藥物化學03解熱鎮痛抗炎藥藥物化學03解熱鎮痛抗炎藥藥物化學03解熱鎮痛抗炎藥第8章解熱鎖痛和非甾體抗炎藥解熱鎮痛抗炎藥[定義]是一類具有解熱、鎮痛作用的藥物,大多數還有抗炎、抗風濕作用。其抗炎作用與糖皮質激素不同,故稱為NSAIDs。(non-steroidalanti-inflammatorydrugs現在的初中生,尤其是農村中學的學生,對作文有畏難情緒,他們通常覺得無事可寫,無話可說。老師沒有解決好學生作文“寫什么”的問題。學生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無真情實感,湊足字數,一交了事。因此,倡導并實施“本色作文”教學顯得尤為迫切。“本色作文”的實質就是真實,即說真話,寫真事,抒真情。那么該如何進行“本色作文”的教學呢?一、以情動人,抒寫真情(一)關注生活,傾訴真情。作文教學不是指在選材范圍上畫框定調,而是喚起學生對作文本質意義的深刻認識,調動學生感悟生活的情感,指點學生到生活中去汲取精神營養,走“綠色作文”之路。人生之情莫過于親情、友情、師生情和愛情了。“學生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個感受未必深刻。教師要善于引導學生去體驗、去領悟。例如:閱讀美文《背影》時,學生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時,筆者及時提醒:他們正像朱自清一樣處于被關愛之中。立即有同學聯想到星期五家中來了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學校,犒勞忙于學習的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來是父親將菜盒包好揣于懷中。看到文中父親的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進親情,我曾布置學生寫了“給父母的一封信”,并讓學生帶回交于父母,進行交流。這樣的作文,既使學生激奮,又讓父母感奮,同時也涌現了大量鮮活的作文素材。(二)巧設情景,激發情感。情感是習作水平提高的動力因素。“情動而辭發”說的也就是這個理。只要撥動學生的“情”弦,學生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過程中,我發現幾位學生的家長拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺得這是觸動學生寫作靈感的大好時機,我請幾位家長走進教室,讓他們參與其中,說說他們對孩子的真摯的愛,表達作為父母對孩子的殷切的期望,同時讓學生談談當時的心理感受,學生們踴躍發言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學生寫作,學生們都寫出了自己對父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優美,但有一點很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經常對學生說的話,有了鮮活生動的生活情境,學生寫起來才有依據,寫起來也能得心應手。筆者發現,不是學生不會“感恩”,而是他們一時沒有找到“感恩”的觸發點,一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學生是作文的主人,作文教學要以學生為本,弘揚學生的主體性、創造性,發展學生的個性。作文教學應從學生的學習和生活需要出發,把學生放在主體位置上,尊重學生的生活,時時關注學生的需要、情感和發展,激發學生主動積極地參與到作文教學中來。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學的正道。學生對生活與人生的體驗、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點。教師應該善于引導學生關注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節,引導學生學會對那些有意思的情節進行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動了,她把自己的所見所感寫進了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學作文與學做人應是水乳交融在一起的。引導學生審視自我,就是教育學生如何學會做人,如何增強自我意識,讓他們不斷地總結成長中的得與失,調整價值取向,弘揚浩然正氣,讓美好的情感占據他們的心靈。例如:有個女生以《第一次一個人睡》為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點鐘還沒回來,“我”只好一個人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進入了夢鄉。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實感,讓人感動。教師要消除學生心中對作文的畏難情緒,要讓學生明白:寫作其實很簡單,就是“我用我手寫我心”。三、培養思維,提升寫作(一)進行思維的形象性訓練。發展學生的形象思維能力,重點應放在想象能力的培養和提高上。可通過閱讀和再造復述訓練學生的想象能力。例如:我們可以進行擴寫古詩詞的練習。有的同學擴寫《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開紙筆,眼前浮現著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學擴寫《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫實了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進行思維的條理性訓練。平時在學生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時卻用不上……他們不懂得怎樣去開拓思路;不會有條理地去展開思維活動,長此以往,就會對作文失去興趣,產生畏懼感。所以,必須加強對學生進行思維的條理性訓練。在一次訓練中,我請學生們根據材料寫作文:“網,有有形的,有無形的;有有益的,有有害的……”在指導學生寫作時指出,“網”是一個大題目,但我們可以大題小作,要選準一個角度,把握好說什么、怎么說、為什么這樣說。這樣,學生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結果,有形的網有:《蜘蛛結網的百折不撓的精神》《漁網》《人類與自然和諧發展》等;無形的網有:親情網《感謝親情》、法網《法不容情》、因特網《愛你、恨你因特網》。這些文章,充分地展現了學生們的學習生活,邏輯嚴密,有理有據,學生思維的能力通過挖掘充分地發揮出來。(三)進行思維的創造性訓練。教師要鼓勵學生批判求異、獨立思考,引導學生積極并善于發散思考,展開豐富、奇特、新穎的想象,引導學生通過途徑、方法、過程的獨特性、新穎性,去獲得結果的創造性,通過引導、鼓勵張揚個性,發現、挖掘、發展創造的潛能――促使潛能變為現實的創造力,在思維過程中培養創新習慣,進而到形成創造性思維品質。一次作文訓練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學們以“黑白圍棋”為話題,進行一次立意訓練,讓他們四人一小組討論,一人總結發言。結果讓我大吃一驚,我將學生們的立意總結如下:常性思維:圍繞圍棋說話,棋人、棋事、棋德等。發散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實現共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂足球,快樂人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學生的生活,有利于培養學生多角度看問題,全面思考并用不同語氣針對不同身份進行表達的能力,能從根本上消除學生作文“角度單一、千文一面”的現象。教師要引導學生學會由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯系中發現規律性,從比較中發現特殊性,運用發展的、辯證的觀點看待人和事,要引導學生大膽質疑和想象,從而形成思維的創造性品質。例如有一次在一個十字路口發生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發現同學們正在談論這件事情,筆者就調整了教學內容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點上:一是在對騎車人表示惋惜的同時,指責他不遵守交通規則,從而提煉出“違規釀惡果”的主題;二是譴責汽車司機超速行駛、應急處置不當,從中提煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學們提出了交叉路口沒有設置減速慢行的提示,也沒有安裝紅綠燈,導致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎設施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學提出:交通管理部門疏于管理是導致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負責任”的主題。？眼提要？演文章探索了湖南農業大學經濟學專業人才培養目標及從實驗教學、綜合實踐教學、實習基地教學及實踐教學監督評價四個方面分析了實踐教學體系的構建，對于農業院校經濟學專業人才培養、學生綜合素質能力及畢業生就業能力提升等具有重要實踐指導意義。？眼基金項目？演湖南農業大學教學改革基金項目。經濟學理論教學已經從學科建設、體系構建、教學方法等方面形成了一個完備、開放、適合中國社會經濟文化特色、能夠不斷自我創新調整與完善的體系。經濟學教學更應注重服務于中國特色社會主義市場經濟建設，因此需要具有很強的實踐性和操作性，然而由于多方面主客觀因素的制約及影響，絕大多數的高等院校經濟學教學以教室課堂與經濟理論為主，缺乏實驗教學與實踐教學，且經濟學理論與實踐教學脫節分離較為嚴重。因此，如何加強經濟學實驗教學和實踐教學，深化經濟學實踐教學綜合改革，培育學生創新精神和綜合素質能力，提高人才培養質量，探索經濟學實踐教學的模式成為高等院校尤其農林經濟院校經濟學教學的一個重要課題。一、經濟學專業人才培養的目標湖南農業大學經濟學專業人才培養的目標是，根據社會發展對創新型高素質人才的需求，遵循“厚基礎、寬專業、強能力、高素質和多模式”的指導思想，重視教育同科研和生產實踐的結合，使教育由教師向學生傳授知識的過程轉變為學生在教師指導下獲取知識與掌握技能的自主學習過程，發揮學生在教學中的積極作用，加強學生創新、創業素質和實踐能力培養，增進學生的經濟事實調研能力、經濟數據分析能力和經濟數理思辨能力，培養創新人才，以促進學生知識結構實現多學科交叉融合，達到為社會培養高素質專門人才的目的。二、經濟學專業實踐教學改革的模式湖南農業大學綜合運用高等教育理論，社會適應性基本理論，西方經濟學最新前沿，結合中國發展“三農”和農業類大學實際，以培養具有較高綜合素質、創新能力、與時俱進能力、適應和超越時代發展要求的經濟學專業人才為目標，對實踐教學進行了改革探索，將課程實驗教學、綜合實踐教學、實習基地教學和實踐教學監督與評價整合于一體，體現知識與技能結合，理論與實際結合，實用學科與人文教育學科相互滲透，構建了實踐教學體系架構圖（見圖1）。實踐教學體系實施的舉措：（一）課程實驗教學改革：注重統計學、計量經濟學、行為經濟學、經濟學沙盤實驗等實驗課程及實踐課程的設計，實施創新性能力培養實驗教學模塊，探討實驗教學內容改革創新，并大力增設綜合性、操作性實驗項目，豐富教學內容，提高學生實驗動手操作能力的成效。經濟學沙盤實驗課程將學生分成若干個經濟主體有效的進行小實驗、案例分析和大型綜合沙盤演練。通過營造真實的經濟環境及角色扮演模擬宏觀和微觀經濟經營過程，學生能體會到現實生活中的政府、企業、消費者之間經濟行為及博弈分析行為，并能積極主動搜集和分析各經濟主體運行的數據，通過數據統計與計量分析驗證經濟理論和經濟模型在現實生活中的應用。（二）綜合實踐教學改革綜合性實踐教學包括論文寫作、社會調查、創業實踐、企業經營策劃、畢業論文及創新項目等;校外建設見習實踐基地，組織經濟學專業學生定期進行參觀交流學習，讓學生在見習基地參觀前后學習到相關項目申報書的申請、研究問題的凝練、調查問卷的設計、調查過程的嚴謹、數據資料的整理、調查報告的寫作及論文的撰寫與發表等整套的過程。這樣為開拓學生創新思維和提高實踐科研能力，為學生的理論聯系實際，專業技能和創新能力的培養提供了更好的平臺。結合農業院校“三農”特色，湖南農業大學經濟學專業建設了5個穩定的校外見習基地：湖南省農業技術推廣總站、湖南望城經濟開發區銅官循環經濟工業基地，湖南省微生物研究所、湖南省長沙縣春華鎮人民政府和湖南亞華大酒店有限責任公司。（三）實習基地教學改革對于大四的經濟學專業學生，通過學院、畢業指導老師及自己確定單位的方式（學生實習的單位各樣，有省市縣單位機關、農業銀行，商業銀行，農村信用社，農村企業，外貿公司，物流企業等單位），集中在每年的2月至4月份進行畢業實習，讓學生在實習工作單位上掌握經濟學及管理工作崗位的基本性質，原理及基本經濟學技能，讓學生在畢業之后更能準確自己的定位及發展前景，縮短了畢業生的社會工作環境適應期。（四）實踐教學監督與評價體系改革改革以往的實驗課考試方式，設計新的實驗教學和實踐教學監督與評價方案，注重考核動手操作能力、團隊協作能力、綜合分析能力和綜合素質，探索全新的實驗與實踐環節考核細則辦法。三、目前經濟學專業教學與實踐存在的問題（一）學校對經濟學實踐教學的重要性認識不足，經濟學專業整個課程設置中公共課程所占比例很大，專業實驗課及專業實踐學時相對較少，專業特色難以突現;（二）實踐教學師資隊伍建設匱乏。從湖南農業大學現有經濟學專業或者經濟學院的教師隊伍來看，任課教師的理論文化素質很高，但專業課的實驗與實踐操作技能卻難以達到實踐教學的目的與要求，實踐教學的師資隊伍建設相對落后。（三）實驗教學與實踐教學效果監督及評價體系不完善。實驗教學與實踐教學由于缺少足夠的經費支持，又沒有完善的監督及考評體系，這就導致實踐教學可能因為課時、實驗室安排、實踐基地條件限制等問題中斷實踐教學，難以達到理想預期效果。四、結論本文從實踐教學體系建設的各個方面，分析了強化實驗教學、實踐教學方法，建立持續有效的見習實習實踐教學合作基地等，從而提高學生的綜合實踐能力，提升學生的綜合素質能力，增強社會競爭能力。因此，建立多層級實驗及實踐教學體系，培養高素質綜合性實用型人才，充分體現“以培養人才為中心”教育理念，符合當代社會經濟發展對農業院校人才的需求，對本科經濟學實踐教育體系改革具有重要意義。？眼第8章解熱鎖痛和非甾體抗炎藥解熱鎮痛抗炎藥[定義]是一類具有解熱、鎮痛作用的藥物,大多數還有抗炎、抗風濕作用。其抗炎作用與糖皮質激素不同,故稱為NSAIDs。(non-steroidalanti-inflammatorydrugs頭痛關節痛牙痛神經痛肌肉痛常見的解熟鎮痛抗炎藥布洛芬緩釋囊芬從得93票氨酚偽麻美芬/氨麻苯美片仁和可立克發熱·頭痛鼻塞·咽痛等Q仁和藥土細E陽經的ss【=)解熱作用口正常體溫36~37C口生理變異24小時波動<1C心體溫調節中樞受致熟原作用,嫩體溫調節中樞功能紊亂。使產熱增多,敢熱減少,體溫升高超過正常范圖,稱為發熱。解熱鎮痛藥的解熱機制微生、內毒素抗原抗體結合物等釋放下丘腦前部下丘腦后部外熱源》≯細內熱源→前列矇P