《我愛著土地》優(yōu)質(zhì)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。2、能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。3、能通過分析詩中意象把握詩人所要表達(dá)的感情。4、學(xué)習(xí)本詩所運用的藝術(shù)技巧。二、教學(xué)重難點重點誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。難點感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學(xué)方法誦讀法、探究欣賞法教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入通過談話法導(dǎo)入。“愛國”是永恒的主題，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進(jìn)詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。(板書：我愛這土地)作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。(三)誦讀詩篇1、聽范讀，劃停頓我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……2、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的？教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。精讀細(xì)研1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？明確：土地、河流、風(fēng)、黎明。土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。2.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？明確：這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對光明的向往和希冀。3.詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？明確：詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。4.揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_：主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。（五）深讀悟情看寫作背景，再讀詩歌《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩，讓我們滿懷悲憤的心情，感慨祖國的悲痛遭遇，再放聲朗讀，讀出詩人的愛國淚，讀出自己的愛國心！總結(jié)升華本詩運用象征的手法，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象地表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國深沉的愛，抒發(fā)了在那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻(xiàn)身的中華兒女的共同心聲。布置作業(yè)仿寫詩歌我愛這假如我是我也應(yīng)該這這這——然后為什么/我的？因為/我……教學(xué)反思此次教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)流暢，但是精讀細(xì)研方面對文章內(nèi)容理解不夠。本次布置作業(yè)比較獨特，設(shè)計了仿寫的作業(yè)。學(xué)生能夠開動腦筋，發(fā)揮想象，寫出自己的心中所想，但是難度太高，部分學(xué)生不能達(dá)到規(guī)定要求，只有少數(shù)部分同學(xué)寫出了自己的心中所想所感，完成度較高。