初學者--會計實務46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾初學者--會計實務初學者--會計實務46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾初級會什實務導讀摘要:此文檔幫助大家了解財務會計的基本理論知識,通過案例更深入的學習財務會計知識。適用范圍文檔適用對象:所有對財務會計感興趣的人員引言隨著新課程教學改革的深入，初中數學課程改革也迫在眉睫。新課程標準明確指出，教學改革的核心就是課程改革。而當前的初中數學教學更多的是書本知識教學、解題技能的培養，課程資源過于單一。這不僅不利于學生綜合素質的培養更不利于學生自身身心的發展。所以，豐富課程教學資源，建立課程資源庫就十分重要。所謂的課程資源就是指根據教學目標、教學活動、課程標準、實施過程、學生自身實際等等出發，對一切有利于學生課程學習的所有資源進行尋求，從而建立一個課程資源庫。它既能保證新課程教學的順利進行，也是新課程教學目標落實的基礎，同時也豐富教學資源，優化教學模式，為優質課程的實施及展開都提供必要條件基礎。一、初中數學課程資源構建的特點及現狀1.數學課程資源的特點首先，課程資源具有很強的潛在價值，但是要發揮它的潛在價值就要主體在課程實施過程中的有力開發，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進而發揮其教育價值及課程教學作用。再者，數學課程資源可以來自生活，也可以來自課堂，它具有廣泛多樣性的特點。因為課程資源的開發要受到諸多條件的影響。例如：學校的硬件條件、家庭教育背景、學生基礎知識等等。主體性的客觀差異也會導致開發利用時課程資源的不同。數學課程資源開發的共同目的就是要豐富課堂，最終實現教學目標。最后課程資源的開發具有動態性。因為要發揮課程資源的教學價值，不僅要功能性資源的存在，還要發揮課程實施主體的作用。不同的教學主體對課程資源的開發力度不同，最終實現的教學效果也不同，進而課程資源的開發具有很強的開放性及動態性。2.當前初中數學課程資源建設的現狀首先，新課程改革標準明確提出教學過程是師生互動的雙邊活動，要求教學過程中不僅要培養學生的數學思維，還要注重學生的綜合素質發展，倡導學生探索發現創新的能力及對信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標準的需要，建立優質的初中數學課程資源庫就是為學生提供一個好的教育資源的基礎。其次，課程資源的開發不僅僅是眾多教學資源素材的堆積，更是教學主體的開發與構建。那么教師就要積極引入一些具有活力與生命力的教學資源。但是當前的教學資源更多的是單向資源，而交互性的教學資源相對較少，很多教學資源無法適應新的教學環境。最后，當前很多學校對網絡課程的投資力度都很大，但是往往沒有針對性的開發利用措施，從而導致它們沒有發揮自身的效益，使用率相當低。二、課程資源庫建設下初中數學教學模式1.問題探究的教學模式問題探究是解決問題的核心環節，其構建數學課程資源庫是培養學生問題探究的基礎。教師在教學過程中就要對學生發現、分析和解決問題的能力進行培養，再者要對其形成技能的知識、創新精神、創造能力進行掌握。例如，如圖，AB為半圓O的直徑，點C在半圓O上，過點O作BC的平行線交AC于點E，交過點A的直線于點D，且∠D=∠BAC。（1）求證：AD是半圓O的切線；（2）若BC=2，CE=，求AD的長。評析：（1）引導學生分析要證明AD是半圓O切線所要證明的條件是什么？如何證明∠OAE=∠DAE=90°，再進一步如何證明∠BCA=90°。再引入AB為半⊙O的直徑，那么對應的∠C肯定是直角。進而一步步證明所要證明的條件。（2）教師要引導學生找到問題的關鍵點是什么？進而培養學生問題探究的能力。由△DOA∽△ABC可得：即即這種引導學生問題探究的教學模式就可以很好的引導學生參與課堂，提高學習效率。2.自主探究的教學模式要提高初中數學教學效率，培養學生自主探究的學習方式就十分必要。教師在平時教學中要以指導為目的，鼓勵學生去自主的發現問題，體驗實踐，通過獨立的探索及討論等方式對問題知識進行吸收。在數學課程資源庫的建設下的初中數學自主探究的學習模式，就是要在教師的引導之下，鼓勵學生主動地進行創新探索和自主學習。這與傳統的教學方式不同，它是多方向的信息交流，根據每個學生的自身差異進行針對教學。例如：九年級（1）班數學興趣小組的同學們測量校園內一棵大樹的高度，設計的方案及測量數據如下：（1）在大樹前的平地上選擇一點A，測得由點A看大樹頂端C的仰角為35°；（2）在點A和大樹之間選擇一點B（A、B、D在同一直線上），測得由點B看大樹頂端C的仰角恰好為45°；（3）量出A、B兩點間的距離為4.5米.請你根據以上數據求出大樹CD的高度。（可能用到的參考數據：sin35°≈0.57，cos35°≈0.82，tan35°≈0.70）教師根據題設條件進行針對性的引導，然后讓學生分組討論，進而培養學生的自主探究精神。分組時要注意成績優差生的比例、男女比例等等。力爭做到分組均衡。然后在相互之間討論，分組代表回答。這樣就可以鼓勵他們積極的參與課堂，而且在學生組員之間的交流中讓其清楚地認識到自己的優勢與不足，從而較好的提高教學效果。【2008年江蘇高考考試說明第3頁語文部分對寫作的要求中有如下表述：“寫字、運用標點符號要求規范、正確，錯別字每一個扣1分，重復的不計，扣滿5分為止。”這一變化是今年高考語文中較為重大的變化。這給那些平常總寫錯別字的“小馬虎”敲響了警鐘。因此，在使用漢字這個問題上，我們每個人尤其是教師，必須正視錯別字帶來的危害，共同努力，消滅錯別字。小學階段是識字的主要階段，小學教師更應著手加強相應的訓練，教導學生完整、準確地掌握漢字的音、形、義；一定要少寫或不寫錯別字，自覺糾正錯別字。錯別字：顧名思義是指錯字和別字。小學生經常寫錯別字是漢語言基本功不扎實的表現。產生錯別字，既有主觀原因，也有客觀原因。主觀原因主要是許多學生根本沒有掌握一些字的結構和寫法，當然有時也有會寫成別字，那些下筆時誤寫的情況。如有人將“武”字右邊的“弋”寫成了“戈”，給“堯”多加了一點，把“滿腹經綸”寫作“滿富經綸”等等。這種情況更是司空見慣的。客觀原因是漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯率相當高；此外，漢語中同音、近音的字詞太多，如“玩”與“完”，“競”與“竟”，“必須”與“必需”，還有“檢查”與“檢察”等等，一不小心就很容易寫錯或混淆。小學生寫錯別字除了上述原因外，我認為還有可能是學生的觀察不夠細致，可能是教師平時的板書少而潦草，可能是學生本身基礎真的比較差，根本沒有掌握這些字詞，可能是家長對錯別字的出現態度十分冷漠，甚至對錯別字的存在采取默認的態度，可能是店面商標、網絡電視、報刊雜志等經常出現錯別字的現象，又為錯別字的泛濫起到推波助瀾的作用……但不管何種原因，都不能成為寫錯別字的借口，中國人就應該寫正確中國漢字。怎么不寫錯別字呢?錯別字不外乎同音字、多義字、形似字三種，只要我們有信心、能做到持之以恒地重視，這個問題自然就迎刃而解。一、多管齊下不達目的不罷休1、檢測中設有找改錯別字的題型教師在批改作文時，一定要將錯別字找出來，訂正時要將正字和別字分別組詞，并當面說理由。還可以設立班級“錯別字庫”，并滲透在平時的默寫中，以“反復默”攻“反復錯”。2、借助現代通訊設備，家校合力，共同消滅錯別字3、在活動中，激勵中，在團隊中，采用“遞減法”矯正錯別字各團隊根據自己組的“錯別字庫”自編錯別字小故事，在小組內講。每周每組推薦一則故事中在“告別錯別字時間”時講，學期末還要評獎。每周由小組長為大家默寫一次，看誰將錯別字都“埋葬”了，將成為下一輪的組長，他無需默寫，一月一評，并發獎狀和獎品。4、增強糾錯意識，培養好習慣學生在作業中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學中要注意培養學生的改錯意識。促使學生養成勤于查字典的好習慣。老師不僅要教給學生用音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等方法，更要督促他們養成勤于查字典的好習慣，促使學生養成自我檢查、糾錯的好習慣。二、調動感官音、形、義中找規律1、記字義彩筆寫偏旁有一些漢字是由象形字演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。比如“提手旁”往往與“手”有關；“三點水”往往與“水”有關；“日”旁往往與“太陽”有關……如“清”，右邊是字聲，左邊是字義。“晴”、“請”、“情”這些字，四聲雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。所以記漢字的字義有利于學生減少錯別字的現象。教學這類字，教師可以有意識地請學生歸類，可以讓他“生字開花”，可以有意識地用彩色粉筆書寫，讓學生較為容易發現其特點。2、找字形拆字來記憶在漢字中有些字看起來是差不多的，但要注意區別他們之間不同的地方，這樣有利于學生錯別字的減少。如“冠”與“寇”的區別：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來的，這個字表示手拿帽子放在頭上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演變而來的，“戈“是指古代的一種兵器。這個字是表示一個人手拿武器闖進家中的意思。明白了這個字的原意，就不會寫錯了。記得針對學生會在“紙”字下多加一點，我是這樣糾錯的。當全體學生都注視我時，我舉起一張白紙，用力一點白紙，結果破了，隨即我板書“紙”字，隨口說：“紙是不能點的，一點就會破。”從那次過后，再沒有學生寫錯這個字。3、記字音“尋親”辨異同有的同學時常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨記這些字的用法。像“部署”的“部”與“布置”的“布”；“部署”的“署”與“暑假”的“暑”，這些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的讀音。如“崇高”的“崇”，念“chóng”,”鬼鬼祟祟的“祟”念“suì”。每次預習，我都要求學生將生字圈出來，并標注上拼音。同時，還要幫他們“尋親”，即在生字旁寫三個以上的同音字，并組詞。這樣一來，平時教學課文學生也無意地會注意到拼音，從而有助于記住字形，可謂一舉兩得。三、反思教學把好識字源頭關語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程又是一件十分枯燥的工作，二十多年的工作經驗，使我認識到：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，才能提高孩子識字能力。同時，我也深刻地知道糾正一個錯別字比新學一個生字要難上許多倍。因此，我們要想方設法激發學生識字濃厚的興趣，這樣，他們就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義，所謂抓好開頭，事半功倍。童心純真，童心無邪。要求；但從教育管理過程的特殊性上看，輔導員又要把學生作為主體，注重發揚民主，努力創造良好的氛圍，如在獎助學金（包括一切獎優評先）的評定、專升本學生的選拔、黨員發展、學生干部選拔、助學貸款人選的確定和發放等涉及學生切身利益的方面，輔導員要堅持政策、公開條件和程序，又要從實際出發允許和鼓勵學生充分發表自己的意見和看法，最后還要匯報和公示。四、完善制度，加強領導與管理這是構建和諧校園的保障，在構建和諧校園特別是構建和諧的輔導員大學生關系中因為輔導員老師起主導作用，所以高校要進一步建立健全和完善學生思想政治工作人員的管理考核制度，加強對輔導員的日常教育、管理和培訓并嚴格考核。高校也要為輔導員深入學生做細致的思想政治工作等方面創造工作條件和環境，保證他們有足夠的精力放在學生身上，同時要對整個學校學生工作隊伍建設的規劃工作加強指導、督促和檢查，切實落實輔導員隊伍建設的各項措施。【初級會什實務導讀摘要:此文檔幫助大家了解財務會計的基本理論知識,通過案例更深入的學習財務會計知識。適用范圍文檔適用對象:所有對財務會計感興趣的人員總目錄課程介紹課程目標課程介紹財務會計基本理論知識會計要素財務報告成本核算日標掌握財務會計基本理論掌握會計要素與原理掌握財務報告與分析指標了解成本核算原理°為學習EAS系統奠定基礎財務基本理論知會計概述會計的分類現務芬盒的量類丟滑有關的企業財務狀況、經成果未的握分計法動進玩企業的內部管理者提供各種相關信愿,管理會計側重于對會計的基本職能核算職能監督職能會計要素資產、負債、所有都權益、收入、費用、利潤會計要素與會計科目信息需求者關財務狀況盈利能力現金流量編制會事項會計對象的具體內容的經濟特征進行分類核做進一步分解和具體化會計科目會計要素會計科目是對會計要素的具體內容加以科學分