鋁陽極氧化工藝基本原理PPT幻燈片11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鋁陽極氧化工藝基本原理PPT幻燈片鋁陽極氧化工藝基本原理PPT幻燈片11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鋁陽極氧化工藝基本原理鋁的物理特性(1)、鋁合金的突出特點(diǎn)是密度小、強(qiáng)度高。鋁的密度為27g/cm3(2)、塑性高:鋁及鋁合金延展性好,可以通過擠壓、軋制成各種型狀的材料(3)、導(dǎo)電好。僅次于金、銀、銅(4)、耐腐蝕。易生成氧化膜后具有很好的耐腐蝕性,般在空氣中不反應(yīng)。(5)、易表面處理。如陽極氧化、電鍍、電泳、噴涂等,提高了鋁的裝飾性和保護(hù)效果。1初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生不愿不敢寫作文因?yàn)閷懽骱臅r(shí)又費(fèi)力，而且收效不大，每次作文沒有明顯的提高，不如做數(shù)學(xué)題，做對了有一種成功的愉悅。1.2素材貧乏陳舊，缺乏新意學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，巧婦難為無米之炊，好多材料反復(fù)用，尤其是寫議論文，論據(jù)常常是以前的經(jīng)常見的一些無新意的東西。像古代的司馬遷、項(xiàng)羽；今天張海迪、雷鋒等。1.3語言粗糙、貧乏、稚嫩，缺乏藝術(shù)性作文的語言好比人的外表一樣重要，雖然我們不能以貌取人，作文不能以言判分，但是作文的語言往往和人的第一印象一樣重要，尤其是在考場作文中，語言的優(yōu)劣直接影響分?jǐn)?shù)高低。我認(rèn)為，語言是雕琢、錘煉出來的，需要在平時(shí)下功夫。在平時(shí)的寫作中，我們要有意識地錘煉自己的語言。其次，化用優(yōu)美的詩詞，還可以用自己的語言描述詩詞里面意象。好的語言無外乎，句式的節(jié)奏整散和諧，音律的押韻和諧，修辭準(zhǔn)確和諧，選詞的搭配和諧。只要我們有意識地去做，一開始或許舉步維艱，但久而久之，便可熟能生巧。1.4審題立意不準(zhǔn)面對一個話題、一段材料、一幅漫畫、一個命題，不知道如何確立主題論點(diǎn)，寫成作文后，往往離題萬里，不著邊際。因此，審題要慎之又慎，千萬不可粗枝大葉，主觀臆想。審題的過程，不僅是理解題目含義的過程，還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過程。審題與構(gòu)思密不可分，審題是構(gòu)思的前提和基礎(chǔ)，構(gòu)思是審題的拓展和細(xì)化。審題立意這一關(guān)過好了，文章的布局謀篇也就有底了。1.5注重個體訓(xùn)練忽視訓(xùn)練體系初中三個年級，六個學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個相對完整的作文訓(xùn)練體系，每個年級，每個學(xué)期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。每個單元的作文訓(xùn)練，都應(yīng)該看作是完成整個訓(xùn)練中的一個有機(jī)的組成部分，這樣，一個單元一個單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)綜合起來，就形成了整個作文能力訓(xùn)練體系，這應(yīng)該成為我們語文教師在作文教學(xué)中的一種共識。可教學(xué)實(shí)踐中反映出來的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些個題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。比如，初中語文教材第一冊，寫作口語訓(xùn)練第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“作文貴在創(chuàng)新”，短文后面給了兩個參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個題目，其實(shí)這并不重要，重要的在于通過這次作文訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創(chuàng)新，在于寫出“個性”的風(fēng)采來。從而鼓勵學(xué)生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣。”總之，在我們的作文訓(xùn)練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題。1.6局限于課堂割裂與生活的聯(lián)系離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個簡單的道理相信每一個語文教師都十分清楚，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，對“作文應(yīng)密切和生活的關(guān)系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實(shí)際上，學(xué)生的作文就應(yīng)該是寫實(shí)實(shí)在在的生活。一位著名的相聲演員說過這樣一段精辟的話：“過去，讓我們演一個礦工的段子，我們要到礦山同工人們下到礦井里摸爬滾打一個月，一個月回來，我們說的詞全是工人的詞，全是生活的詞，如今不同了，頭天晚上給你個本子，第二天讓你上戲，我們哪還演得成？”藝術(shù)創(chuàng)作如此，我們的作文也是創(chuàng)作，本應(yīng)該也如此。1.7看重批改忽視講評“當(dāng)語文老師累”，這是所有做語文老師的共同體驗(yàn)和感受。語文老師較其他科老師在備課、批改上任務(wù)繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過氣來，沒等上一個作文批完，下一個作文又該做了，搞得我們在作文批改上疲于奔命，結(jié)果學(xué)生對老師辛辛苦苦寫下的批語往往不買帳。2改進(jìn)建議2.1創(chuàng)設(shè)良好的教研教改環(huán)境長期以來，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個重要的因素在于我們的教師缺乏一種動力，現(xiàn)行的教育體制已制約了教育的發(fā)展。在我們的學(xué)校里，教課與不教課待遇一個樣、教多教少一個樣、教好教差一個樣。教師維持自身生存和發(fā)展的物質(zhì)動力在我們的分配體制中尋找不到，現(xiàn)行的教育不合理的教育體制也就是說這種生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育生產(chǎn)力的發(fā)展。一名優(yōu)秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎(chǔ)教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個教育的悲哀。教師需要一個較為合理的物質(zhì)生存環(huán)境。這些當(dāng)然不是我們一兩個人或?qū)W校本身能夠解決的。相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的困難會得到解決。2.2樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。2.3找準(zhǔn)教師的角色定位首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把首要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。其次，教師是教育教學(xué)的研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。我們可以主要采取“行動研究法”。它是為了行動而進(jìn)行的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身。可以說，“行動研究把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展.”“自主探索”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作獨(dú)立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索的思考方法，由對知識的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程，由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探索解決.學(xué)生的“自主探索”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑.數(shù)學(xué)課程必須反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改“學(xué)科本位”為“以學(xué)生發(fā)展為本”.要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革最重要的位置，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)知活動凸顯出來，要使學(xué)生的“自主探索”和合作交流成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.一、學(xué)生的“自主探索”在“問題情景――建立模型――解決問題――應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的首先，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華.當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣.為此，在七年級上《數(shù)學(xué)》第2頁的“生活中的圖形”，第167頁的“100萬有多大”中，都引用了學(xué)生所熟知的、生活中的事例作為學(xué)習(xí)的開始.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)既可以是學(xué)生在自己的生活中見到的、聽到的、感受到的事物，也可以是他們在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的、屬于思維層面的現(xiàn)實(shí).其次，需要引導(dǎo)學(xué)生由他對問題的自然想法開始，把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象.應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物――學(xué)生的個性化符號表示――數(shù)學(xué)的表示”的逐步符號化、形式化的過程.如，在學(xué)生已經(jīng)獲得“有理數(shù)”、“同類項(xiàng)”、“平行線”這些概念的時(shí)候，由學(xué)生適時(shí)總結(jié)出他們的定義就很有必要了.我們要的是“數(shù)學(xué)不要脫離實(shí)際”、“不要唯形式化”，要的是求得對數(shù)學(xué)精神實(shí)質(zhì)的把握和形式化表達(dá)之間的動態(tài)平衡.在完成形式化這個數(shù)學(xué)思維的過程中，可以借助于學(xué)具的實(shí)際操作，幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行探索，獲得發(fā)現(xiàn).動手操作在于學(xué)生借助直觀的活動實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動，所以，必須給學(xué)生足夠的思考空間，為此，在《數(shù)學(xué)》中提供了大量的“數(shù)學(xué)活動”“實(shí)驗(yàn)室”等.二、學(xué)生的“自主探索”既有其個人的單獨(dú)活動，也要學(xué)生間的“合作交流”知識建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會性和他人交互性，知識建構(gòu)在交流和磋商中進(jìn)行調(diào)整和修正.學(xué)生在小組中進(jìn)行互相啟發(fā)的討論式教學(xué)可以促進(jìn)策略學(xué)習(xí)，所以“合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說就顯得很重要.在合作過程中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足.學(xué)生的思維不斷地前進(jìn)或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進(jìn)或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法.在“合作學(xué)習(xí)”中，無論是提出解法，還是改進(jìn)解法，甚至是出現(xiàn)失誤，只要積極參加，學(xué)生都會從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高.針對不同的內(nèi)容，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行《數(shù)學(xué)》中無處不有“議一議”的活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).三、學(xué)生的“自主探索”是真正的理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)為社會服務(wù)我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念和方法，還要反過來引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題；面對新的數(shù)學(xué)知識，主動尋求其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值；面對實(shí)際問題，主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決的策略.學(xué)生只有不限于教師提供的案例，主動尋找其實(shí)際背景，才能為知識的應(yīng)用找到生長點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步探索其應(yīng)用價(jià)值，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值.在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系時(shí)，不要將這種聯(lián)系簡單地理解成在其他學(xué)科中進(jìn)行表達(dá)式的計(jì)算和圖形的測量，而是讓學(xué)生通過動手操作、歸納、思考去探索這些表達(dá)式、圖形在相應(yīng)學(xué)科中的實(shí)際背景.如，《數(shù)學(xué)》中的“說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、[WTBX]圓錐與球”和“10x+5y還可以表示什么？”四、學(xué)生的“自主探索”是不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過程要把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的核心.因此，數(shù)學(xué)活動的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)思想方法，而不是單純的數(shù)學(xué)事實(shí).以“自主探索”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都要有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“做”比“知道”更重要.要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做中學(xué)”的過程，與學(xué)生平等地交流，進(jìn)行恰到好處地點(diǎn)撥.當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對自己所得的“數(shù)學(xué)猜想”沒有把握時(shí)，幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，修正猜想；當(dāng)學(xué)生對他人的思路，方法有疑問時(shí)，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，或修正他人的結(jié)論.要使“自主探索”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)經(jīng)常評價(jià)學(xué)生：能否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識描述并解決實(shí)際問題；是否善于運(yùn)用多種方法解決問題；對各種結(jié)果有無反思的習(xí)慣；是否積極參與討論與表達(dá).總之，新世紀(jì)的教師應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者、幫助者、合作者.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、研究者、發(fā)明者.教師的重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，使每個學(xué)生不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去探索、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ).[江蘇省金壇市白塔中學(xué)（222121）]鋁陽極氧化工藝基本原理鋁的物理特性(1)、鋁合金的突出特點(diǎn)是密度小、強(qiáng)度高。鋁的密度為27g/cm3(2)、塑性高:鋁及鋁合金延展性好,可以通過擠壓、軋制成各種型狀的材料(3)、導(dǎo)電好。僅次于金、銀、銅(4)、耐腐蝕。易生成氧化膜后具有很好的耐腐蝕性,般在空氣中不反應(yīng)。(5)、易表面處理。如陽極氧化、電鍍、電泳、噴涂等,提高了鋁的裝飾性和保護(hù)效果。鋁的化學(xué)特性(1)、鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑,在干燥空氣中鋁的表面立即形成厚約5nm的致密氧化膜,使鋁不會進(jìn)一步氧化并能耐水2)、鋁的粉末與空氣混合則極易燃燒;熔融的鋁能與水猛烈反應(yīng),高溫下能將許多金屬氧化物還原為相應(yīng)的金屬;3)、鋁是兩性的,既易溶于強(qiáng)堿,也能溶于稀酸4)、鋁在大氣中具有良好的耐蝕性,但純材料霍角的各種鋁合金。通過合金化才能得到可作結(jié)構(gòu)鋁陽極氧化膜優(yōu)點(diǎn)(1)、耐蝕性(2)、硬度和耐磨性,鋁基體的硬度為HV100,普通陽極氧化膜的硬度約HV300,硬質(zhì)氧化膜可達(dá)HV500(3)、裝飾性,不盡可保護(hù)拋光表面的光澤,也可染色、著色,獲得和保持豐富多彩的外觀。(4)、電絕緣性(5)、透明性(6)、功能性鋁合金基本常識●第一位數(shù):主要添加合金元素(如1050、5052、6063等)。1:純鋁2:主要添加合金元素為銅3:主要添加合金元素為錳或錳與鎂4:主要添加合金元素為硅5:主要添加合金元素為鎂6:主要添加合金元素為硅與鎂7: