變頻器工作原理78頁P(yáng)PT文檔21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。變頻器工作原理78頁P(yáng)PT文檔變頻器工作原理78頁P(yáng)PT文檔21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。變頻器概述相交流異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)簡單、堅(jiān)固、運(yùn)行可靠、價(jià)格低廉,在冶金、建材、礦山、化工等重工業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用。人們希望在許多場合下能夠用可調(diào)速的交流電機(jī)來代替直流電機(jī),從而降低成本,提高運(yùn)行的可靠性。如果實(shí)現(xiàn)交流調(diào)速,每臺電機(jī)將節(jié)能20%以上,而且在恒轉(zhuǎn)矩條件下,能降低軸上的輸出功率,既提高了電機(jī)效率,又可獲得節(jié)能效果·異步電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的種類很多,但是效率很高、性能最好、應(yīng)用最廣的是變頻調(diào)速,它可以構(gòu)成高動態(tài)性能的交流調(diào)速系統(tǒng)來取代直流調(diào)速系統(tǒng),是交流調(diào)速的主要發(fā)展方向。變頻調(diào)速是以變頻器向交流電機(jī)供電,并構(gòu)成開環(huán)或閉環(huán)系統(tǒng),從而實(shí)現(xiàn)對交流電機(jī)的寬范圍內(nèi)無級調(diào)速。變頻器可把固定電壓、固定頻率的交流電變換為可調(diào)電壓、可調(diào)頻率的交流電。英語對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，語境幾乎為零，學(xué)生只能靠早讀或是課后進(jìn)行適量的語境交流學(xué)習(xí)。但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動，偶爾為之覺得新奇快樂，長時(shí)間堅(jiān)持下來的學(xué)生卻寥寥無幾。我們可以經(jīng)常看到很多學(xué)生，在初一時(shí)候英語還是不錯(cuò)的，但是到了初二初三，成績下滑得非常厲害，原因就在這里。而這個(gè)情況也造就了我們學(xué)生英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀――兩極分化特別嚴(yán)重。新課標(biāo)要求我們必須以學(xué)生的發(fā)展為本，也就是說，我們在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，了解每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣和信心，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行分層次教學(xué)縮短兩極分化，滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的情感需求。一、關(guān)注學(xué)生的英語能力層次在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，教師首先需要了解每位學(xué)生的英語層次，才能有針對性地進(jìn)行層次劃分。因此，進(jìn)行面對面的交流和知識層次的摸底考試等都是必不可少的手段。另一方面，學(xué)生的層次在今后的學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，所以不能硬性地將學(xué)生死卡在某一層次上。因此，在確定每位學(xué)生目前層次的情況下，以縮短各層次間差距為目的，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣滿足他們的情感要求，規(guī)劃出就近提升層次的學(xué)習(xí)方式、路徑等，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。二、分層教學(xué)的實(shí)施方法分層教學(xué)的目的是為了通過分層教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。從這點(diǎn)出發(fā)，在了解了每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，就應(yīng)有針對性地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的分層教學(xué)上，我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂活動、課后作業(yè)、課外思考等進(jìn)行能力層次劃分。同時(shí)，層次的劃分，不能以孩子某一方面的能力限定了他在其他方面的層次。如：學(xué)生的情景對話、閱讀能力突出，但單詞記憶能力相對較差，我們就不能以孩子的單方面單詞記憶的能力來限定他情景對話、閱讀等方面的能力層次。尤其在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)的時(shí)候，我們需要用不同的語言來表達(dá)對同一個(gè)問題的回答評價(jià)，這樣避免了重復(fù)評價(jià)帶來的枯燥效應(yīng)，也能讓低層次的學(xué)生得到肯定，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和希望。三、分層教學(xué)需要注意的問題分層教學(xué)雖然劃定了學(xué)生某個(gè)層次的能力，但當(dāng)學(xué)生通過努力這個(gè)方面的能力提升后，我們就需要重新對其該方面能力進(jìn)行層次劃分，也就是說，單方面能力的劃分也是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程。而且不能忽視的是，不是所有學(xué)生在層次劃分之后，都會向上發(fā)展，還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)能力下降，所以說，對學(xué)生能力層次的劃分隨著學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)是能上能下的。這時(shí)候，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生，了解、摸清能力下滑的根本原因，切忌戴著有色眼鏡違心地設(shè)定孩子下滑的原因，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，這樣能在最短的時(shí)間里讓學(xué)生的能力層次最快回彈。同時(shí)，我們需要在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，通過測試和交流對其重新進(jìn)行能力層次劃分，這樣緊湊地跟進(jìn)，能實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，避免了走彎路的困擾，使學(xué)生英語能力的提升有一個(gè)健康可持續(xù)發(fā)展的保障。教師可根據(jù)自身情況，為學(xué)生設(shè)立成長記錄袋，一方面使學(xué)生避免在同一個(gè)問題上出現(xiàn)多次失誤;另一方面，隨著檔案袋里學(xué)生的記錄，學(xué)生能看到自身在不斷進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。農(nóng)村初中英語教學(xué)，是我們教者無法規(guī)避的問題，其多樣的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生的多樣社會問題同樣映射在我們的英語教學(xué)當(dāng)中，我們無法回避。所以，分層教學(xué)這種恰當(dāng)、合適的教學(xué)方法是我們必須了解和掌握的，也是學(xué)生改變命運(yùn)喚醒夢想所需的。愿我們的分層次教學(xué)能喚起所有農(nóng)村孩子童年的夢，能給他們未來一個(gè)幸福的夢！小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，但是，在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于學(xué)校、家庭、社會等各方面的原因，英語教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重制約，改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀任重道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的問題（一）學(xué)校原因1、設(shè)備設(shè)施缺乏。經(jīng)濟(jì)方面原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備的缺乏，常引發(fā)英語視聽環(huán)節(jié)的省略以及教學(xué)用具的自行準(zhǔn)備。很多農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)施基本空缺，學(xué)生學(xué)習(xí)和知識操作形式單一、枯燥；教學(xué)設(shè)備短缺及技術(shù)落后在很大程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。2、課程安排欠合理。農(nóng)村小學(xué)英語課程設(shè)置不合理、隨意性較強(qiáng)、質(zhì)量普遍不高、課時(shí)開設(shè)不足等都不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。筆者抽樣調(diào)查各校課表顯示：一周語、數(shù)課分別占課表20%-30%；英語課占6%-10%；體、德、藝術(shù)課均占10%-16%不等，小學(xué)英語課的課時(shí)少，這樣一來，每三至四天上一節(jié)英語課，課后也基本沒有語言交流環(huán)境，導(dǎo)致前學(xué)后忘。農(nóng)村地區(qū)使用英語教材難度偏大，詞匯量偏多偏難，語法例如時(shí)態(tài)等知識并沒有按照學(xué)生理解層次有序開展、許多學(xué)生分不清句型內(nèi)涵以及單詞詞性變化規(guī)律。大部分閱讀部分也是句型為主，并沒有許多實(shí)質(zhì)內(nèi)容。3、應(yīng)試教育思想根深蒂固。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍趯?shí)際工作過程中，許多學(xué)校的英語教學(xué)不是為學(xué)生掌握英語聽說寫而教，更多的是為了尋求使學(xué)生獲得滿意的考試分?jǐn)?shù)。因此，教師為達(dá)到這一目標(biāo)，常采用題海戰(zhàn)術(shù)、押題猜題、加班加點(diǎn)、死記硬背，使英語學(xué)習(xí)變得機(jī)械死板，同時(shí)還大削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生身心發(fā)展。4、師資力量嚴(yán)重缺乏。筆者在湖南省邵東縣佘田橋鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)7所小學(xué)，共有學(xué)生2700名，教師107人。理論上來說，至少應(yīng)配備8名專職英語教師，但僅有佘田橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)配了1名，其他6所小學(xué)的英語教師皆為“兼職”。[1]筆者分別對湖南省邵陽市、永州市、婁底市某三所農(nóng)村小學(xué)抽樣調(diào)查顯示：A校開設(shè)英語課學(xué)生660余人，配備3名英語教師，師生比例1∶220；B校700余人，4名英語教師，師生比例1∶180；C校存在一種稱為“包班”的現(xiàn)象，因?qū)W校生源少，每年級1個(gè)班，最多16人，最少7人，全校共1名英語教師肩負(fù)所有英語教學(xué)工作。由此可見農(nóng)村地區(qū)，英語師資力量的嚴(yán)重缺乏，影響英語教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）教師原因1、教師隊(duì)伍層次參差不齊。農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍中，?？萍耙陨蠈W(xué)歷所占比例為42.42%；中?；蚋咧袑W(xué)歷及以下所占比例為57.58%；中專及以上學(xué)歷的師范英語專業(yè)出身的占33%[2]。綜合素質(zhì)層次不齊，難以敦促英語教學(xué)改革。英語教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，男女比例失衡也是很普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示中小學(xué)教師隊(duì)伍愈加“女性化”，特別小學(xué)階段，鄉(xiāng)小學(xué)女性教師比例占46.11%。[3]上所述A、B、C三所農(nóng)村學(xué)校，英語男教師共3名，英語女教師共12名，英語男教師占總數(shù)的20%，英語女教師占總數(shù)的80%。師資隊(duì)伍中，缺乏專職英語教師，有些學(xué)校沒有專職英語教師，常采用“就地取材”的辦法，讓稍懂點(diǎn)英語知識的教師擔(dān)任英語課教學(xué)，因此讀音不準(zhǔn)和語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象在這些小學(xué)的英語課堂上屢見不鮮。2、教學(xué)方法與手段相對落后。農(nóng)村教師缺乏參加新課程培訓(xùn)機(jī)會，很難把握課堂教學(xué)活動的組織。教學(xué)理論要求在教學(xué)過程中將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，著重對學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)際農(nóng)村英語教學(xué)過程中卻是教師照本宣科，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。大部分英語教學(xué)時(shí)只把單詞和課文機(jī)械式朗讀，學(xué)生死記硬背。填鴨式教學(xué)不能滿足單詞的巧記、語法的巧用以及課文的巧背，學(xué)生學(xué)的知識在實(shí)踐中得不到運(yùn)用，難以取得教學(xué)效果。（三）家庭原因1、家庭經(jīng)濟(jì)條件制約。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件貧困，父母大部分時(shí)間、精力都投入在生計(jì)上，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家長們無法給孩子提供學(xué)習(xí)英語所必要的工具、資料和環(huán)境。2、父母文化程度制約。受自身文化層次不高、英語接觸面較窄、運(yùn)用頻率較低等情況的影響，家長常常忽視英語在社會生活中的重要性，只要求子女在語文、數(shù)學(xué)取得良好成績即可；誤認(rèn)為英語只是國外語言，在中國不切實(shí)際，猶如天方夜譚毫無用處，父母對英語教育不重視，間接降低了子女英語學(xué)習(xí)的主動性。（四）社會原因1、留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。教育研究院2012年對中國農(nóng)村小學(xué)問卷調(diào)查顯示：父母雙方都在外打工的比例達(dá)24.5%，父親外出打工的學(xué)生比例為41.2%，高于母親外出打工的比例30.2%。[4]從抽樣調(diào)查來看，A校五（1）班人數(shù)23人，留守兒童15人，占全班人數(shù)的65%；B校五（1）班總?cè)藬?shù)70人，留守兒童42人，占全班人數(shù)的60%；C校五（1）班總?cè)藬?shù)38人，留守兒童17人，占全班人數(shù)的44%；其它數(shù)據(jù)綜合顯示留守兒童人數(shù)占班級人數(shù)比例約40%-70%不等，由此說明該現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)已非常嚴(yán)重。留守問題對兒童的成長有很深的影響，常引發(fā)一些溝通與疏導(dǎo)缺失的心理問題，許多留守兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)膽怯、害羞、知識面窄、公眾言表能力低等現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)上，他們自卑、怯于發(fā)言、逃避老師目光、在課文的朗讀上低聲細(xì)語，由留守問題引發(fā)的隱性影響都間接銳減子女英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。2、政府投入不足。對教育事業(yè)的投資不力與地方政府重視教育程度不高使農(nóng)村小學(xué)教育舉步維艱。農(nóng)村小學(xué)投資不力使教學(xué)條件得不到很好的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語環(huán)境艱苦，教師英語專業(yè)領(lǐng)域得不到發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得不到提升的空間；政府對教育的重視程度尤其重要，支教是縮小城鄉(xiāng)教育差距的途徑之一，但目前支教情形不容樂觀，出現(xiàn)許多被支教、情緒支教而頻繁跳槽的困境。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策（一）加強(qiáng)教師的組織管理與培訓(xùn)，倡導(dǎo)多元化英語課堂教學(xué)地方教育部門要吸引激勵(lì)優(yōu)秀人才充實(shí)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍。每年從師范生中擇優(yōu)選錄熱愛英語教育事業(yè)的人才，做定向培養(yǎng)，提高特崗教師待遇及地位，緩解農(nóng)村小學(xué)英語教師緊缺的矛盾。地方教育部門可實(shí)行城鄉(xiāng)交流、鄉(xiāng)鄉(xiāng)交流、中小交流等措施以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教育者素質(zhì)的提高，調(diào)動英語教師教學(xué)積極性；可對老師進(jìn)行換崗工作，充分了解各個(gè)地區(qū)英語教學(xué)情況；組織教學(xué)比武，增強(qiáng)英語教師隊(duì)伍的活力，通過比較與鑒別，促進(jìn)共同進(jìn)步。要引導(dǎo)教師擺脫應(yīng)試教育束縛，打破陳舊教學(xué)模式，提倡多元化英語課堂教學(xué)，遵循杜威“在做中學(xué)，從做中學(xué)”宗旨，讓課堂生“動”起來。教師運(yùn)用情景導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、肢體語言導(dǎo)入等，幫助學(xué)生知識回顧以及引導(dǎo)新內(nèi)容；課堂教學(xué)融入游戲法，激發(fā)學(xué)生參與性、主動性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣；充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，呈現(xiàn)豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力；注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造情景貼近生活，師生多互動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法。（二）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增進(jìn)與留守兒童情感交流由諸多原因而導(dǎo)致留守兒童成長過程中顯現(xiàn)出的羞于開口、膽怯、自卑、低聲細(xì)語問題，教師應(yīng)采取良策破除留守兒童英語學(xué)習(xí)障礙。增進(jìn)師生之間的情感交流是關(guān)鍵，深入了解學(xué)生內(nèi)心想法、取得學(xué)生情感信任、及時(shí)掌握學(xué)生情緒動態(tài)以及生活規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生走出“啞巴英語”困境，敦促學(xué)生大膽開口積極回答問題，對學(xué)生回答的對與錯(cuò)，都應(yīng)尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)給予鼓勵(lì)。（三）規(guī)范農(nóng)村小學(xué)英語課程設(shè)置埃利斯（RodEllis）認(rèn)為，每周40分鐘的英語課并不能催生成功的英語學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闀r(shí)間太少容易產(chǎn)生“雨過地皮濕”的“泡沫效應(yīng)”。[5]因此，農(nóng)村小學(xué)英語課時(shí)頻率安排改革迫在眉睫。比如，湖南省已有一部分小學(xué)在5～6年級保證每周至少4節(jié)英語課，而且調(diào)整后教學(xué)效果明顯。（四）努力改善教學(xué)條件社會政府應(yīng)加大投資改善農(nóng)村辦學(xué)條件，分期分批提升校園環(huán)境、配備多媒體語音教室、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等英語教學(xué)設(shè)備。英語作為小學(xué)生語言啟蒙的第二外語，不僅需要綜合素質(zhì)資深的教師，還需一定藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源，巧制卡片、頭飾、繪圖等教學(xué)用具輔助教學(xué)。[變頻器工作原理78頁P(yáng)PT文檔21、靜念園林好，人間良可辭。1變頻器概述相交流異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)簡單、堅(jiān)固、運(yùn)行可靠、價(jià)格低廉,在冶金、建材、礦山、化工等重工業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用。人們希望在許多場合下能夠用可調(diào)速的交流電機(jī)來代替直流電機(jī),從而降低成本,提高運(yùn)行的可靠性。如果實(shí)現(xiàn)交流調(diào)速,每臺電機(jī)將節(jié)能20%以上,而且在恒轉(zhuǎn)矩條件下,能降低軸上的輸出功率,既提高了電機(jī)效率,又可獲得節(jié)能效果變頻器概述2·異步電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的種類很多,但是效率很高、性能最好、應(yīng)用最廣的是變頻調(diào)速,它可以構(gòu)成高動態(tài)性能的交流調(diào)速系統(tǒng)來取代直流調(diào)速系統(tǒng),是交流調(diào)速的主要發(fā)展方向。變頻調(diào)速是以變頻器向交流電機(jī)供電,并構(gòu)成開環(huán)或閉環(huán)系統(tǒng),從而實(shí)現(xiàn)對交流電機(jī)的寬范圍內(nèi)無級調(diào)速。變頻器可把固定電壓、固定頻率的交流電變換為可調(diào)電壓、可調(diào)頻率的交流電。·異步電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的種類很多,但是效率3隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了高耐壓、大功率、具有自關(guān)斷的全控型電力電子器件,它具驅(qū)動功率開關(guān)頻率高等特點(diǎn),應(yīng)用在逆變電蕗中可極大提高變頻的性1脈寬調(diào)制(PWM)變頻就是把通訊系統(tǒng)中的調(diào)制技術(shù)推廣應(yīng)用到交流變頻中,可使變頻器具有良好的輸出波形,降低了噪聲和諧波,提高了系統(tǒng)的性采用全數(shù)字微機(jī)控制技術(shù),使變頻器減小了體積、降低了成提高了效率、壇強(qiáng)了功能。以上三種技術(shù)的應(yīng)用,使電機(jī)基本能夠平穩(wěn)運(yùn)行無噪聲、無抖動。交流變頻調(diào)速已成為電氣調(diào)速傳動的主流。目前變頻器不但在傳統(tǒng)的電力拖動泛的應(yīng)用,而且已擴(kuò)展到的所有領(lǐng)域,以及空調(diào)器、洗衣機(jī)、電冰箱隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了高耐壓、大功4變頻器概述變頻器的功用變頻器的功用是將頻率固定(通常為工頻50Hz)的交流點(diǎn)(三相的或單相的)交換成頻率連續(xù)可調(diào)的三相交流電源。如下圖2.1所示,變頻器的輸入端(R,S,T接至頻率固定的三相交流電源,輸出端(U,V,W)輸出的是頻率在一定范圍內(nèi)連續(xù)可調(diào)的三相交流電,接至電機(jī)變頻器概述5VVVF圖21變頻器的使用VVVF(VariationVoltageVariationFrequency)頻率可變、電壓可變VVVF6變頻器概述二)變頻器主要功能軟啟動馬達(dá)二、調(diào)頻調(diào)壓調(diào)電流空(輕)載時(shí)能在維持轉(zhuǎn)速的時(shí)候減少電流(節(jié)能)變頻器總體來說用在啟動頻繁的馬達(dá)上,節(jié)能效果明顯!變頻器概述7變頻器的核心是電力電子器件及控制方式1電力電子器件的發(fā)展0世紀(jì)80年代中期以前,變頻裝置功率回路主要采用第一代電力電子器件,以晶閘管元件為主,這裝置的效成本、體積均無法與同容量的直流調(diào)速裝置相比。80年代中期以后采用第二代電力電子器件GTRCTO,VDMOS-GBT等制造的變頻裝置在性能和價(jià)格比上可以與直流調(diào)速裝置相媲美隨著向大電流、高電壓、高頻化、集成化、模塊化方向繼續(xù)發(fā)展,第三代電力電子器件是20世紀(jì)90年袋增6麥(用池g中大勁家率的變頻調(diào)速裝置(10001000k)用GTO器件20世紀(jì)90年代末至今,電力電子器件的發(fā)展進(jìn)入第壓GBT,GCT,IEGT,SGCT、智能功率模塊|PM等。變頻器的核心是電力電子器件及控制方式82控制方式變頻器用不同的控制方式,得到的調(diào)速性能、特性及用途是不同的控制方式大體分為開環(huán)控制及閉環(huán)控制開環(huán)控制有∪/電壓與頻率成正比的控制方閉環(huán)有轉(zhuǎn)差頻率控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制現(xiàn)在矢量控制可以實(shí)現(xiàn)與直流機(jī)電樞電流控制相媲美,直接轉(zhuǎn)矩控制直接取交流電動機(jī)參數(shù)進(jìn)行控制,其方便準(zhǔn)確精度高。2控制方式9變頻器基本原理變頻調(diào)速的構(gòu)成要實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速,必須有頻率可調(diào)的交流電源,但電力系統(tǒng)卻只能提供固定頻率的交流電源,因此需要一套變頻裝置來完成變頻的任務(wù)。歷史上曾出現(xiàn)過旋轉(zhuǎn)變頻機(jī)組,但由于存在許多缺點(diǎn)而現(xiàn)在很少使用?，F(xiàn)代的變頻器都是由大功率電子器件構(gòu)成的。相對于旋轉(zhuǎn)變頻機(jī)組,被稱為靜止式變頻裝置,是構(gòu)成變頻調(diào)速系統(tǒng)的中心環(huán)變頻器基本原理10個(gè)變頻調(diào)速系統(tǒng)主要由靜止式變頻裝置、交流電動機(jī)和控制申路3大部分組成靜上式負(fù)變頻裳置感應(yīng)電動機(jī)控制電路1變頻調(diào)熜系統(tǒng)的構(gòu)成靜止式變頻裝置的輸入是三相式單相恒頻、恒壓電源,輸出則是頻率和電壓均可調(diào)的三相交流電。至于控制電路,變頻調(diào)速系統(tǒng)要比直流調(diào)速系統(tǒng)和其他交流調(diào)速系統(tǒng)復(fù)雜得多,這是由于被控對象一感應(yīng)電動機(jī)本身的電磁關(guān)系以及變頻器的控制均較復(fù)雜所致。因此變頻調(diào)速系統(tǒng)的控制任務(wù)大多是由微處理機(jī)承扎個(gè)變頻調(diào)速系統(tǒng)主要由靜止式變頻裝置、交流電11變頻器工作原理課件12變頻器工作原理課件13變頻器工作原理課件14變頻器工作原理課件15變頻器工作原理課件16變頻器工作原理課件17變頻器工作原理課件18變頻器工作原理課件19變頻器工作原理課件20變頻器工作原理課件21變頻器工作原理課件22變頻器工作原理課件23變頻器工作原理課件24變頻器工作原理課件25變頻器工作原理課件26變頻器工作原理課件27變頻器工作原理課件28變頻器工作原理課件29變頻器工作原理課件30