精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合本單元的閱讀批注，交流并總結(jié)批注的方法和意義。2.聯(lián)系生活中常見的蔬菜，認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。5.能積累6個八字成語。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.結(jié)合本單元的閱讀批注，交流并總結(jié)批注的方法和意義。2.聯(lián)系生活中常見的蔬菜，認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ交流平臺1.導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀，下面我們梳理、總結(jié)一下作批注的角度和方法。（板書：語文園地批注的方法）2.分小組，展開交流。（1）課件出示交流提示。①組內(nèi)學(xué)習(xí)。②全班交流，歸納總結(jié)。③填寫表格。問題小組觀點梳理可以從哪些角度作批注？有疑問、寫得好、有啟發(fā)的地方……批注的方法有哪些？標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句，寫批語……讀自己的批注或和同學(xué)交流批注有哪些收獲？加深了對文章的理解……（2）完成表格，教師指導(dǎo)。3.全班交流，教師?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過小組交流、全班交流，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過合作梳理與交流，在不同觀點的碰撞中豐富認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用批注的方法閱讀的興趣。Ⅱ識字加油站1.情境導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語。（1）同學(xué)們平時和媽媽去過菜市場嗎？（課件出示各類蔬菜的圖片）你能說出它們的名字嗎？（2）課件出示教材中的8個詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。2.觀察這些詞語，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（1）學(xué)生朗讀觀察。（2）自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。①這些詞語都是蔬菜的名稱。②除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字頭以外，其他注音字都是草字頭。（3）識記生字。提示：“韭”是象形字，“非”表示韭菜，“一”表示土地；其他都是形聲字，可用形旁聲旁的方法識記，還可以用猜謎語的方式進行趣味識記。（板書：歸類識字）3.同桌互讀蔬菜名，圈出自己喜歡吃的蔬菜的名字?！驹O(shè)計意圖】先借助圖片識詞、分類識記生字，最后回歸生活識字，整個過程扎實有效。

第二課時課時目標(biāo)1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。2.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。3.能積累6個八字成語。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ詞句段運用1.你知道下面詞語的意思嗎？說說你會在什么情況下使用它們。打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子（1）學(xué)生讀詞語：自由讀——指名讀——齊讀。（提示：“挑”讀第三聲）（2）小組交流，理解詞語的意思。（板書：理解慣用語）（3）全班交流，教師評議，相機指導(dǎo)并小結(jié)：①打頭陣：比喻沖在前面帶頭干。造句：讓那些人先去打頭陣，我們再跟著加入。②挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。造句：他不再是惹是生非的公子哥，而是個有戰(zhàn)略思想、能挑大梁的好漢了。③占上風(fēng)：意思是在對抗或者競爭中，一方搶先一步取得優(yōu)勢，在實力對比上處于有利的位置。造句：正義占上風(fēng)的地方，自由一定盛行。④破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)，舊時文人常用“破天荒”來表示突然得志揚名。造句：童童今天英語測試得了100分，真是破天荒了。⑤栽跟頭：摔跤，跌跤。也比喻失敗或出丑。造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟頭。⑥敲邊鼓：比喻從旁幫腔；從旁助勢。造句：這話須得你老哥自己去說，我們旁人只能敲邊鼓。⑦開綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或為某事提供方便。造句：有關(guān)部門不能給不合格產(chǎn)品上市開綠燈。⑧碰釘子：比喻遭到拒絕。普通話說是“碰壁”，俗語則說是“碰了釘子”。造句：這家伙不會看臉色，天天碰釘子也學(xué)不聰明。（4）課件出示泡泡里的內(nèi)容：我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘子”這個詞語。（5）引導(dǎo)：說說你會在什么情況下使用這些詞語。（6）練習(xí)：選擇上面的詞語，填在下面的括號里。①今天的比賽一定很精彩，由我們班班長（打頭陣）。②他是一個一毛不拔的吝嗇鬼，這次捐款，他竟（破天荒）捐了100元錢。③由于我比賽時太大意，結(jié)果（栽跟頭）了，今后一定要吸取教訓(xùn)?、芡跞A在我們班是（挑大梁）的，什么活動都少不了他。2.選一個詞語，仿照例子用動作描寫來表現(xiàn)它。（板書：用動作描寫表現(xiàn)詞語）害怕生氣自豪快樂著急傷心寫“害怕”：

我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。（1）齊讀并交流：我發(fā)現(xiàn)這兩個句子都寫了害怕的心情，都有動作描寫。（2）小結(jié)：我們從這組例句中知道了可以用動作描寫來表現(xiàn)心情。（3）教師引導(dǎo)：人物的動作往往能表現(xiàn)出人物的心理。請同學(xué)們找找本單元課文中通過人物動作表現(xiàn)其心情的句子。（學(xué)生瀏覽課文，圈畫句子；指名交流）（4）選擇一個表示心情的詞語，嘗試用動作描寫表現(xiàn)它。①教師引導(dǎo)：當(dāng)你讀這些表示心情的詞語的時候，你想起了哪一件事或者哪一個情景？你當(dāng)時有哪些動作？②學(xué)生思考，嘗試練習(xí)。③全班交流、評議，教師。示例：寫傷心：她呆呆地坐在門前，雙手抱著蜷曲的腿，淚水止不住地往下流。評價：這個句子運用了“坐、抱、蜷曲、流”等動詞，寫出了“她”的傷心。（5）小結(jié)：在今后的交流與寫作中，可以嘗試運用這樣的方法來表現(xiàn)心情?！驹O(shè)計意圖】通過讀例句，讓學(xué)生知道心情可以用動作描寫來表現(xiàn)，同時感受到這樣描寫的好處。通過讀表示心情的詞語，回想與這種心情相關(guān)的情景以及當(dāng)時的動作，幫助學(xué)生打開思路，在情境中學(xué)習(xí)用動作描寫表現(xiàn)心情。通過全班交流、評議，讓學(xué)生在評議中提升自己的表達(dá)能力。Ⅱ日積月累1.讀一讀，找規(guī)律。（板書：積累八字成語）課件出示“日積月累”中的6個八字成語。（1）學(xué)生自由讀詞語，說說讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）教師小結(jié)：讀了這些詞語，我們發(fā)現(xiàn)這些詞語都是八字成語。2.理解詞義。（1）小組交流，理解意思。（2）全班交流，教師評議，相機指導(dǎo)并小結(jié)：尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長處和短處。機不可失，時不再來：指良好的時機難得，不可錯過。差之毫厘，謬以千里：開始相差一小點兒，結(jié)果就會造成很大的錯誤。病從口入，禍從口出：飲食不慎會招致疾病，說話不當(dāng)會招致災(zāi)禍。一言既出，駟馬難追：一句話說出口，四匹馬拉的車也追不上。指話已出口就不能再收回。比上不足，比下有余：比喻處在中等狀態(tài)。3.背誦成語。（1）自己背誦成語，一個同學(xué)說前四字，另一人補充后四字。（2）小組代表比賽背誦。4.教師提供語境，學(xué)生嘗試運用。（1）小紅獲得了參加歌詠比賽的機會，但是因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，小紅心里很猶豫，此時，你可以對小紅說：“機不可失，時不再來?！保?）明明在聽寫時，把“龍須”寫成了“尤須”，老師說這真是“差之毫厘，謬以千里”啊！（3）你不了解事情的真相，就不要隨便說，當(dāng)心“病從口入，禍從口出”。板書設(shè)計交流平臺：批注的方法語文園地識字加油站：歸類識字詞句段運用：理解慣用語；用動作描寫表現(xiàn)詞語日積月累：積累八字成語教學(xué)反思成功之處：在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下功夫，并設(shè)計了合理的練習(xí)，讓學(xué)生循序漸進地掌握了知識。不足之處：在講授八字成語時，應(yīng)讓學(xué)生試著造句，有的學(xué)生并沒有真正理解，這在以后的教學(xué)中應(yīng)該改進。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。3.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。4.朗讀、背誦古詩《別董大》。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ交流平臺1.導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書課題：語文園地）2.梳理收獲，總結(jié)方法。（板書：交流平臺）（1）教師梳理、總結(jié)單元學(xué)習(xí)收獲：《為中華之崛起而讀書》中，我們把握多件事文章主要內(nèi)容的方法，思考了讀書的目的；了解了周恩來、梅蘭芳的故事，感受到了他們的愛國情懷；學(xué)寫了如何寫書信，掌握了書信的格式等。（2）學(xué)生交流把握文章主要內(nèi)容的方法，教師提煉學(xué)生獨特的總結(jié)，提示學(xué)生填寫表格。遇到的問題我的方法別人的方法人物眾多怎么辦？起因找不著怎么辦？經(jīng)過太復(fù)雜怎么辦？對話太多怎么辦？……3.自主默讀“交流平臺”，勾畫出和自己經(jīng)驗不一樣的地方，交流反饋。4.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文章主要內(nèi)容常用的方法。（板書：把握文章主要內(nèi)容）（1）借助文章題目。（2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。（3）分段，概括段意，合并段意。（4）理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。5.師總結(jié)：不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項語文閱讀能力?！驹O(shè)計意圖】在教學(xué)過程中，先調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，回顧學(xué)習(xí)過的方法，再引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納，進一步明確和掌握把握文章主要內(nèi)容的多種方法。Ⅱ詞句段運用（一）1.讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。（板書：詞句段運用）lǐnwèi志存高遠(yuǎn)精忠報國大義凜然英勇無畏bǐnɡē視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿（1）自主識字，交流發(fā)現(xiàn)。①學(xué)生朗讀，教師提示重點字音。提示：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀“ē”，不讀“ā”；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。②引導(dǎo)交流：這些詞語有什么共同特點？（這些詞語都是形容人物高尚品質(zhì)的）（板書：形容高尚品質(zhì)的詞語）（2）展開聯(lián)想，運用詞語。①課件出示周恩來、梅蘭芳、岳飛等人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說：他們分別給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：志存高遠(yuǎn)的周恩來、大義凜然的梅蘭芳、精忠報國的岳飛。②了解詞語的意思。志存高遠(yuǎn)：指立志很高遠(yuǎn)，有雄心壯志。精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。英勇無畏：非常勇敢，毫不畏懼。視死如歸：把死看作像回家一樣，形容不怕死。鐵面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。秉公執(zhí)法：公正地執(zhí)行法律。剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。③引導(dǎo)：有的時候，同一個人物也具有多種品質(zhì)，我們可以從不同的方面來形容。④選擇上面的詞語，填在下面的橫線上。a.宋朝包拯是一個、的清官。（秉公執(zhí)法剛正不阿或鐵面無私）b.面對敵人的絞架，李大釗，毫無懼色。（大義凜然）c.古今中外，但凡學(xué)問做得好的人,大都是并有著很高道德修養(yǎng)的人。（志存高遠(yuǎn)）d.岳飛品行高潔、文武雙全，一生。（精忠報國）e.年僅十五歲的劉胡蘭面對敵人的鍘刀、，令人敬佩。（英勇無畏視死如歸）2.小結(jié)：這些詞語的理解要和我們的生活相聯(lián)系，與生活中的人物對號入座，這樣詞語才能在我們的頭腦中鮮活起來，變得有血有肉?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生理解詞語的含義，并積累運用到寫作中。

第二課時課時目標(biāo)1.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。2.朗讀、背誦古詩《別董大》。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ詞句段運用（二）1.讀下面兩組例句，體會不同的語氣，然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。（板書：體會不同的語氣）圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在被外國人占據(jù)的地盤里，誰又敢怎么樣呢？圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在被外國人占據(jù)的地盤里，誰也不敢怎么樣。您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。（1）讀了句子之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生交流，教師：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達(dá)確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。（3）學(xué)生閱讀，體會陳述句和反問句的不同。2.結(jié)合情境，嘗試運用。（1）情境一：小明在公共場合亂丟垃圾，還說反正有清潔工打掃，你提醒他說……①指名學(xué)生與小明模擬對話。②：可以用陳述句“有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾”，也可以用反問句“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎”。③練習(xí)用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達(dá)效果。（2）情境二：過生日，你收到了夢寐以求的禮物，你有點兒不敢相信地說……①請兩組同學(xué)交流，學(xué)生評價。②：可以用陳述句“這個禮物竟然是送給我的”，也可以用反問句“難道這個禮物真的是送給我的”。（3）小結(jié)：反問句的語氣更加強烈，用于需要強調(diào)突出或者增強說服力的情境中，比如情境一為了更好地提示小明的錯誤行為，可能用反問句效果會更好。但是反問句的表達(dá)有時候過于強硬，可能會傷害聽者的情感。所以，該不該用反問句，用什么樣的語氣來表達(dá)，一定要根據(jù)具體的情況、對象來靈活運用。3.拓展練習(xí)。把下面的兩個句子改成陳述句。馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？（馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）4.小結(jié)：語言是人際交往的橋梁。語氣很細(xì)微，但是很重要。因時、因地、因人調(diào)整語氣，和別人聊天、談事情，要慎用反問句。【設(shè)計意圖】本次練習(xí)重在體會陳述句和反問句表達(dá)效果的不同，同時引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中弄清表達(dá)對象和表達(dá)意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。Ⅱ日積月累1.學(xué)習(xí)古詩《別董大》，讀準(zhǔn)字音。（板書：日積月累：朗讀、背誦古詩）別董大[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。（2）互相交流，讀準(zhǔn)字音。“曛”的拼音是“xūn”，“愁”是翹舌音。（3）自由朗讀。2.初步理解古詩。：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此相互了解而情誼深切的人；“君”是對他人的