時間反復無常，鼓著翅膀飛逝商務禮儀之面試禮商務禮儀之面試禮時間反復無常，鼓著翅膀飛逝商務禮儀之面試禮商務禮儀之面試禮儀與技巧陳雨12營銷系84■面試前應注意的問題3■面試中應注意的問題面試后應注意的問題一、引言素質教育新背景下的教師評價制度作為因應教師隊伍建設和人才培養的國家層面的戰略要求，已成為教育界領導人士的思維取向和理論界的話題主軸，作為新型的教師評價制度，績效工資改革能在部分程度上促進師資水平的提高和學生素質的精煉，如何完善這種績效工資制度，特別是如何尋求農村中小學教師績效工資的改革路徑成為我們必須關注的重點和探討的議題。教師作為教育的首位資源，而國家在對教師工資改革的使然下，尤其是在改革情景不容樂觀的映照下，如何進一步強化教師的績效工資成為我們不可回避的教育考量。績效作為成績和效益的合成，某種程度上成為為實現所要求的目標而進行的努力。這種績效被廣泛應用于教育學、管理學和經濟學等學科的范疇體系之內。在西方心理學中，績效則成為內在心理相對的外部行為表現的代名詞。[1]然而在學校的管理理念下，績效作為教師工資考核的基本依據，成為學校實施績效工資的重要元素，因此，尋求完善農村中小學教師績效工資改革的基本路徑已儼然關乎到農村教育的發展前景。二、當前農村中小學績效工資改革的動因詮析教師績效工資改革作為迎合當前素質教育背景下的客觀命題，在實施過程中問題層出不窮，這些問題的發生和演化恰是改革路徑的動力源泉。（一）部分地區績效工資的空虛化績效工資改革作為順應素質教育背景下師資水平測度的標準，實體化的計量是不可或缺的唯一因素，然后在現實的認知中，問題重重，成為我們不可疏忽的關鍵環節，農村地區空虛化的測算方式則是重要的一環。特別是在某些偏遠地區，教師的績效成為“一紙空文”，出現了教師們對國家調整教師工資的政策滿腹狐疑，更為嚴重的是部分農村中小學的校領導對績效工資進行隱瞞，不能公開透明化，這些問題的實際存在導致績效改革的主客觀脫軌，成為阻礙改革路徑的絆腳石，也成為當前農村中小學績效工資改革的動因之首。（二）績效工資衡量標準的偏激化當前在眾多農村中小學校園內出現明顯的績效工資偏激化的情景，學生的考試成績和升學率成為教師績效工資考核的唯一標準，然而，這種衡量標準卻被大多數人所認同，特別是在這種衡量標準容易量化的前提下，弊端逐日顯露。這種衡量標準的偏激化導致教師以如何強化對學生的應試技巧，如何取得良好的成績成為終極目標，卻忽視對學生綜合素質的培養，這種以扭轉素質教育轉換為應試教育的績效工資衡量模式顯然不能適應當前的教育大背景，為農村中小學教師績效工資改革提供動力因。（三）考核標準具有背后可操作性教師績效工資改革的強可操作性并不能確保評價過程中的公平、公正。特別是在以師德作為考核標準的時候可操作性就很強，到底哪位教師更有師德，具體怎么評判，由誰來評判，校長，學生，還是教師。這些情形下要做到公平公正都是難上加難，更有甚者可能會造成教師之間的惡性競爭。績效考核不但沒有調動教師工作的積極性，反而破壞教師之間團結的力量，這種可操作性的考核標準再次為改革路徑提供視野。三、農村中小學教師績效工資改革的路徑選擇上述動因的闡釋為我們改革路徑提供緣由和支撐，特別是對如何進一步完善當前農村中小學的教師績效考核體系提供對準點，使績效工資制成為一種重要的激勵機制，激勵教師的工作熱情，而不是流于形式。（一）破除績效工資的空虛化績效工資的空虛化的破除首先要明確績效管理和績效考核的差異化，對于校領導應熟知教師的績效管理并不是紙上談兵，也不是一紙空文，而是應落實到實處，特別是要理解績效管理是一個不斷前進的過程，明白績效管理是績效計劃、績效實施、績效考核、績效反饋和績效改進的綜合集成，[2]藉此，領導應認識到績效工資的意義，并推而廣之。其次要加強對農村中小學教師的教育和再教育，增強教師的法律意識，提醒教師要關注新聞，關注國家政策，通過正當的渠道來維護自己的正當權益。（二）衡量標準的綜合化農村中小學教師績效的衡量標準在目前情勢的偏激下，容易冗生出各種不利于教師和學生綜合發展的障礙機制，鑒于此種緣由，學校應消除以成績和升學率來單方面衡量績效指標。要對不同的學科制定不同的衡量體系，不能一概而論。學校精心制定績效計劃，把學校的發展目標具體到每位教師，根據目標的實現程度來評價教師的績效。同時還要制定一套公平、公正、客觀的評價標準，通過細化每位教師的個人檔案，了解每一位教師的工作進展程度以及工作投入度，進而對目標的實現程度進行量化，[3]對每位教師進行客觀公平公正的評價。（三）強化績效管理過程中的監督機制完整的監督體制能夠在某種程度上消除績效考核背后的可操作性，在監督過程中，管理者要善于運用各種管理制度杜絕各種可操作行為，嚴禁抵制干擾績效考核實施的各種不端，努力做到對每一位教師的公平、公正和公開，力求在不破壞教師之間正常競爭的機理下，為學校教師的理性競爭提供良好的展示平臺，為農村中小學教師績效工資改革提供新的路徑。現代社會在飛速發展，信息社會對人的要求也越來越高。時代在進步，如果我國國民不能跟上步伐，必將落后。因此針對現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力這一要求，我國教育對語文課程目標和內容等進行了系統的改革。新課程的變革是為了適應新時代，去掉不合時宜的元素，體現時代要求。語文新課程的性質是工具性和人文性的統一。我很贊同這個定位，社會的發展不可能是倒退的，我們的社會必將朝著更科學、先進、合理、人文化方向發展。語文新課程性質的定位正好順應社會需求。各地都在實施貫徹語文新課程的精神和要求。作為處于教育戰線最前方的教師，首先應該形成新的教學觀念。我國有著悠久的文化傳統，師道精神自古而有之。因此我國的教學觀念也比較“根深蒂固”。我覺得我們應當吸取古人的師道精神中精華的合理的部分，而摒棄其迂腐不合時宜的部分。以往教師注重得多的是讓學生乖乖的跟著教師設定的路線走，教師滿堂灌，學生是被動地接受。而且，以往我們的教育要求學生朝著同一的方向走，學生的個性被同化，與別人不同就會被視為異端、怪物。新課程實施，教師的主導地位沒變，教師應該樹立教會學生方法和提高學生運用學到的知識的能力的教學觀念。時代要求人與人之間有更多的合作；知識更新越來越快，不斷學習才能跟上形勢，這要求人們自主地學習；人們對世界的認識越來越深入，學科分工越來越細，這要求人們要能夠在某個方面深入探究……以上這些，都要求教師去指導學生形成新的學習方法：合作性的、自主性的、探究性的學習方法。我國的語文教改已經形成了良好的氛圍。博士論文，語文新課改開拓創新。但一個嚴重的缺陷是在教師中心論和教案中心論指導下的教師一廂情愿的教學預設。一節課從導語到課后作業，課文有幾個重點，每個重點設計幾個問題，提問幾個學生，學生回答不理想，怎樣引導到規定的答案上來，都由教師預先設計好。博士論文，語文新課改開拓創新。幾乎不需要學生自主地想、說、做，老師早為你預先設計好了，只要聽老師的安排就是。葉瀾教授對此有一段精辟描述：“上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是節外生枝，教師期望學生按教案設想回答，若不，就努力引導，直到達到預定答案為止。課堂成了‘教案劇’出演的舞臺，教師是主角，好學生是配角中的‘主角’，大多數學生只是不起眼的‘群眾演員’。”教學觀念在更新的同時，教學方法也要相應進行革新。博士論文，語文新課改開拓創新。能激發學生興趣、吸引注意力的、有所啟發的教學才不會讓學生厭惡語文。據我本人的了解，很多人都“害怕”語文學習，原因主要是“覺得語文課大都沉悶，枯燥、沒意思”。課堂教學是語文教學的主要實施手段。課堂教學的成功與否對學生學習的興趣有不可忽視的影響。而興趣對于學習是一種積極巨大的推動力。以往大多數的語文課堂都是固定模式：讀課文、講作者背景、課文內容、主旨等的重復。并且由于語文是基礎科目，差不多每天都有語文課，這樣一來學生就會覺得很沉悶，上語文課很累，漸漸失去興趣。教師在教學中起到主導作用，培養學生的對學科的學習興趣是教師的本職。而且只要方法得當，這并不困難。教師要多動腦、運用創新思維革新教學方法，創建一個愉快的學習氣氛。博士論文，語文新課改開拓創新。語文教師堅持以學生為主體，發揮自己的主導作用，嘗試多元的教學方法：可以給他們課堂時間進行自主的學習，如上戲劇課，可以組織戲劇表演比賽，不一定每個人都參與演出，但每個人都有自己的任務。這一做法很見效，無論學生有沒興趣，礙于面子問題都會很努力去翻找資料準備短短的幾分鐘“講演”，臺下的學生也會很有興趣聽自己的同學的表演。對于考核學生方面，應該采取多元角度。以往甚至現在，考核學生往往以期末的一次考試為基準，一次“定生死”，不能體現出學生的真正水平。在非畢業班中，應當采取多角度多方面的考核方法，把過程與結果結合，把筆試與課堂、作業表現相結合。在我們傳統的觀念中，提及老師，頭腦中都會顯現出一副德高望重的、很莊重的權威式的樣子。博士論文，語文新課改開拓創新。所以作學生的往往會敬怕老師，長期以來的師生關系大都存在一種長輩與晚輩的隔閡。《語文課程標準》中說：“語文教學應在平等對話的過程中進行。博士論文，語文新課改開拓創新。”教師要和學生實現平等的對話，加強溝通，摒棄權威式的教學態度。對教材的理解和解讀，學生和老師的“權利”是平等的。對于學生的解答，教師不能只以“正確！”或“錯誤！”一刀切去做“果斷”的判斷結論，嘗試從學生的角度出發體味學生的觀點，如果學生的解答真的完全偏離中心，也不能用尖銳的語言去評判學生。繼承傳統，開拓創新，應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統和創新的關系。不因為創新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規律”，這規律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創新是在繼承基礎上的創新，離開了繼承的厚實土壤，創新就失掉了根基。要當作一名21世紀的及格的中學語文教師并不容易。唯有變革多年形成的舊的教學觀念，與時俱進，從自身就樹立終身學習的觀念，不斷學習提高自身素質才能適應信息現代化的社會，才能為教育作出自己的貢獻。商務禮儀之面試禮儀與技巧陳雨12營銷系84■面試前應注意的問題3■面試中應注意的問題面試后應注意的問題簡歷的制作1全面簡歷的作用,在于使一個陌生人在很短的時間內了解你的基本情況,因此要特別注意內容的完整和全面,以使對方對你有盡可能有比較全面的印象。通常簡歷應當包括以下基本內容:姓名、年齡、性別、家庭住址及戶口所在地、教育背景及學歷、專業、外語、電腦水平、工作經歷、在職培訓經歷、特長、業余愛好、簡單的自我評價以及其他重要或特殊的需注明的經歷、事項等,最好是中外文對照。當然,還千萬不要忘記寫明各種聯系方法和切實表明對工作的期望,并附上有關證明文件的復印件。2簡練招聘人員每天要面對大量的求職履歷,工作非常忙,一般在粗略地進行第次閱讀和篩選時,每份履歷所用時間不超過1分鐘,如果簡歷寫得很長,難免遺漏部分內容。經常有求職者覺得簡歷越長越好,以為這樣易于引起注意其實適得其反,淡化了閱讀者對主要內容的印象。言簡意賅,流暢簡練,令人目了然的簡歷,在哪里都是最受歡迎的,也是對求職者的工作能力最直接的反映。3重點突出對于不同的企業,不同的職位,不同的要求,求職者應當事先進行必要的分析,有針對性地設計準備簡歷。盲目地將一份標準版本大量拷貝,效果會大打折扣。前面所講的全面不是面面俱到,不分主次,要根據企業和職位的要求,巧妙突出自己的優勢,給人留下鮮明深刻的印象,但注意不能簡單重復,這方面是整份簡歷的點睛之筆,也是最能表現個性的地方,應當深思熟慮,不落俗套,寫得精彩,有說服力,而又合乎情理4語言準確不要使用拗口的語句和生僻的字詞,更不要有病句,錯別字。外文要特別注意不要出現拼寫和語法錯誤,大多數情況下,作為實用型文體,句式以簡明的短句為好,文風要平實、沉穩、嚴肅,以敘述、說明為主,動輒引經據典、抒情議論是不可取的。有的人寫簡歷喜歡使用許多文學性的修飾語,例如,“大學畢業,我毅然走上工作崗位”,“幾年來勇挑重擔,為了企業發展大計披星戴月,周末的深夜,常常還能看到辦公室明亮的燈光。功夫不負有心人…”,這樣的簡歷,只能讓人一笑置之。5版面美觀一份好的履歷,除了以上對內容方面的要求之外,版面設計也是個非常重要的因素,是真正的“第一印象”。要條理清楚,標識明顯,段落不要過長