小學體育與健康課程說課

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一什么是說課

“說課”是指教師把自己的備課過程，構思和教學設計用簡潔精煉的語言，介紹給同行或評委的一種教研活動。

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二說課的目的說課的觀點源于上課，服務于上課，通過上課檢驗課的適應性、可行性和科學性。說課教師按照課的設計思路、教學設想及理論依據，利用幾分或十幾分鐘的時間進行簡單扼要的講解、分析，把自己的教學特點加以闡述，使之得到完善和發展，以達到互相交流、相互學習、集思廣益、完善教學過程，共同提高教學質量的目的。3

說課

三說課的形式

根據上課的形式，大致可分為四種說課的形式。

1.課前說課

2.課后說課

3.研究型說課

4.考核型說課4

說課

三說課的形式

1.課前說課

一般是指公開課、示范課、評優課和展示課。做課前安排時間由上課人進行說課，也是由備課到說課前需要完成的最后一個環節。主要是對所要上課的教學設計思路，由評議組（專家組、評課教師）進行評議。說課教師根據大家意見，修改原有的教學設計，完善體育課的設計思路，使課上可能出現的問題預先得到解決，保證實際上課的質量。5

說課

三說課的形式

2.課后說課

一般是指在上完公開課、示范課、評優課和展示課之后，安排專門的時間由上課人進行說課，主要是對已上的課進行教學總結，反思教學過程及成效，由評議組（專家組、評課教師）進行評議。說課教師根據大家意見，修改原有的教學設計，更加完善體育課的設計思路，解決存在的問題，為今后教學提供借鑒。6

說課

三說課的形式

3.研究型說課

主要是指圍繞一或幾個專題進行研究的說課。事先指定一人或幾人為主起草說課提綱，圍繞研究主題，事先設計說課提綱，在一定的范圍內進行專題研究、討論，就說課內容各抒己見，相互質疑，達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。7

說課

三說課的形式

4.考核型說課事先將考核時間、注意事項、評價標準通知說課人。一般是在考試前1小時或30分鐘公布考試內容，也可由被試人抽取考核內容，現場進行考試。主要內容包括：課的任務、教材的搭配、教學目標的確定、主教材的難點與重點的確定、教學組織安排、措施、主要教法、學法、教學程序、分組形式、教與學設計、測評方法與安全措施、預期結果（目標的達成）、場地、器材的準備等。8

說課

四、小學體育與健康課程說課主要內容（一）導言（指導思想）

介紹本次課的上課總的目標，即通過本次課教學所要達到的預期效果，指導思想主要體現小學體育與健康課程特點。（二）分析學生（也可稱學情分析）主要介紹所教班級學生的年齡特征；學生智力；學生的元認知發展水平；學生興趣，運動水平以及學生與本次課教學內容相關的體育知識和動作技術基礎等。（三）教材的選擇（教材分析）

說教材要求說課用簡潔明快的語言，把自己所采用教材要求，意義和作用介紹給評議者，使他們了解體育課程目標對本教材的規定及具體要求。9

說課

四、小學體育與健康課程說課主要內容（四）教學目標教學目標是描述學生行為結果的，目標制定要符合學生不同年齡，不同班級的起始點，執行起來使學生心中有數，盡量用一種可以觀察測量的術語制定清晰、客觀、具體的教學目標，便于操作觀察和評定，不能使用含糊的語言，如發展××思想，培養××能力，而必須用外顯的行為動詞或詞語描述學生要達到的行為結果。（五）教學過程對課堂結果設計的思路要說清楚，它包括六個環節①什么方法導入此課。②如何啟發調動學生的積極性。③教師如何示范講解，突出什么內容。④怎樣評定學生學習效果。⑤各教材的時間分配。⑥板書設計和電教手段的運用。10

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四、小學體育與健康課程說課主要內容（六）教學重點、難點

所謂教學重點就是這節課要解決的關鍵環節，難點是教材和學生兩個因素共同組成，其中主要是指學生在學習這個教材的難以理解的關鍵點。（七）課特點與創新

主要是在本次教學過程中教學內容、教學方法、手段、場地器材的改造和利用以及教學設計等方面的創新之處，值得借鑒和推崇的閃光點。11

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五、如何進行說課

這里主要從兩個方面進行具體要求的。教師基本功和個人形象。

（一）教師基本功

主要包括：

1.語言流暢、精煉；

2.普通話規范，表述科學；

3.教育理論素養高；

4.有個性、有特色，體現學科特點；

5.教學應變能力強，回答同行的問題質量高。

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六如何進行說課

（二）個人形象

主要包括：

1.儀表；

2.身體語言：眼神、肢體語言、神態、行為舉止等；

3.自然得體，落落大方；

4.鎮定自如，不緊張；

5.謙虛、禮貌。（說課完畢后要致謝）13

說課

在說課過程中，要把握以下幾點：

1.用好普通話在說課過程中，使用普通話，有利于您的成功。注意語氣、語調的變化,充滿自信地多用眼神和評委的交流。

2.充滿激情，慨慷自然說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共鳴。

3.緊湊連貫，簡練準確說課的語言應具有針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。不可念稿，注意書面語言到口頭表達的轉變。

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說課

在說課過程中，要把握以下幾點：

4.突出重點，詳略得當指導思想、教學理念、教學目標等應陳述清楚，簡潔明了，用手勢等肢體語言配合表述；教學重點、教學過程要層次清楚地重點表述。

5.自然而有效地使用道具（媒體）在說課時，要注意將現代化的電教器材（技能展示、技能簡筆繪畫）組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。15

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六、說課與上課的關系（一）性質不同說課是一項教研活動，是對上課的理論把握；上課則是一項具體的教學活動，是為了直接完成教學目標和任務。（二）對象不同說課的對象是同行、評議者；上課的對象是學生。（三）時間、場所不同說課的時、場所在上課前也可在上課后，一個完整的說課應該是“說”與評議者的“議”相結合。再通過“評”課堂教學來驗證說課的效果。至于場所可以靈活安排；上課則有嚴格的時間限制，場所一定是在課堂。（四）內容不同說課主要闡述上課采用的方法及理由，怎樣教，為什么這樣教，怎樣學，為什么這樣學；上課是為了完成教學內容達到教學目標而指導學生學習的具體施教過程。（五）語言風格不同說課語言應當嚴密、簡潔、清晰、平和，以易于同行、評議者切磋交流。上課語言則注重啟發、引導，并根據需要抑揚頓挫，以便激發興趣，便于理解掌握。16

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七、說課的主要效果與實際應用價值（一）省時省力，簡便易行說課的教研目標具體，主要是研究課程設計與思路，占用時間短。（二）能提高教研活動的針對性與實效性說課是上課與備課之間的中間環節，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補備課的不足，又能提高實際上課的質量，是一種簡便、易行、效果明顯的教學研究手段。（三）可以對教師的業務水平和教學能力做出客觀的評價說課可以反映教師對教材的理解、掌握程度，對教法、學法的運用能力，整體設計思路與水平，教學理論與分析問題的能力，教師的語言組織、表達、邏輯思維能力；可以基本了解教師備課環節的水平，也可以為對其備課前準備情況做出較為客觀的評價。

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八、說課值得注意的問題（一）說課不是備課，不能按教案來說課。（二）說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。（三）說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。（四）說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。（五）注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套網上或雜志上的內容。（六）注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。（七）注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談