三年級下冊心理健康教育說課稿-6我的生活我做主|魯畫版一、前言心理健康教育是現代教育中不可缺少的一部分，它的目的是培養孩子們的自我認知、自我管理和自我提升的能力，從而使他們擁有一個健康的心理狀態。本次教學的主題是“我的生活我做主”，我們以小人物魯畫為例，通過她的成長歷程，帶領孩子們深入探討如何通過自我管理來實現自我價值和幸福生活。二、學情分析本節課的學生年齡為8-9歲，處于小學三年級，此時孩子們正處于自我認知的時期，他們已經能夠根據自己的意志進行行動，這個時候，心理健康教育對他們的自我管理能力有很大的幫助作用。同時，小學三年級的孩子們平時學習任務繁重，生活可能比較單調，他們需要了解自我規劃、自我管理的重要性，從而更好地管理自己的生活，實現自我價值。三、教學目標知道什么是自己的生活，并懂得自己的生活和工作有哪些區別；了解自我認知和自我規劃的重要性，理解自我管理的概念及其意義；通過小人物魯畫的生活實例來了解如何進行自我管理，培養孩子們的自我管理能力；幫助孩子們建立正確的自我認知和成長觀念，懂得把握生活、成長的機會，提高他們的自我控制和自我管理的能力。四、教學重難點重點引導孩子們認識到自我認知和自我管理的重要性；通過魯畫的生活實例引導孩子們了解自我管理的方法和技能。難點如何讓孩子們深入了解并理解自我認知和自我管理的概念；如何引導孩子們將所學內容應用到實踐中。五、教學內容和步驟內容了解自我認知和自我規劃；理解自我管理的概念及其意義；通過魯畫的生活實例了解自我管理的方法和技能。步驟第一步：導入通過聲音、眼神、動作等方式，營造愉悅的課堂氣氛，討論孩子們對“生活”這個詞的理解，并引導孩子們了解自己的生活。第二步：自我認知和自我規劃引導孩子們認識自我認知的重要性，通過舞動、拍手等方法增強老師與學生之間的互動性；以“游戲規則”為例子，引導孩子們了解自我規劃的意義，讓孩子們探討在生活中需要進行自我規劃的情景。第三步：認識自我管理通過讓孩子們看一段魯畫的生活小短片，引導孩子們認識自我管理的概念；分別從四個方面，即時間管理、學習管理、情緒管理和行為管理，詳細講解自我管理的方法和技能。第四步：生活實踐通過角色扮演的方式，讓孩子們模擬生活場景，學習如何進行時間管理和情緒管理；讓孩子們自己制定“自我管理計劃”，通過小組互動的方式分享并相互評價。第五步：總結讓孩子們以書信的形式，給自己制定一個“自我管理計劃”。同時，老師還要對孩子們的自我認知和自我管理進行適當的梳理和總結，讓孩子們更好地理解所學內容。六、教學方法和手段方法實踐探究法問題導向法角色扮演法小組討論法情景模擬法手段活躍課堂氣氛，增強師生互動。給孩子們提供合適的情景和角色扮演道具、小工具支持。大量引用圖片、視音頻等多媒體教具，使教學內容更加生動，易于理解。七、教學評價教學評價是教學質量的重要保障，它是對課程教學效果的科學評價和反饋，同時也是綜合培養學生各方面能力的實現。評價內容學生是否理解了自我認知和自我規劃的重要性；學生是否了解自我管理的概念及其意義；學生是否能夠掌握自我管理的方法和技能；學生制定的“自我管理計劃”是否符合規定的標準。評價方式課堂觀察法：觀察學生在課堂上的表現；組織學生小組分享關于學習和生活上的自我管理經驗；書面評價法：讓學生反思和記錄課后所學所思所感。八、教學反思本課程通過小人物魯畫的生活實例來引導孩子們認識自我管理的概念及其方法。課程設計符合三年級學生的心理發展規律和認知水平，彰顯了以學生為中心的教學理念。同時，通過多個教學方法和手段，