康復醫學的組成康復評定16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。康復醫學的組成康復評定康復醫學的組成康復評定16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。社區護理主講王住琳第九章赴區康復護理學習目標◆掌提康復、康復護理的概念◆握康復護理的任務一、注重“感知”，激發探究興趣初三是學生學習化學的起始階段，教師更多地應該從有效激發學生探究興趣出發，給學生提供可感知，形象化的想象，激發學生的好奇心。1.提高演示實驗的驚奇度、趣味性演示實驗是初中化學實驗教學最直觀、最簡便的教學手段，也是讓學生感知化學的一個窗口。感知現象的神奇，引導學生自然地分析思考“為什么”？接著繼續觀察，最終用化學原理進行解釋，經歷“疑問――觀察――頓悟”的過程，體驗化學實驗帶來的無窮樂趣。例如，教師可以給學生演示：“白紙顯字”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“點鐵成銅”、“點銅成銀”等學生在電視屏幕中看到的“魔術”，讓學生近距離接觸神奇的“魔術”，激發化學學習興趣。2.提高分組實驗的指引性與演示實驗相比，分組實驗是學生自主活動，直接感知現象的過程，對于初中學生而言，要引導學生觀察主要實驗現象，同時滲透科學實驗的素養與方法，具體教學中可以給學生布置具體的活動任務，或用問題進行指引。例如，“鹽跟金屬的反應規律性”，筆者設計了如下幾個探究活動，引導學生自主探究，促進知識的內化。（1）布置探究活動實驗1：將鐵絲插入氯化銅溶液中。實驗2：將鉑絲插入氯化銅溶液中。實驗3：將銅絲插入硝酸汞溶液中。實驗4：將銅絲插入硝酸鋅溶液中。（2）學生探究、記錄要求學生認真觀察并記錄實驗現象，結合實驗現象思考并書寫化學反應方程式，填寫表格如下。標號反應物金屬鹽實驗現象化學方程式①FeCuCl2鐵絲表面覆蓋一層紅色物質Fe+CuCl2FeCl2+Cu②PtCuCl2沒變化――③CuHg（NO3）2銅絲表面覆蓋一層銀白色物質Cu+Hg（NO3）2Cu（NO3）2+Hg④CuZnSO4沒變化――（3）透過現象分析本質從①、③組可以看出，鐵比銅活潑，銅比汞活潑，也就是說，活潑性強的金屬能把活潑性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來。從②、④組可以看出，鉑沒有銅活潑，銅沒有鋅活潑，也就是說，活潑性較弱的會屬不能把活潑性較強的金屬從其鹽溶液中置換出來。二、注重“融知”，做好特色化學實驗如果說“感知”是接近化學、吸納知識的話，那么學習化學的目的是什么呢？就是創造性使用化學知識、實驗方法，做好特色化學實驗，提升化學知識綜合應用能力和科學實驗素養。感知階段是融知階段的基礎，從課改新教材的變化來看，教材的實驗部分在“改進驗證性實驗”、“增加探究性實驗”兩大方面有所變化，其實質在于促進學生內化知識，切實提升實驗探究教學的有效。透過教材可以明顯感覺到：新教材增加了探究性實驗的量，對于驗證性實驗也滲透了探究味，將驗證性實驗作為探究活動的一種形式，配合思考和分析，達到探究的目的。例如，“二氧化碳的實驗室制法”是初中化學實驗教學的重要內容，為了提高學生的思維能力、探究能力、創新能力，筆者認為這節實驗課教師設置好問題，然后讓學生自主思考、相互討論，接著分組探究，讓學生經歷實驗方案設計、實驗具體操作、理論分析等科學探究過程。問題1：這個實驗為什么采用石灰石與稀鹽酸作為反應物在實驗室制取二氧化碳，有沒有其他物質可以代替？設計意圖：對于化學實驗而言，反應物的選擇至關重要，這個問題能夠將學生的思維引向生成物為二氧化碳的反應有哪些，是學生自主搜索和回顧原有認知的過程。學生自主搜索資料，進行總結：（1）將單質碳在空氣或氧氣中燃燒可以生成二氧化碳；（2）加熱堿式碳酸銅可以生成二氧化碳；（3）分解碳酸可以生成二氧化碳；（4）甲烷燃燒可以生成二氧化碳；（5）高溫煅燒石灰石可以生成二氧化碳。以上方法中是否可以找到替代反應呢？（1）在空氣中燃燒單質碳或甲烷的產物純么？（2）堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱；（3）碳酸本身不穩定；（4）煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫，條件苛刻，實驗室無法實現。在此分析的基礎上，反思“石灰石與稀鹽酸反應”，優點為：（1）不需要加熱；（2）反應前沒有氣體，生成物的氣體只有二氧化碳，容易凈化。問題2：實驗中的石灰石是否可以用其他來代替呢？稀鹽酸是否可以用稀硫酸代替？這個問題是學生未知的，學生充滿了好奇，學生的探究興趣度也很高，此時為了節約實驗探究時間，可以將要探究的方案分為A、B兩個，以學習小組（4人）為單位進行實驗探究。A組（稀鹽酸組）：小組內部每個成員拿一只試管，分別放入塊狀的、等量的石灰石、碳酸鈉固體、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，并在試管上貼好標簽，接著同時滴入稀鹽酸，觀察現象。B組（稀硫酸組）：小組內部每個成員拿一只試管，分別放入塊狀的、等量的石灰石、碳酸鈉固體、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，并在試管上貼好標簽，接著同時滴入稀硫酸，觀察現象。讓學生自己觀察實驗現象，并進行對比交流，實現感知、融知，同時強化了化學實驗意識。實驗室制取氣體要全方位考慮實驗藥品、實驗裝置、實驗條件三大內容，只有同時滿足了，才能順利地完成實驗，得出科學結論。（收稿日期：2014-07-15）多年從事小學語文教學，在寫字教學過程中，逐漸有了一些認識。在這談一談我的幾點做法，和廣大同仁商榷。一、興趣的激發和維持托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。1、激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。有的老師根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。2、維趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。“生動講解”是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。“練評結合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，采用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。二、做好示范，加強指導1、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。2、引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。“描仿”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。3、激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學生做到念口決與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。總之，在寫字教學中要注意培養學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，使學生在寫字過程中有美的享受和成功的喜悅。康復醫學的組成康復評定16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。康復1社區護理主講王住琳社區護理2第九章赴區康復護理學習目標◆掌提康復、康復護理的概念◆握康復護理的任務第九章赴區康復護理3第一節概迷◆康復醫學是繼預防醫學、治療醫學后的第三醫學◆工傷交通事故、運動傷害及意外傷害增多慢性病患病率的增高促進了康復醫學的發展。◆美國在60年代就將康復服務納入了醫療保險和醫療資助的項目中。◆1947年康復醫學委員會在美國成立,1974年康復護士協會成立。第一節概迷4基本概念康復本意為“復原”、“重新獲得能力”、“恢復原來的權利、資格、地位、尊嚴”等“采取一切措施,減輕病殘帶來的后果,提高其才智和功能,以便重返社會。目的:提高病殘者的生浩質量,盡量恢復其拗活、學司和工作的能力,使其能在家庭和牡會過上有意義的生活。基本概念5基本概念◆康復醫學重點應用醫學和工程技術,使軀體有功能障礙的殘疾人、慢性病患者和老年病患者的功能最大限度地復原的一個醫學分支,是一門具有多學科、綜合性的醫學應用性學科。◆重點:在于對患者功能障礙、殘疾及身心個不同水平上的恢復。基本概念6基本概念康復護理是以康復的整體醫療計劃為依據,圍繞最大限度恢復功能,減輕殘障的全面康復目標,通過功能訓練,采用與日常生活活動密切聯系的運動和作業治療方法幫助殘疾者提高自理能力的護理過程。基本概念7基本概念◆殘疾由于先天缺陷或后天傷病致使機體、精神、感官、交流器官、智力等方面的功能比同年齡、同教育程度和同等工作經驗的人低的一種狀態。◆殘損或功能形態障礙:對整體功能無大影響◆殘疾成個體能力障礙:實用性行為能力受限或喪失◆殘障或社會功能障礙:不能完成應有的社會功能基本概念8康復服務方式專業康復(professionalrehabilitation)◆社區康復(communityrehabilitation)康復服務方式9內容專業康復社區康復管理系統復雜相對簡單康復技術高低人際關系較淡薄較穩定和諧患者狀態被動主動專業性專業性強專多能服務人員醫護人員康復人員效果相對短期持久受益面康復費用小高大低內容專業康復社區康復10社區康復工作內容◆普查。殘疾人群的基本情況(殘疾原因、分級、人數分布)預防◆康復訓練培訓、殘疾人群就業等◆社會康復社區康復工作內容11康復醫學的組成康復評定課件12康復醫學的組成康復評定課件13康復醫學的組成康復評定課件14康復醫學的組成康復評定課件15康復醫學的組成康復評定課件16康復醫學的組成康復評定課件17康復醫學的組成康復評定課件18康復醫學的組成康復評定課件19康復醫學的組成康復評定課件20康復醫學的組成康復評定課件21康復醫學的組成康復評定課件22康復醫學的組成康復評定課件23康復醫學的組成康復評定課件24康復醫學的組成康復評定課件25康復醫學的組成康復評定課件26康復醫學的組成康復評定課件27康復醫學的組成康復評定課件28康復醫學的組成康復評定課件29康復醫學的組成康復評定課件30康