初中語文教師培訓《漢語形象》專題講座1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比初中語文教師培訓《漢語形象》專題講座初中語文教師培訓《漢語形象》專題講座1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比兼米沒有把握使讀者讀我的東西一定感到興趣。但是,我常對別人講“不要怕丟丑”,而且時時把這句話講給自己聽。羆澤明《蛤蟆的油》1課程結構改革是實施素質教育的關鍵課程結構改革旨在幫助學生適應社會,面向未來,就變化中的問題因材施教。縱觀我國學校教育,學生高分低能的現象仍然存在,學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關。因此,課程結構改革是實施素質教育的關鍵。此外,結合我校實際情況和學生特點,我們已進行了多年的課程教材改革試驗,做到主動具體落實,基本適應當今教育課程教材改革的要求。2教學內容應以實用為主,突出表現為更新、更深的特點教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主,自編或選用多種教材,體現“一綱多本”、“多綱多本”的原則,做到從實際出發,注重效益,有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。教學內容也應當隨著時代的科技進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要,更新教學內容,調整課程結構”。那樣,教學內容知識面不但要更寬廣,而且要更新更深,既有思考的,又有動手的。3改進教學方法,注重“精講多練”、“因材施教”的原則改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”是指對于學生自己看得懂的、理解的內容,教師少講,甚至不講;而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等),要有針對性地講解,突出重點,抓住關鍵,突破難點,精要簡賅地講授,讓學生掌握知識要領。“多練”是指讓學生盡可能多地參加實踐操作,以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時,我們加強巡回輔導,及時發現和糾正學生錯誤,反對讓學生放任自流,無目的地實踐。我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心理學研究表明,青少年時期是學生學習科技文化基礎知識最活躍、最具想象力和創造力的時期,是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能,并利用計算機解決實際問題的關鍵期,在關鍵期內加強計算機教育,效果最佳。同時,教育心理學研究也表明,學生的智商是有區別的,不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此,對不同的學生要有不同的要求,要因材施教,不能模式化。4改進教學手段,組合優化教育教學過程改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列,為學校教育創設現代化的教學環境,加強傳統媒體(如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等)與現代媒體(如計算機技術、衛星技術等)的組合優化教學,注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究,探討和建立新型的現代化教育教學模式,以提高教學質量和教學效率,以促進學生能力素質的全面發展為標準,大力推進計算機實施素質教育的進程。現代社會由于其技術知識更新速度快,人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展,傳統教育手段已無法解決這一困境,我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。在教學手段上注重發展計算機網絡教學,是明智之舉。大量事實表明,在這種新型的教育教學模式下,傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學方法完全被摒棄,學生是真正作為學習主體去主動探索學習的,教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學,并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境,這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下,學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現,從而體現教學互動性。5教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件教師是學校教育的主力軍,是教育教學改革的探索者和實踐者,他們是在塑造人,是培養學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗,有較豐富的教學經驗,較高業務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現代化教育的要求,使教師們都認識到,普及計算機教育已刻不容緩,培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻,是國家現代化建設的需要,從而自覺主動完成教學任務。未來教育的發展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發展,通過學習實踐,提高自身素質、業務水平和教育教學經驗。另一方面,教師也應自覺參加學校組織的各類培訓,提高自己教育現代化的意識,掌握現代化教育教學理論,提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平,利用現代化教學手段去進行教學教研活動。6加強學科德育目標滲透,注重學生實踐應當明確,我們培養的是服務于社會主義建設的各級各類人才,他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律,具有實事求是、獨立思考,勇于創造的科學精神”,人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。我校重視在學科教學中落實思想教育,實現德育目標滲透,從而體現“德育為首,五育并興”的教育思想。為此,我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我校《計算機學科教學德育目標實施細則》,注意培養學生實事求是的科學態度,嚴謹治學的學習態度,良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。兩年前,我曾要求學生們做一個課題設計實驗,題為“學生成績統計管理系統”。學生們便三四人為一組動手設計。到期末檢查時,大多數課題小組已完成課題實驗,而且質量較高。這次活動也是培養學生們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。7中學計算機實施素質教育的培養方向中學計算機實施素質教育,應注重學生能力的培養,這不僅僅是指培養學生分析問題、解決問題的能力、發展學生思維能力,而且還要培養學生今后適應社會生活、經濟生活的獨立自主的學習能力。我校提出要培養學生“九種能力”,即思維能力、學習能力、實踐能力、創造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創造能力的培養。8制定各類評估制度,完善教學評價機制,是實施素質教育的根本保證實施素質教育,必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量,提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準,對學生作出科學全面考核,對教師教學作出客觀公正的評價。一、核心素養的內涵與培養意義素養是指一個人的修養，也是人的素質。廣泛來講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。思想政治核心素養是指學生在面對不確定的、復雜的現實生活情境時，綜合運用本課程的學習所孕育出來的學科知識、技能、思維與觀念，在發現問題、確認問題、解決問題的過程中表現出來的正確的世界觀、人生觀、價值觀和參與社會生活所必有的能力和品格。它主要包括政治認同、理性精神、法制意識、公共參與四個方面。高中政治教育教學培養人才的模式應該是全面的素質教學培養模式，所以，培養高中生政治學科核心素養意義重大。二、高中政治學科教學中核心素養的培養途徑1.引用故事導入新課改要求教師促進學生的全面發展，必須關注學生情感、心理、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養，這樣才利于學生的全面發展。在高中政治教學中，可以在課堂上讓學生做IQ題或欣賞富有哲理的故事進行課前導入，讓其在思維碰撞中領悟知識與人生哲理。如，教授《生活與哲學》第九課“唯物辯證法的實質與核心”，課前，教師給學生講了一個故事：德國哲學家萊布尼茨在談到“相異律”時說：天地間沒有完全相同的葉子。國王不信，馬上派衛士和宮女到御花園中去找兩片完全相同的樹葉，結果總發現它們之間有不同的地方。后來，他講“同一律”時又說：天地間沒有完全不同的樹葉。國王又派衛士和宮女去找，結果找來的樹葉總是被指出它們的共同性和一般性。學生聽完這個故事興趣高漲，思考著為什么會出現這兩種情況。在此基礎上，教師進一步讓學生討論：這個故事讓我們感悟到什么？通過故事導入，激發學生的學習興趣，積極參與到政治學習中來。教師通過故事的導入，讓學生在沒有學習本課內容前就能從感性認識的角度熟悉相關知識，這樣不僅極大地激發了學生探究政治問題的興趣，還讓他們期待上政治課。教師在導入的故事情境中引領學生感悟人生真諦，引發對人生和社會的思考。2.運用對話教學課堂教學應該有深度與溫度，也就是在教學過程中不應該是“老師講，學生聽”的模式，應該是教師與學生進行問題對話或情感素材的分析，以此引領學生積極思考和探索問題，充分表達自己的想法和感悟，最后教師進行歸納總結，當然，還可以加以引申，為后面要學的內容打好基礎。如上《文化生活》中“文化的繼承性與文化發展”這一課時，教師提出問題：我國傳統文化有哪些特點呢？學生積極回答：歷史悠久、源遠流長、博大精深……師：那傳統文化有哪些分類呢？能舉一些例子嗎？學生回答：比如傳統習俗，端午節的賽龍舟，春節貼春聯，還有傳統建筑，例如萬里長城、圓明園，等等。老師又問：我們該如何去繼承和發展中國傳統文化呢？學生稍作思考之后回答說：傳統文化里好的東西就繼承，壞的東西就拋棄。師：傳統文化的繼承和發展，在今天是什么樣子的呢？學生紛紛舉出自己身邊的例子，例如公園里的戲劇表演，還有街邊的老人小販捏的糖人……這些生活化的親切對話，能讓學生感受到思想政治就在我們身邊，是真實存在的，而不是抽象的文字。教師在進行問題對話的過程中，讓學生感受到中華民族文化的博大精深，激發他們的愛國之情。教師可為《文化生活》中后部分的內容做好鋪墊，順勢引導學生，讓他們明白中國要建設社會主義國家，必須走中國特色社會主義文化道路，堅持和發展中特色社會主義。他們必須提升自身素養，堅持和踐行社會主義核心價值觀，提高政治認同，為中華民族的偉大復興獻出一份力量。3.聯系實際教學教師從學生生活實際出發，結合教材內容，精心設計課堂練習，將思想道德素養和學習內容融入學生感興趣的信息和生活中去，讓學生有公共參與的意識，提高自身的理性精神。例如，學完《經濟生活》第三課“樹立正確的消費觀”后，布置學生參與家庭理財，期限為一個星期，要求學生記下每天家庭消費明細，到周末進行結算。通過這次練習，能讓學生了解生活處處要消費，理解父母掙錢養家的不容易，要養成理性消費的意識和勤儉節約的好習慣，培養學生的理性精神。聯系生活實際，教師教學要根據核心素養觀的要求，引導學生樹立公民意識，以身邊的一些事例來幫助學生樹立正確的法制意識。例如，學習《政治生活》中的第一課“生活在人民當家做主的國家”，教師在教授這一課時，可舉出生活中體現人民當家做主的一些現象，例如，少數民族也可以參加人民代表大會，選民投票選舉人大代表，等等，在幫學生樹立法治意識的同時，讓學生明白自身擁有的權利，例如選舉權和被選舉權，鼓勵他們行使自己的權利，積極參與到公共參與中去，增強他們的公共參與意識。總而言之，在高中政治學科教學中培養學生的核心素養不是一兩天就可以完成的，教師必須根據核心價值觀的要求，在教學中注意培養學生的理性精神和法制意識，提高他們的政治認同和公共參與的意識，為新時代的中國培養好青年。兼米沒有把握使讀者讀我的東西一定感到興趣。但是,我常對別人講“不要怕丟丑”,而且時時把這句話講給自己聽。羆澤明《蛤蟆的油》江雪千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅;孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。課堂觀察到的問題:·師:同學們還有什么不懂的嗎?生:老師,這位老翁為什么那么冷的天還要去江中釣魚師:這個問題提得好,誰能幫幫他?生:我知道。因為那老翁愛吃魚·生:我認為是老翁家里窮,沒什么吃的了。生:我想,那老翁釣魚是要去賣的。師:同學們說的都有道理,你明白了嗎?生:啊!(一臉茫然)。生:(突然站起來提問)老師,現在江面結著冰,不可能釣魚的師:是嗎?有沒有不同意見?生∶那可將冰鑿破呀!把冰鑿開可以捕到許師:你是怎么知道的。:我看到電視里介紹愛斯基摩人就是這輔捕魚的語雙喬孿翻吾電視的時候還注意學漢語形象觀照下的閱讀教學Ho