動畫角色的設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。動畫角色的設計動畫角色的設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。動畫角色的設計動畫角色的設計播是動畫角色形拿的藝術特征4動畫角色設計的風格分類角色造型設計的方法與步驃親倒與方法德育是學校教育最重要的部分，也是素質教育不可或缺的一部分，德育不僅是政治老師和班主任的責任，也是全體教育工作者不可推脫的責任。學校作為培養國家研究型人才和技術型人才的大型舞臺，應該充分發揮其有關課程在德育方面的作用和功能。結合學生主要學習課程和道德教育，在傳授知識和技能的同時，培養他們尊老愛幼、遵紀守法、遵循規章的良好素質，在此基礎上使他們形成一定的法律意識，將在課堂上學到的知識運用于實踐生活中，使學生在學習知識的過程中受到系統的道德教育。信息技術作為一門邁向時代前沿的學科，具有極強的學術性和實踐性，隨著科技越來越發達，人們學習生活中似乎忽略了該課程的德育功能，而只注重計算機的操作方法和運用方式。一些簡單的德育問題都隱藏在該課程中，所以，對于該怎樣將德育滲透進信息技術教育中這個問題，我們應該進行深刻的探究。一、信息技術教育中與德育有關的內容信息技術老師需要以教材為依據，根據學科特點適當把握分寸，潛移默化地對學生進行德育，將德育插入到信息技術課內。信息技術是一門綜合性的學科，它所涵蓋的內容很廣泛，也是學校教育基礎的重要組成部分。一般的老師對課堂教學往往只想到培養學生的學習興趣和學習主動性，但是對于課外的德育素質教育，老師沒有做出教育。其實最正確的做法是信息技術老師應該遵循學科教學的規律，根據信息技術課程的內容特點，進一步尋找其中的德育，對學生進行積極的引導，使信息技術課堂教學與德育相互結合。信息技術教師需要在課堂上樹立正確的教學觀念，以自己的熱情帶動學生的熱情，以高品質的語言與思維影響學生的信息技術學習。二、結合課堂切實進行德育教學老師學會利用自己正確的思想與行為方式對學生進行潛移默化的影響。教師要以身作則，從自己做起，要求學生在學習中做到的行為。德育問題容易在生活中顯現，比如：學生在上信息技術課時，容易破壞計算機，不注重教室的衛生問題，在玩游戲時出言不遜，瀏覽不良網站等。為此，德育在信息技術課上是很重要的一個內容，老師上課時可以明確告訴學生，學校就是每個學生的家，機房就是大家的公共財物，我們要學會愛護自己的家。可以讓班委設計編號，讓每個學生根據編號入座，做到每個人對自己的計算機負責，對自己的環境衛生負責，同學們之間相互監督，互相促進，為我們學習生活的環境盡自己的一份微薄之力。更主要的是，我們要正確對待游戲，不能沉迷于游戲，老師可以采用一些激勵機制，課上做完老師交代的任務就可以玩游戲，對于一些只玩游戲不做作業的人，老師可以給他們懲罰，并且之后需要完成作業才能再次玩游戲。三、將課堂內容與學生生活實際緊密聯系教師引導學生了解身邊之事，積累青少年的生活經驗與知識，對學生進行潛移默化的教育。“信息與技術”這門課程可以讓學生討論信息的屬性，指引學生鑒別信息的真偽，不隨意發布虛假信息，如果隨意發布不實信息，會受到相應法律的制裁。結合一些實際的案例對學生進行教育，讓學生了解生活中被允許的行為和不被允許的行為，貼近我們生活的信息能讓學生更好地理解，也可以幫助他們加深印象。四、團隊活動，培養學生的合作意識老師可以利用科學的團隊活動，組織學生進行合作學習，當今社會中，合作意識是當代企業對人才的基本要求，初中信息技術教學中，教師利用教學內容為學生創造合作機會，學生在合作中學會尊重他人的想法，并且掌握與他人交流的方法，鍛煉自己在人際交往中的意識，培養學生與他人合作的能力，利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術教學中，是促進學生合作的重要方法，有利于初中學生道德素質水平的快速提高。總而言之，進行初中學生思想品德素質提高的重要手段，是初中信息技術教學中進行德育的滲透。我們需要正確地看待學科教學與學生德育之間的關系，利用合理有效的教學內容和教學方法，對初中學生世界觀與價值觀的發展進行正確引導。除此之外，在信息技術教學中，對中學生進行德育是有必要的，只要能夠在課堂上結合學生思想實際和知識的接受能力，加以?m當的滲透，并堅持不懈，一點一滴，耳濡目染，最終是可以將德育融入信息技術教育之中的。若老師能夠將教學與我們息息相關的生活結合在一起，會得到不一樣的教育效果，也能夠培養出更多的合格公民，為構建文明社會貢獻出自己的力量。高中歷史課程價值觀教育改革的難度大于初中歷史課程改革，高中教育所負擔的任務具有選拔的性質，因此除了課程功能、課程結構等有很大變化，歷史學科固有的難題也有改變。對于三維目標的探討主要集中于“情感態度和價值觀”兩方面。人們將因客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗稱作情感，將對自己所作出的評價或表現出來的行為傾向稱作態度，將對周圍的客觀事物意義的評價和看法稱為價值觀。因此中學生只有樹立正確的價值觀才能獲得正確的情感與態度體驗。托馬斯.里克納曾說：“歷史教育對世界上的任何一個國家而言，其意義不僅在于教會學生知識，而且還在于教給學生正確的價值觀。”這句話真正的意義在于說明歷史教育賦予學生正確價值觀教育的重要性。一、高中歷史課程價值觀教育的相關情況首先，高中歷史課程價值觀教育的含義與內容。第一，高中歷史課程價值觀教育的內涵。不同的人對其理解也不同，李冰雄認為價值觀教育就是對學生的價值理論教育，是為了培養學生的價值觀念，引導和調控學生的價值心理。劉濟良認為價值觀教育是學校用人文主義價值傾向，引導學生用正確的價值標準來看待社會、自己，并使學生正確認識人生意義的教育。我認為高中歷史課程價值觀教育是個體與社會、科學與人文、人類與自然的三者統一，是通過歷史教學和歷史知識為學生的思想和行為進行指導，幫助學生從內心確立真、善、美的價值取向，實現與自然和諧并可持續發展的過程。第二，基本內容。根據《歷史課程標準研修》可知，高中歷史課程價值觀教育的內容為樹立社會主義思想、塑造愛國主義精神、培養科學和人文精神、提升審美情趣。第三，核心內容。高中歷史課程價值觀教育的核心內容是人生觀教育、國族觀教育、歷史觀教育。其次，高中歷史課程價值觀教育的目標。目標分為基礎目標與發展目標。基礎目標為引導青少年的身心健康發展。高中生的思維能力處于顯著提高階段，他們不再對家長和教師有依賴和崇拜感，而是喜歡獨立思考問題，敢于創新。此時如果接受正確的歷史價值觀教育，就有利于學生身心的全面發展，有利于讓學生認識到自身的優點與不足，有利于讓學生坦然面對生活中的挫折，保持自尊、自信、樂觀處事、積極向上的態度，有利于學生養成關心社會、熱愛生活的品質，有利于讓學生發展成為具有科學精神與人文精神的社會主義公民。在高中歷史課程價值觀教育中，教師應把科學精神與人文精神結合起來，幫助學生健康地成長，最終實現人類社會的順利發展和人類文明的共同進步。比如說，在歷史課堂上，教師要讓學生明白科學和人文精神的內涵，并多給予學生審美、信念、責任等方面的引導，讓學生真正了解與關注生活、了解與關心他人。最后，高中歷史課程價值觀教育的原則。高中歷史課程價值觀教育的原則可分為堅持實踐性原則、堅持開放性和包容性相結合原則、堅持言傳身教原則、堅持教學過程中不斷“滲透”的原則。歷史課程價值觀教育的基本目標是為了引導學生的身心健康發展，發展目標是為了將學生培養成一個合格的公民，所以在四項原則的基礎之上，我們需要充分考慮學生的知識和心理水平，把握好開放性和包容性原則。歷史教師要以身作則，要完善教學方法，激勵學生認真地學習歷史知識，培養學生正確的人生態度。歷史教師要充分利用課堂教學的空余時間滲透歷史價值觀教育，要使學生的思想體系能夠很快地進入軌道，要鞏固學生的正確價值觀。二、高中歷史課程價值觀教育中存在的問題首先，歷史教師不夠重視價值觀教育。在課程目標上，歷史教師過于重視知識的傳授，忽視了價值觀教育，也淡忘了培養中學生的社會責任感、道德品質和個性發展的目的。身為一名合格的歷史教師，就要清楚地認識到價值觀教育的重要性。如果認識不清楚，歷史學科就成了知識普及課，失去了它本身的人文性質，也就不能很好地給予學生啟示和啟迪。高中階段正是學生的價值觀形成的關鍵期，如果歷史課程價值觀教育不到位，就不能很好地培養學生的正確價值觀。其次，歷史價值觀教育方法不到位。第一，歷史教學方法死板，只停留在教學表面。根據相關研究可知，大部分歷史教師沒有考慮到學生是否理解價值觀的意義，只是讓學生背誦知識，忽視了價值觀與精神教育的重要性。第二，歷史教學利用資源較少。有的歷史教師只按照書本教學，很少參考課外書和一些文學知識，讓學生在上課時感覺很枯燥；有的歷史教師不會把歷史與生活結合起來講解，如：歷史圖片、民間故事等。有的歷史教師在講解《辛亥革命》時，只按照課本知識講解，單薄的語言無法讓學生領悟到其中的意義，無法讓學生真正領悟到相關的歷史精神。第三，歷史教師很少把課堂時間交給學生討論。第四，歷史教師缺乏與學生間的溝通交流。很多歷史教師上完歷史課后就馬上離開教室，不去了解學生是否學到了知識，也不去在乎歷史價值觀教育是否起到了效果，而只在乎學生的成績是否提高，這不利于歷史價值觀教育。三、高中歷史課程價值觀教育的教學策略第一，完善教學方法，通過情景教學讓學生獲得正確的價值觀體驗。羅杰斯認為，價值觀是一個人在參與實踐過程時對各種經驗的體驗結果。因此歷史教師應在教學過程中讓學生多參與，讓價值觀教育變得“可以接觸”，讓學生在學習中獲得正確的價值觀體驗。第二，開發歷史教學資源，讓價值觀教育活躍起來。教學資源是指教學過程中的一些可利用的條件，如：教材、課件、圖片、文學作品、網絡資源等，是為學生服務的一種教學環境。歷史教師需要轉變教學觀念和教學行為，打破原有的思維和習慣，從學生的實際出發，選擇靈活多樣的教學方式和素材，充分利用教學資源，讓學生獲得更多的價值觀教育。第三，激發學生主動學習的興趣，鼓勵學生自主與合作學習。探究性學習對于任何一門科目而言都是非常重要的。在歷史教學過程中，學生要自主參與，教師要引導學生開展合作學習，引導學生參加一些活動，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的正確價值觀。第四，價值觀評價多元化。價值觀教育目標的特殊性決定了價值觀評價的多元性，因此歷史教師需要完善教學評價方法，關注學生的綜合素質，發展學生的潛能，給予學生更多的鼓勵，幫助學生樹立起自信心。總之，要想培養學生的正確價值觀，不僅需要歷史教師很好地完善教學，而且還需要學生自身多加努力。動畫角色的設計動畫角色的設計播是動畫角色形拿的藝術特征4動畫角色設計的風格分類角色造型設計的方法與步驃親倒與方法動畫角色形象的藝術特征想象性與創造性簡潔易動生動與趣味性動畫角色設計的風格分類寫實風格造型嚴謹、忠于生活原型運用光影效果,層次豐富,有強視覺沖擊Fash動畫短片《雇傭兵》中寫實風格的角色設計動畫角色設計的風格分類裝飾風格以自然物象為原型,通過高度概括,提煉事物的本質特征,創造出有秩序、程式化的美術風格,它介于寫實與抽象之間,具有表現形式美的重要作用Fash動畫系列短片韓國小美女《Oguri》中裝飾風格的角色設計動畫角色設計的風格分類可愛的兒童風格比較夸張、概括形象的性格化、神態的生動活潑顯示出與眾不同的特點使表現的物象更加鮮明、更加典型和具有情感般強調造型頭部大的特點。整個造型利用圓形較多Fash動畫系列短片《悠嘻猴》中可愛兒童風格的角色設計動畫角色設計的風格分類夸張的漫畫風借鑒了漫畫的特征,強調平面的影像效果,概括而簡潔其比例關系、形態、表情處理等都十分夸張,具有幽默風趣的藝術特點,往往比現實的形象更親切可愛夸張并不意味著不受限制的變化,適度的夸張才能恰當地表達事物Fash系列動畫短片《茶包看世界》中漫畫風格的角色設計動畫角