Q知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):◆知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍、法律特征◆著作權(quán)的內(nèi)容、主體、客體著作權(quán)的取得、保護(hù)期限、權(quán)利限制◆專(zhuān)利權(quán)的客體及其特征、不授予專(zhuān)利權(quán)的對(duì)象◆申請(qǐng)專(zhuān)利的原則專(zhuān)利權(quán)的期限知識(shí)產(chǎn)權(quán)法Q知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):◆知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍、法律特征◆著作權(quán)的內(nèi)容、主體、客體著作權(quán)的取得、保護(hù)期限、權(quán)利限制◆專(zhuān)利權(quán)的客體及其特征、不授予專(zhuān)利權(quán)的對(duì)象◆申請(qǐng)專(zhuān)利的原則專(zhuān)利權(quán)的期限§1知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)范圍1.知識(shí)產(chǎn)權(quán),是基于智力的創(chuàng)造性活動(dòng)所產(chǎn)生的權(quán)利,它是法律賦予知識(shí)產(chǎn)品所有人對(duì)其智力創(chuàng)造成果所享有的某種專(zhuān)有權(quán)利。〖說(shuō)明〗③“知識(shí)”是指人的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)成果。③“產(chǎn)權(quán)即所有權(quán),包括財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)①“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的涵義由法律直接規(guī)定。2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法,就是國(guó)家制定或認(rèn)可的,調(diào)整在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)等過(guò)程中所產(chǎn)生的各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。Q§1知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概述1.保護(hù)范圍中外學(xué)者通常分為工業(yè)產(chǎn)權(quán):專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)版權(quán)(著作權(quán)依照《民法通則》規(guī)定分為著作權(quán)發(fā)現(xiàn)權(quán)發(fā)明專(zhuān)利專(zhuān)利權(quán)實(shí)用新型專(zhuān)利應(yīng)用科學(xué)技術(shù)外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利成果權(quán)發(fā)明權(quán)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步權(quán)其他科技成果權(quán)合理化建議和技術(shù)改進(jìn)權(quán)商標(biāo)權(quán)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果權(quán)隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探究和思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)地提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在直觀情境中運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，完善他們的知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是由于數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程比較枯燥，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進(jìn)行，教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要深入了解他們的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。把游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，符合小學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，分析知識(shí)的能力和反應(yīng)速度都有了明顯提高，使他們快速地掌握所學(xué)的知識(shí)，并順利地完成游戲活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)順序的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲。通過(guò)游戲，讓他們從直觀上理解雞媽媽排第一，雞媽媽后邊的小雞排第二，以此類(lèi)推，掌握第幾的相關(guān)知識(shí)。在游戲教學(xué)中，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生的參與積極性高漲，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)每一節(jié)的數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)了期待。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展數(shù)學(xué)是一門(mén)包括很多抽象知識(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握以及數(shù)學(xué)思想的形成與運(yùn)用，需要讓學(xué)生親自進(jìn)行探究和體驗(yàn)。要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“銳角和鈍角”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和三角板，讓他們根據(jù)教材中的內(nèi)容探究直尺和三角板中的各個(gè)角是什么角。通過(guò)直接地觀察和對(duì)教材內(nèi)容地分析和思考，使學(xué)生的直觀感受和抽象思維相聯(lián)系，深刻地掌握了銳角和鈍角的概念和性質(zhì)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。在讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合實(shí)物來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生跟隨教師理清思路，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再次回憶，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。缺乏和實(shí)際聯(lián)系的課堂教學(xué)是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的都是通過(guò)死記硬背掌握的，不具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。在熟悉化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，他們能主動(dòng)探究知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想從生活情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，有效解決情境中的問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量黑板和課桌面的周長(zhǎng)，讓他們根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)推測(cè)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過(guò)和實(shí)際生活中的問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生有效地運(yùn)用了已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，加快了他們對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在提出問(wèn)題之后，能讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下快速地進(jìn)入到探究狀態(tài)，激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和思考，有利于加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)教程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考，使問(wèn)題獲得有效解決。通過(guò)探究問(wèn)題，讓學(xué)生高效地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能有效探究教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性和方向性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究時(shí)，教師要做到對(duì)他們的及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題和和解決問(wèn)題的能力。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生的探究能力在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求，教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，還要提高他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促使他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓他們提高運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠依靠所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，在進(jìn)行“三角形面積公式推導(dǎo)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生自己用紙制作兩個(gè)大小不同、形狀不同的三角形紙片，讓他們進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想辦法測(cè)量出自己手中兩個(gè)紙質(zhì)三角形的面積。在學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)踐材料的前提下，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。他們有的剪、有的拼、有的畫(huà)、有的量，最終都得出了自己手中三角形的面積。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行三角形面積公式的推導(dǎo)，在推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生相互討論、相互補(bǔ)充、相互提問(wèn)解答，并在教師的引導(dǎo)下最終得出了三角形面積推導(dǎo)的方法。在這一次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了三角形面積的推導(dǎo)方法，還深刻意識(shí)到了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地加入實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地探究和思考。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高他們探究能力的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使情境教學(xué)既能突出趣味性，又能實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，使課堂教學(xué)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園對(duì)于幼兒音樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高，但是部分老師對(duì)于音樂(lè)教育認(rèn)知不足，教學(xué)形式單一、死板，致使教育效果不太理想。事實(shí)證明幼兒天性喜歡玩，喜歡做游戲，用游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育不失為一種良好的教育方法。值得注意的是，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是教學(xué)目標(biāo)，游戲化是教學(xué)形式。因此作為幼兒教師要明確教學(xué)目的，分清主次，不能本末倒置、虎頭蛇尾、華而不實(shí)。針對(duì)如何將音樂(lè)教育和游戲巧妙地結(jié)合，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)模式，本文提出以下幾點(diǎn)思路。一、設(shè)置音樂(lè)情景，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演將音樂(lè)游戲設(shè)置為一個(gè)情景并鼓勵(lì)幼兒分別扮演不同的角色，這樣有助于提高幼兒的參與度、理解度和接受度[1]。以音樂(lè)情景短劇《森林之王》為例，老師多多鼓勵(lì)幼兒積極參加并選擇自己喜歡的角色，比如老虎、狐貍、狗、花豹、梅花鹿、野花、野草等，然后表演一個(gè)到底誰(shuí)是真正的森林之王的故事。故事情?如下：老虎一直以為自己是森林之王，卻遭到了狐貍的嘲笑，然后老虎和狐貍打賭到底誰(shuí)是森林之王。狐貍打賭說(shuō)所有的動(dòng)物見(jiàn)到我都會(huì)害怕，所以我才是森林之王，結(jié)果老虎上當(dāng)了，丟掉了森林之王的位子。后來(lái)森林中的小動(dòng)物被壞人抓走了，狐貍無(wú)能為力，只好找老虎幫忙，老虎成功救出了被抓的小動(dòng)物，受到所有動(dòng)物的感激，狐貍和其他動(dòng)物又重新尊稱(chēng)老虎為森林之王。整個(gè)故事可以用唱歌和舞蹈表演的方式展示出來(lái)，幼兒可以帶上不同的動(dòng)物頭像的帽子，跟著音樂(lè)的變化進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈表演。故事的設(shè)置簡(jiǎn)單易懂且有寓意，幼兒都參與其中，那么他們對(duì)于音樂(lè)游戲的理解程度就比較深，而且也更容易接受并喜愛(ài)。對(duì)于音樂(lè)情景的設(shè)置可以根據(jù)小故事改編，也可以根據(jù)歌曲改編，取材較為廣泛。二、鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)游戲中進(jìn)行合作對(duì)于幼兒來(lái)講，音樂(lè)游戲是一個(gè)群體性的活動(dòng)，如果只是各玩各的有悖音樂(lè)游戲的初衷。老師要鼓勵(lì)幼兒多多合作，讓孩子們懂得合作的力量。例如，在唱歌或者跳舞的時(shí)候，有些幼兒理解得快，學(xué)得也快，唱得準(zhǔn)，跳得像模像樣，但也有一些幼兒理解得慢一點(diǎn)，學(xué)得也慢一點(diǎn)，可能唱歌跑調(diào)，或者跳的不協(xié)調(diào)。此時(shí)可以鼓勵(lì)理解得快，學(xué)得快的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并給大家做示范，然后讓理解得較慢，學(xué)得較慢的幼兒也做示范，再鼓勵(lì)不會(huì)的幼兒跟著會(huì)的學(xué)習(xí)模仿。由于幼兒的世界觀、思維模式更加相似，因此讓幼兒相互幫助，相互啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，最終音樂(lè)游戲課程的效果會(huì)更好。三、要讓幼兒做游戲的主人，而非游戲的“演員”幼兒是游戲的主人，要給他們自由的空間，展示自我的機(jī)會(huì)。音樂(lè)游戲的規(guī)則要簡(jiǎn)單明確，自由靈活，以?xún)芍寥龡l為宜[2]。對(duì)于幼兒提出來(lái)的想法或者疑問(wèn)要認(rèn)真聆聽(tīng)并多多鼓勵(lì)，不能呵斥打擊，強(qiáng)制命令。幼兒理解游戲規(guī)則并產(chǎn)生自己想法的過(guò)程也是他們不斷提升自我的過(guò)程，作為幼兒老師，要讓孩子們享受這個(gè)過(guò)程，做音樂(lè)游戲的主人，而不是機(jī)械地被動(dòng)能夠接受，做一個(gè)任老師安排的“演員”，如果這樣的話(huà)，就算幼兒能做出整齊劃一的舞蹈動(dòng)作，唱得音準(zhǔn)很好，那也失去了音樂(lè)游戲的作用，有悖于其讓幼兒感受音樂(lè)之美的初衷。對(duì)此，老師在設(shè)置音樂(lè)游戲的過(guò)程中，要注意要增加音樂(lè)游戲的趣味性、靈活性，切忌功利性、教條性。四、適當(dāng)增加教育內(nèi)涵幼兒音樂(lè)游戲的本質(zhì)依然是教育，因此老師可以在音樂(lè)游戲的設(shè)置過(guò)程中融入一些積極向上的教育內(nèi)涵。這是從小培養(yǎng)幼兒樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑[3]。例如《森林之王》就告訴我們，做人要誠(chéng)實(shí)，不能耍小聰明，要與人為善，幫助弱小。老師一定要先鼓勵(lì)孩子們自己去思考、評(píng)價(jià)，并大膽表達(dá)自己的看法，然后用通俗的語(yǔ)言和形象具體的例子去傳達(dá)出這個(gè)音樂(lè)游戲所要表達(dá)的內(nèi)涵。一方面可以培養(yǎng)幼兒的思考能力和表達(dá)能力，另一方面可以讓幼兒懂得一些基本的道理。幼兒音樂(lè)游戲的教學(xué)是一個(gè)非常有趣而且非常有用的教育活動(dòng)。這既符合幼兒喜歡玩的天性，又能讓幼兒在玩耍中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及健康正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，作為幼兒園的老師，要多加重視，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)流程清晰、教學(xué)目的明確的音樂(lè)游戲教學(xué)模式，為幼兒音樂(lè)教育貢獻(xiàn)一份力量。§1知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)范圍1.知識(shí)產(chǎn)權(quán),是基于智力的創(chuàng)造性活動(dòng)所產(chǎn)生的權(quán)利,它是法律賦予知識(shí)產(chǎn)品所有人對(duì)其智力創(chuàng)造成果所享有的某種專(zhuān)有權(quán)利。〖說(shuō)明〗③“知識(shí)”是指人的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)成果。③“產(chǎn)權(quán)即所有權(quán),包括財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)①“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的涵義由法律直接規(guī)定。2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法,就是國(guó)家制定或認(rèn)可的,調(diào)整在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)等過(guò)程中所產(chǎn)生的各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。Q§1知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概述1.保護(hù)范圍中外學(xué)者通常分為工業(yè)產(chǎn)權(quán):專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)版權(quán)(著作權(quán)依照《民法通則》規(guī)定分為著作權(quán)發(fā)現(xiàn)權(quán)發(fā)明專(zhuān)利專(zhuān)利權(quán)實(shí)用新型專(zhuān)利應(yīng)用科學(xué)技術(shù)外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利成果權(quán)發(fā)明權(quán)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步權(quán)其他科技成果權(quán)合理化建議和技術(shù)改進(jìn)權(quán)商標(biāo)權(quán)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果權(quán)〖說(shuō)明〗◆發(fā)現(xiàn)權(quán):是指發(fā)現(xiàn)人對(duì)自然現(xiàn)象、特性的新發(fā)現(xiàn)或在理論上概括出新的原理或?qū)ψ匀灰?guī)律的新認(rèn)識(shí)、得出新的定理所享有的權(quán)利。發(fā)現(xiàn)權(quán)制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)制度。◆發(fā)明權(quán):是指發(fā)明人對(duì)其新創(chuàng)造的能夠被應(yīng)用的技術(shù)方案、先進(jìn)的重大科學(xué)技術(shù)成就享有的權(quán)利。包括人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律特征知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種民事權(quán)利在法律上有以下特征:1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)是對(duì)同一客體同時(shí)可以享有人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的民事權(quán)利智力成果同它的創(chuàng)造人的人身不能分離,創(chuàng)造人對(duì)智力成果享有的人身權(quán)不能轉(zhuǎn)讓和繼承。2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體須有能為人所感知的客觀表現(xiàn)形式和首創(chuàng)性、新穎性。客觀表現(xiàn)形式,即可獨(dú)占、利用的物質(zhì)載體(有聲語(yǔ)言、文字、圖表等),否則不能被法律確認(rèn)和保護(hù)。首創(chuàng)性,以前沒(méi)有新穎性,剛剛出現(xiàn),能夠充分的、越來(lái)越作為自身起作用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律特征3.專(zhuān)有性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)同所有權(quán)一樣,具有排他性和絕對(duì)性的特點(diǎn)。如果法律沒(méi)有特別規(guī)定,未經(jīng)本人同意,任何人不得占有、使用他的智力成果。⊙例外,國(guó)家強(qiáng)制許可4.地域性。是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)只在一定地區(qū)范圍內(nèi)有效時(shí)間性。是指法律保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效期限。有效期屆滿(mǎn),除依法續(xù)展的以外就喪失效力Q§2著作權(quán)法著作權(quán)的概念)什么是著作權(quán)?是指作者對(duì)自己的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)創(chuàng)作作品依法享有的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的民事權(quán)利。(二)著作權(quán)的內(nèi)容包含人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)兩大類(lèi)1.著作人身權(quán):是作者對(duì)自己的智力創(chuàng)作作品所享有的以人身權(quán)益為內(nèi)容的權(quán)利。它是與作者的人身不可分離、不得轉(zhuǎn)讓和不可剝奪的專(zhuān)屬權(quán),非作品創(chuàng)作人不得享有。著作權(quán)的概念著作人身權(quán)包括四種權(quán)項(xiàng)發(fā)表權(quán),即決定作品