(fèi)票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：便利面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學(xué)生通過視察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學(xué)們真會(huì)視察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很簡單地將它撕開，我們應(yīng)當(dāng)感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

１、自由讀課文。

２、談?wù)劊耗阆矏壅n文中的哪個(gè)人物，為什么？

３、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)視察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

４、總結(jié)。

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)視察

切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

爾做到：探討造出勤動(dòng)手

“愛好是最好的老師”，沒有愛好的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱忱的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的主動(dòng)參加很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感愛好的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。

二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想方法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的確定，成就感得到了滿意，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好后，我又滿意他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿意他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)溝通相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。

愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)分，我讓學(xué)生兩人一組做小試驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得仔細(xì)，談得深化，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最終一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教化學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合志向象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思索仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有茅塞頓開之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾起先了探討工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有詳細(xì)寫他如何探討和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培育學(xué)生探究課文，合志向象的實(shí)力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最終我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的便利，對阿切爾的欽佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．相識8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，相識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解每篇短文的主要內(nèi)容。

2、從文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了奇妙的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣改變的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：學(xué)習(xí)新的課文《大自然的啟示》。

3．師生共同回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法并再次總結(jié)出來。

4．引導(dǎo)提示學(xué)生本文的結(jié)構(gòu)和以往的課文有所不同。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字和讀音發(fā)生改變的字。

3．共同解決難理解的詞語。

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑溝通

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？想好了與同桌議一議。

2．再細(xì)致地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，寫上自己的感受。

3．師生共同溝通，主要解決兩個(gè)問題：

（1）為什么說林務(wù)官的吩咐給森林帶來了災(zāi)難呢？

（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)思索！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，相互溝通，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法接著學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。

（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的事例還有許多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延長

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所獨(dú)創(chuàng)，有所創(chuàng)建。把你受到的啟示寫下來。

2、學(xué)生寫啟示。念給同學(xué)聽聽。

3．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今日課文中所說的這些，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中接著探究。

板書設(shè)計(jì)

12大自然的啟示

“打掃”森林人類的老師

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象：

一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問的教學(xué)，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放；新老師或年輕老師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不探討語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。

二是體現(xiàn)在測試性評價(jià)中，無論形成性的評價(jià)還是終結(jié)性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語法學(xué)問和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面，其精確性也明顯滑坡。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教化理念注意語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采納任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。

主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。試驗(yàn)稿明確提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求老師“盡量采納任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“提倡注意過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要主動(dòng)嘗試和探討任務(wù)型語言教學(xué)等注意語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿激勵(lì)老師主動(dòng)嘗試和運(yùn)用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

綜上所述，我們不難發(fā)覺在教學(xué)實(shí)踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，也忽視了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟到：語法確定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、改變規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、精確的學(xué)好這門語言，肯定要學(xué)好語法。

因此，我想我們老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

1、重視綜合語言實(shí)力的培育，但不能輕視語言學(xué)問教學(xué)；

2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體；

3、將語法學(xué)問的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

4、測試評價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采納不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“視察——發(fā)覺——探討——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)依據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)肯定時(shí)問，采納“視察——發(fā)覺——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，留意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，避開學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用實(shí)力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)當(dāng)始終提倡學(xué)生探究--發(fā)覺式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的視察、發(fā)覺、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語言學(xué)問去完成一些詳細(xì)事情，最終形成綜合語言運(yùn)用實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大改變，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小摯友一起共享植樹的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住植樹前后的巨大改變，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流暢地朗讀課文;初步感知課文。

一、導(dǎo)入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告知我，假如出游，你會(huì)選擇哪里?

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、萬紫千紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也特別明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起動(dòng)身吧!今日我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)

2、自由讀，老師巡察。

3、開火車讀老師出示的詞語，老師留意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。

歌謠綠袍袒露煎熬孤獨(dú)松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語，留意讀準(zhǔn)字音，讀好“袒露”(邊音)“撐”(后鼻音)

5、指名分自然段朗讀課文，留意訂正錯(cuò)誤。教化學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6、學(xué)生點(diǎn)評。

7、聽了大家的讀，我們把很多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是須要我們留意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。

8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告知大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。

9、指名讀，評價(jià)。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)覺了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相像，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用)

2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)分在哪里?把他們的特征記牢。

2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。

3、描紅。

4、寫《習(xí)字冊》

其次課時(shí)

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)當(dāng)分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢?

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3、那“青山碧嶺”呢?

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

二、學(xué)習(xí)三-七自然段：

1、自由讀。告知大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告知大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的歡樂!

3、學(xué)生朗讀，老師、學(xué)生共同評價(jià)，老師點(diǎn)撥。

①“煎熬”

什么是煎熬?假如你是袒露的山巖，你來訴說自己的苦痛吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你愉快得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種歡樂、平安、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

4、詩人給我們描述的畫面是多么美妙呀!齊讀。

三、學(xué)習(xí)其次自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀其次自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?

3、齊讀。

四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：

1、“我們”因?yàn)槭裁炊鴼g樂?

2、春光特殊喜愛“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加漂亮!

五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

板書：

春光染綠我們雙腳

荒山野嶺———————————青山碧嶺

袒露、煎熬林濤、動(dòng)物的家

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得借別人的東西要愛惜，并能按時(shí)歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，并能運(yùn)用借書和還書時(shí)的禮貌用語。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清晰。

教學(xué)難點(diǎn)：

看圖連貫地說一段話，留意每兩幅圖之間過度要自然。

教學(xué)打算：

投影儀、投影片

一、談話揭題

1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

（想）

2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）

（板書：借）

3、你打算怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不情愿把書借給你！(生說)

看來，同學(xué)們都能從老師這兒順當(dāng)?shù)亟璧綍恕?/p>

（你們知道為什么老師情愿把書借給他們嗎？）

板書：有禮貌

（他們用了哪些禮貌用語啊？）

板書：請好嗎

4、今日啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會(huì)怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來學(xué)習(xí)第5課

二、整體感知，了解大意。

1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

3、學(xué)生自由溝通。假如你情愿向老師溝通就和老師說，情愿與同學(xué)溝通就和同學(xué)說。留意把話說通順，讓人能聽明白。

三、逐幅看圖，練習(xí)說話

（過渡：看著同學(xué)溝通的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清晰、明白的。情愿說給大家聽嗎？）

1、出示圖1：你打算怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

A、指名說.誰有補(bǔ)充嗎？

B、多請幾個(gè)同學(xué)說。

2、出示圖2：是的，丁丁也順當(dāng)?shù)亟璧搅藭？矗氐郊遥诟墒裁茨兀?/p>

3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？

（板書：愛書）

（2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？

（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

（板書：看書）

看你能用上哪些好詞好句？（板書：興致勃勃用心致志）

5、圖4過了一個(gè)星期，丁丁把書還給了明明。還書時(shí)，丁丁會(huì)怎么說？明明又會(huì)怎么說呢？

（板書：還書）

從時(shí)間上看，丁丁還書特別按時(shí)。

四、把4幅圖的內(nèi)容連起來說。

留意圖與圖之間過度要自然。

1、自由說

2、指名說

五、表演《借書》

1、自由組合練習(xí)表演

2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒有？打算今后怎樣做？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理實(shí)力，協(xié)作溝通實(shí)力；

3、寫作仿照創(chuàng)新實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)：探究小說中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（老師指導(dǎo)，學(xué)生溝通探討）

素養(yǎng)目標(biāo)：培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、溝通創(chuàng)新實(shí)力

課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

運(yùn)用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP

(制作：鄧湘云)

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校內(nèi)網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

課時(shí)支配：2課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介

2、明確任務(wù)

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l依據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，探討問題并做出結(jié)論。

l仿照諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思索問題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS溝通。

②形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們須要經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┻^程？請細(xì)致看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５９自然段。思索：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（探討，把小組的結(jié)論寫下來。）

＊示例：我們小組認(rèn)為，

3）、故事觀賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）、范進(jìn)中舉前后有什么改變？胡屠戶又有怎樣的改變？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種改變的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）

5）、在自由閱讀資料中隨意選擇一篇諷刺小說閱讀，思索：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，細(xì)致閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員探討，并寫下你們的結(jié)論。）

老師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

＊《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）

＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

＊《報(bào)應(yīng)》佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

＊示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法原委是什么？請做出總結(jié)。

7）、創(chuàng)作并探討。仿照并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最終到探討區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們溝通。

4、探討溝通，給出評價(jià)

小組成員在BBS上依據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。

老師在課堂上給出總結(jié)性評價(jià)。

課后，依據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組激勵(lì)。

在課堂教學(xué)完成以后，依據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。

《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄

（在學(xué)習(xí)前要做的打算）

1、全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到探討區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)當(dāng)

真負(fù)責(zé)，主動(dòng)合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、預(yù)習(xí)課文

試驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都須要老師細(xì)心打算，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的改變都可能導(dǎo)致更多可能。為