獲獎課件阿房宮賦16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。獲獎課件阿房宮賦獲獎課件阿房宮賦16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。4條我愛語文0阿房宮賦霜葉紅于二月花。停車坐愛楓林晚壤處有杜牧山行烴穿優秀課件,精彩無創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養訓練的結果。作文是一項創造性很強的復雜勞動，沒有固定的格式和程序，但也有規律可循。凡作文，都應按照審題、定體、立意、選材、謀篇、編列提綱、起草和修改等環節，環環相扣，有條不紊地進行。哪怕是一個環節沒有處理好，也不可能寫出好文章。但是，我們的學生帶普遍性的問題是不善于思考。寫一個同學改正錯誤就一定是老師“語重心長”地談了話，他感動得“流下了眼淚”，于是乎徹底成了另外一個人了；寫勤奮學習，一定是經常開夜車，有好電影電視都不看；寫教師工作認真，就是“冒雨補課”“深夜上課”；寫做好事，就是撿手表、鋼筆；談自學成材，言必稱華羅庚；高考作文試卷中，成千上萬考生的內容大體相似。古人說：“文章最忌隨人后。”學生作文，這種“隨人后”的現象太普通，太嚴重了，這種現象亟需改變。心理學研究表明：學生智慧活動的邏輯性、深刻性、敏捷性、靈活性、獨立性和創造性，是在積極的思維活動過程中逐步形成發展起來的，學生的智能發展是在老師的指導下不斷學習和積極探索的結果。可見激發學生的求知欲，不斷創設有利于培養創新意識的學習積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造思維能力的重要條件。學生的學習動機和求知欲，學習的積極性與主動性不會自然涌現，它取決于老師提供引起學生觀察和知識探求所創設的教學環境。作文教學中，教師應有目的地運用感知規律，根據作文訓練需求目的，主觀能動性地進行操作，充分運用現代多媒體手段，通過線條描繪、語言描述、模型的示意，采啟發式教學方法來調動學生各種感知器官，激發創作欲望。在訓練學生的人物描寫時，我布置學生觀察班上的一位同學，要求學生很認真觀察長相、身材、衣著，重點是這位同學的內心世界。結果，學生興趣很濃，熱情很高，經過認真細致的觀察，寫出來的文章也就具體生動而有趣。抽查班上的一位同學，讓他讀一讀自己短時間的創作，讀出來后讓其他同學猜是誰，同學們馬上就猜到了。在這樣的氛圍和情境中，學生學得輕松又活躍，在和諧的環境中鍛煉了思維，培養了創造力。再如訓練學生心理活動描寫時，我在作文課前有意遲到了幾分鐘，班里的同學這下可著急了，紛紛議論老師平時上課從未遲到，今天怎么回事呢？當我突然出現后，馬上提出作文要求，讓學生進行作文片段練習：《等待》。學生頓覺新奇，便熱情很高地投入寫作之中，而且心理活動普遍寫得真切感人，內容豐富多彩。又如，在上課時候，一只美麗的蝴蝶飛入教室，學生的注意力馬上就被蝴蝶集中過去了，我馬上讓學生把話題轉向蝴蝶，就針對蝴蝶展開聯想，班上同學馬上就聯想了香妃、梁祝等等。在上面所述的教學情境中，激發學生潛在的創作活動和創造性思維，有意識地使學生在寬松活潑的氣氛中表達個人的新見解、新思維，在最佳心態的形成中誘發了潛在的創造智能，形成健康積極的心理機制。這樣一來，學生的作文就能水到渠成，質量就得到保證，教學效果就明顯轉好。同時，學生的創造性思維也得到培養發展。蘇軾說：“為文以反常合道為趣”反常，就是違反生活常態，合道，就是合乎本身的規律。生活是豐富多彩的，社會是紛繁復雜的，事物總是以各種復雜的形式出現的。揭示違反生活常態的事物，卻恰恰合乎生活本身的規律。古今中外的經典作家正是這樣認識生活表現生活的。中學語文課本中有大量的例證，眾多的榜樣。《捕蛇者說》中的蔣氏祖、父兩輩死于捕蛇，自己仍多次冒死捕蛇，卻不愿“更役”“復賦”，揭示了封建社會“苛政猛于虎”的現實。《岳陽樓記》中，作者“不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”。抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。《林黛玉進賈府》中眾人“皆斂聲屏氣，恭肅嚴整”，惟獨王熙鳳卻“放誕無禮”，入木三分地刻畫出王熙鳳潑辣干練的性格。《竇娥冤》中竇娥將赴刑場受死，“可憐我孤身只影無親眷”卻“怕前街里被我婆婆看見”，表現了高尚的人格美。《阿Q正傳》中阿Q神往革命，卻又被“革命黨”殺害，深刻地揭露了辛亥革命的不徹底性。《守財奴》中葛朗臺已經七十六歲了，搶梳妝盒卻像餓虎撲食，在彌留之際還能“目不轉睛瞧著那些法器”作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里“。作者活畫了一個虛偽、兇殘、愛財如命、貪婪成癖的守財奴形象。”反常合道“是一條作文思考的路子，也是一把啟迪思考的鑰匙。劉勰說：“為文構思的通病之一是思路塞滯，因而文章內容貧乏。”學生們在作文時思路阻塞，循環往復，互相沿襲，雖然想展翅高飛，結果還是回到老路，出不了樊籠，學會“反常合道”為文，扣開思考大門，邁向絢麗迷宮。好的立意從哪里來？我以為改變常規思路不失為一種方法，有人名之為逆向思維，你說“當局者迷，旁觀者清”，我說“當局者清，旁觀者迷”；你說“人多力量大”，我說“人多未必力量大，還是人才力量大”。這樣改弦易轍，借題發揮，令人耳目一新。逆向求異不走常規之路、不落俗套，從反面思考解決方法和途徑，去尋找出路。另外在作文課上培養學生如何立意時，可教學生逆向思維的立意方法。如寫《一件平凡的小事情》，我們如果僅從字面的“平凡”二字立意選材，恐怕不易有什么新的突破，但我們如果從“不平凡”三字立意，寫出看似平凡而實質不平凡的事，那么文章當然就會顯得新穎而深刻了。但是，也不能把逆向思維模式化，凝固化，把它當成“神丹妙藥”。我們要培養富有創造精神的21世紀人才，同時無意中我們可能又在扼殺、摧殘著學生的個性和創造性。據報載，某學校考試時，一道題要求學生回答“雪化后是什么”，絕大多數學生回答“水”，而一個學生回答“雪化后是春天。”老師把他的答案打了個大大的叉。多么有創造力的回答，但卻為統一的標準所不容許，這不是有意無意在摧殘創造力嗎？國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發現法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境，激發學生的創新思維。譬如，有一位老師上作文課時把一個癟皮球和打氣筒帶進教室，他先拍拍皮球，然后給皮球打氣，再拍拍皮球。老師的動作做完之后，要求學生據此討論發表自己的看法，寫一篇文章。學生們各抒已見，比較集中的看法有四種：①皮球癟其實是一種自我保護，打足了氣的皮球會讓人踢來踢去，容易損害自己；②做人不能像癟皮球那樣沒有活力；③球要打氣，人要爭氣；④只有不斷充實自己，才能在人生的競技場有所作為。語文老師的這種暗示教學法，實際上是引導學生自覺地進入寫作境地，比其單純的命題作文、供料作文來說，課堂氛圍更為寬松和諧。要保護學生的創造性思維，開發學生的創造性思維，或許有時學生的回答不符合常理，但請慢下判斷。培養學生發散性思維能力，很重要的一條就是給學生提供發散思維的機會，安排一些能刺激學生發散思維的環境。逐步培養學生在短時間內產生多種正確思路的能力，進行此種訓練，不能滿足于已經找到的正確答案，而要在此基礎上，繼續尋找新的正確答案，直到想盡為止。因為一個創造思維的成果，往往要經過從發散思維到聚合性思維，再從聚合思維到發散性思維，如此多次循環才能完成。實踐證明：作文教學中“創造性復述”，續編有懸念的故事結局，編課本劇，開展主題講演，寫作中的“一事多寫”等，是培養學生發散思維能力的有效途徑。客觀事物是復雜多變的，作文的思路是廣闊的，要學會多種思維方法，不斷開辟路子，寫出具有新意的文章。如果你的選材構思語言都比較平凡，不要著急，稍微換一個小小的角度，你便和創造性思維“牽手”了！[一、小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的應用方式（一）通過情感交流管理小學生在小學班級整個管理的過程中，班主任要對小學生的心理以及生理變化予以時刻的關注和重視，并且要站在?W生的立場上對問題加以考量，要將自己想象成一位學生，這樣才能對學生的情感以及思想有更加深入的了解。同時，班主任在管理班級的過程中需要與學生之間加強情感交流，并與他們做朋友，而且在交流的過程中，要注意情感的投入以及溝通方法的合理采用，這樣才能有效地拉近班主任與學生之間的距離，從而使雙方產生情感上的共鳴。處于小學階段的學生，大多缺乏較強的自控能力，因而在學習的過程中容易出現各種問題。而班主任在對學生進行勸導的過程中，必須注重一定的針對性，同時說話的語氣也要格外注意，這樣才能讓學生感受到班主任的關愛之情。而在班主任的批評中，學生也能準確地認識到自己的錯誤，并通過班主任的話語獲得糾正錯誤的決心。因此，小學班主任在管理班級的過程中，一定要注重管理語言的藝術性，并且要將語言賦予充沛的情感，這樣的班級管理中的語言才能具備較強的感召力以及豐富的思想情感，從而使小學生不會對班主任產生情感上的排斥，并從內心深處真正接受班主任的勸導和管理。（二）通過道理說服管理小學生在小學班主任管理班級的過程中，還應注重用道理說服小學生。即班主任在勸導和管理小學生時，要時刻關注道理說服。一旦管理班級過程中出現任何的問題，都需要在講道理的基礎上通過多種角度來思考和解決問題。同時在勸導和管理小學生的過程中，班主任也要注重語言藝術以及溝通方法，要通過合適的語言和溝通方法，對小學生動之以情、曉之以理。在管理小學班級的過程中，班主任所采用的語言以及溝通的方法，必須得到班上小學生的普遍認可，同時班主任還需按照校規校紀，對管理班級的模式進行合理的制定，這樣才能達到以理服人的目的。只有這樣，班主任的管理與勸導，才能讓小學生體會到一定的感情和道理，從而達到提高小學生學習質量的目的。二、小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的加強策略（一）構建和諧的師生關系在小學生學習基礎知識的過程中，班主任占據了非常重要的地位，因此，班主任應該更加真誠地對待每一位學生。在小學班級管理的過程中，班主任與小學生之間的關系，不應該是上級與下級的關系，這種關系只會讓小學生產生畏懼心理，因此班主任與小學生之間應當保持良好的朋友關系。在小學班級管理的過程中，班主任與小學生之間應該是相互平等的關系，這樣小學生才愿意主動與班主任進行交流，且在課堂教學的過程中，小學生也能積極地配合班主任，從而達到提升學習質量的目的。例如，某些小學生在心情欠佳的時間段內，其課堂學習就會脫離正常的狀態，且對于老師所講述的內容，也無法將精神集中起來。而這時，班主任就必須對這些學生的情況進行深入的了解，并采取有效的措施幫助學生舒緩情緒。在這個過程中，班主任要盡可能以朋友的身份給予小學生一定的關心和幫助，并利用自己以往的經驗對小學生加以勸導，這樣就能幫助他們排解心中的疑問和困惑，從而達到快速恢復情緒和狀態的目的。（二）設計針對性的管理語言在進行小學班級管理的過程中，班主任還需要深入地了解每個小學生的特點，并設計出具有針對性的管理語言和管理模式。由于小學生存在較大的個性差異，因而班主任在運用語言藝術進行管理的過程中，就必須結合他們的個性特點進行針對性的勸導和管理。例如，性格比較內向的小學生，他們比較排斥班主任的管理和勸導，針對這一部分的學生，班主任就需對其想法進行深入的了解，這樣才能更好地管理整個班級。綜上所述，小學班級管理是一項復雜而又艱巨的任務，因此，班主任必須保持充足的細心和耐心，并時刻關注小學生的心理變化。同時在管理班級的過程中，教師還應該注重應用語言藝術以及合理的溝通方法，這樣班級管理工作才能達到事半功倍的效果4條我愛語文0阿房宮賦霜葉紅于二月花。停車坐愛楓林晚壤處有杜牧山行烴穿優秀課件,精彩無我愛語文0431個阿房宮賦多少樓臺煙雨中南朝四百八十寺裡邁瓣杜牧江南春旗風映件,精稱元P我愛語文0無長人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