生物制品毒理評價(jià)的特殊性生物制品毒理評價(jià)的特殊性生物制品毒理評價(jià)的特殊性生物制品藥理毒理研兇的特殊性主要內(nèi)容適用范圍生物制品的特點(diǎn)研究和資料要求的特殊性結(jié)語·參考文獻(xiàn)農(nóng)村初中，在歷屆縣局統(tǒng)考中，學(xué)科間呈現(xiàn)出顯著的不平衡現(xiàn)象，物理學(xué)科成績欠佳，約占五分之二的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象。在提倡素質(zhì)教育重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，作為實(shí)施者―――教師，應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的要求、社會的需要，積極探討農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問題以及應(yīng)采取的相關(guān)措施。作為農(nóng)村一線教師的我就此談幾點(diǎn)個人看法，以供商榷。一、存在的問題1.學(xué)生方面農(nóng)村初中學(xué)生具有基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，而且目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)或縣級學(xué)校，而留下來的學(xué)生，一部分是智力正常，但品性頑劣的高智劣德型學(xué)生；一部分是連書上漢字都認(rèn)識很少的弱智型學(xué)生；第三是各學(xué)科極不均衡的偏科型學(xué)生，這類學(xué)生理科知識及學(xué)理科的基本能力欠缺；只有一小部分學(xué)生“能文能理”，在這些學(xué)生中，一心想學(xué)習(xí)的學(xué)生是少而又少的。知識基礎(chǔ)好的學(xué)生非常少且厭學(xué)的普遍性又高，導(dǎo)致整體物理成績較差。2.家長的重視程度農(nóng)村初中能留下來的學(xué)生家長，一方面由于經(jīng)濟(jì)原因，不得已將小孩留在了鄉(xiāng)下，由爺爺婆婆隔代監(jiān)護(hù)；另一方面大多數(shù)由于小孩在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務(wù)教育的態(tài)度，送子女讀書，對子女學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)注比上城鎮(zhèn)的家長少了許多，只等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術(shù)工人，或粗壯勞動力。受這些家長的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可想而知，厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。3.學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施缺乏教育質(zhì)量的提高，教學(xué)手段的改進(jìn)，都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動手實(shí)驗(yàn)探究，由于缺少多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件也只能成為擺設(shè)。4.農(nóng)村初中物理教師自身素質(zhì)亟待提高教師素質(zhì)的高低直接決定著物理教學(xué)的質(zhì)量能否提高。從目前農(nóng)村初中物理教師的隊(duì)伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，還不能適應(yīng)新課改下物理教學(xué)的要求。教師的思想觀念落后，在教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教參成為教學(xué)的主要工具，不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，而是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。農(nóng)村初中不少學(xué)校,尤其是欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有些物理教師因?yàn)槟挲g偏大，從教時間長，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)駕輕就熟，難以揮之而去，對新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見，牢騷滿腹。二、應(yīng)對策略1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教師教學(xué)方法的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，徹底改變那種教師實(shí)驗(yàn)一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法。大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.充分調(diào)動學(xué)生、家長和教師的積極性首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次，家長要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。最后，家庭、學(xué)校要密切配合，互相促動，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任。現(xiàn)階段，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵競爭機(jī)制，努力調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是隨他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科知識發(fā)生興趣時，他就會積極主動地去學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（1）提高教師業(yè)務(wù)水平，把課上得生動有趣，還要提高教師的分析能力、語言技巧以及組織才能。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。物理課中的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生最具有吸引力，即使成績較差的學(xué)生，一遇到物理實(shí)驗(yàn)，也會引起他們的高度注意，因此，盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的物理情境。（3）組織課外活動，以有趣活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)過程中所面臨的重大課題。而課外活動易培養(yǎng)興趣，在課堂上日日如是，早就厭倦了，課外活動正好換了環(huán)境，能夠變換教學(xué)形式，當(dāng)然快樂之至。這樣有利于激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行交流，這樣便能比較長時間地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教者必須增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，努力做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師生共同探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性，讓知識規(guī)律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規(guī)律通過形象、趣味的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過教學(xué)實(shí)踐體會到，只要國家加大投入，家校積極配合，教師在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要明確為什么學(xué)，學(xué)什么，更要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的消極影響，農(nóng)村初中的物理成績一定能有所提高。我們身邊有很多青少年，課余時間不在補(bǔ)習(xí)班，就在去補(bǔ)習(xí)班的路上，幼時的童趣隨著時間幾近幻滅。如何讓他們從容流連于語文的世界？作為教師，面對當(dāng)代這些有著特定生活經(jīng)歷的初中生，可以采取更為切近學(xué)生生活和思維的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、從學(xué)生生活出發(fā)，拉近學(xué)生與作者的距離從學(xué)生預(yù)習(xí)中的提問來看，學(xué)生往往因?qū)ξ谋舅帟r代或作者身世經(jīng)歷的隔膜，對作者之所以選這個題材，表達(dá)這樣的情感，不是很能理解。年代隔得太過久遠(yuǎn)，時代的變遷，價(jià)值觀的不同，生活背景的差異，對于彼時彼地作者所表現(xiàn)的情意自然難以融入，甚至談不上理解。事實(shí)上，在教學(xué)中，這樣的情況比比皆是。其實(shí)，教材編者選擇文章的標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)以及審美傾向，與初中生也是頗為不同的。就此而言，學(xué)生要進(jìn)入文本，讀懂文本，從而運(yùn)用文本，不是一件很容易的事。作為教師，我盡可能地從學(xué)生生活本身出發(fā)，聯(lián)系他們年齡、心理、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行備課，也許可以讓他們更好地接受文本。比如《從百草園到三味書屋》，基于對魯迅的陌生感，關(guān)于魯迅為何進(jìn)行這樣的選材，學(xué)生有很大的疑問。但我不準(zhǔn)備一開始就把魯迅的“高帽子”放在學(xué)生面前，致使學(xué)生產(chǎn)生更多的陌生感。僅就百草園而言，難道學(xué)生生活中就沒有類似的經(jīng)歷嗎？時代可以不一樣，但童真是一樣的，兒童對自由的追求，對自然的親近，愛玩、調(diào)皮的天性亙古不變，自然可以從中找到很多共鳴。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在自己的生命歷程中是否也有類似的園子，自己也曾徜徉于其中？學(xué)生有的說起桂花公園，一年四季都有景致，都有趣味，還可以抓蟋蟀，有的說起釣魚的經(jīng)歷，常常“怕得魚驚，不應(yīng)人”，有的說起校園里不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)的爬山虎，居然在園子深處爬滿墻壁，正可謂“曲徑通幽處，禪房花木深”。學(xué)生說得很帶勁，我趁機(jī)聯(lián)系課文，說魯迅肯定和大家一樣，不僅看到許多的動植物，還和它們發(fā)生了親密的接觸。接著，學(xué)生自然找到許多發(fā)生在百草園里的趣事，一年四季，層出不窮。這樣一來，魯迅就不再是一個高高在上的革命的文化戰(zhàn)士，而是和大家一樣，曾經(jīng)是一個調(diào)皮搗蛋貪玩的孩子，和大家的距離一下就縮短了很多。這樣把大作家拉近學(xué)生，再拉近一點(diǎn)，拉到我們的身邊，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親近感，對文本的接受也就更加容易了。此外，這段文字有著多樣化的表現(xiàn)手法：多感官多角度、動靜結(jié)合，高度凝練的句式和用詞，這些專用術(shù)語一旦抽象地、赤裸地?cái)[在學(xué)生面前，學(xué)生會不知所措。我讓學(xué)生想想，就以上自己所說的內(nèi)容，如果寫下來的話會怎么寫，不經(jīng)意當(dāng)中，學(xué)生自然運(yùn)用到多樣化的表現(xiàn)手法，也就和文章的理解相互融合了。二、從旁引導(dǎo)學(xué)生，以更開闊的視野看待爭議《社戲》這一課的教學(xué)往往會引起學(xué)生的爭議，主要在于戲好與不好，持兩種意見的都很難說服對方，如果沒有很好的引導(dǎo)，課堂會在這里停頓下來，學(xué)生的思維也就停滯了。今年教《社戲》，學(xué)生之間又照例產(chǎn)生了分歧，我說不管戲好不好，那都是你認(rèn)為，問題的關(guān)鍵在于“迅哥兒”怎么認(rèn)為？于是，我引導(dǎo)大家看文章中的描述：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好。”我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。很明顯，語氣中帶有留戀的情感。然而看的過程中，確乎因著“很老的小生”“老旦”的出現(xiàn)而“疲倦”“掃興”“喃喃的罵”“忍耐”，但又不至于絲毫沒有看點(diǎn)。于是，就介于這好與不好之間，叫人留戀而又存著遺憾，仿佛斷臂的維納斯。于是，這點(diǎn)遺憾因著月夜歸航途中的吃豆而被填補(bǔ)上了，這讓魯迅多年后還能溫情脈脈地回憶著，品咂著。戲外更精彩，學(xué)生的視線被自然而然地引向沿途的風(fēng)景和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情。從文本出發(fā)，學(xué)生談自己的感受，最后可以歸結(jié)為：富有詩情畫意的農(nóng)村特有風(fēng)光，熱情善良的農(nóng)村特有人情，淳樸好客的農(nóng)村特有風(fēng)俗，自由寬松的農(nóng)村特有天地。具體體現(xiàn)在什么地方，可以在文章當(dāng)中，結(jié)合具體的內(nèi)容加以分析。比如自然景物的描寫占了文章相當(dāng)多的篇幅：“兩岸的豆麥和河底的水草的清香”“朦朧的月色”“淡黑的起伏的連山”“婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲”“仙境”般的戲臺，這些優(yōu)美恬淡的田園風(fēng)光給人以輕松愉悅陶醉的感受，叫人不舍。帶著遺憾的社戲又讓“我”感受著同樣美好的月下風(fēng)光，第22段中的幾個“又”可以印證這一點(diǎn)。多個角度的寫景，可以調(diào)動讀者多種感官，讓人如臨其境。人物的分析可以雙喜為重點(diǎn)，他身上優(yōu)秀的品質(zhì)是為“我”所罕見的，那份機(jī)靈、那種承擔(dān)、那種果敢、那種自信，思慮的周密和善于體察人心的善良，怎能不讓“我”覺著難忘，怎能不讓“我”覺著好？人物的動作、語言是那樣的生動、活潑、歡快，這給久居家里，只看得見院子四角的“我”以多大的震撼。孩子劃船、弄潮，都是一把好手，“點(diǎn)”“磕”“退”“上前”“架”“躥”，多么輕快，多么嫻熟，多么能干。如此這般，戲怎能不好看？三、從作家的作品出發(fā)，用文本來詮釋文本作為初一的學(xué)生，剛打開七上語文課本，就接觸到趙麗宏的《為你打開一扇門》，這是一篇很理性的論說文，以文學(xué)意義的闡述來催動學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，生發(fā)對文學(xué)的興趣。但學(xué)生似乎很不買賬，就文本提出很多問題：如“為什么說一個不想開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人？”“為什么說文學(xué)就是歷史？”“為什么文學(xué)作品對人的影響是潛移默化的？”“為什么一個從不閱讀文學(xué)作品的人是一個高智商的野蠻人？”“閱讀文學(xué)作品可以積累文化、知識、智慧，但如何積累感情？”諸如此類的問題，也許趙麗宏自己也不曾想到，他的這篇至為直白的論說會讓學(xué)生產(chǎn)生如此之多的疑問。確實(shí)，對于一名還沒有多少文學(xué)積淀的初一學(xué)生而言，他無法感同身受，自然也就只能徘徊于門外，而不敢輕易觸碰戴著如此高帽子的“文學(xué)”。在學(xué)生的懵懂面前，我們往往因著課文的不重要而很快走過，忽視或者無視學(xué)生不懂的眼神。今年再次和這篇起始課相遇，我產(chǎn)生了以作者的寫作實(shí)踐反觀作者的文學(xué)觀的想法。趙麗宏作為一名作家，并不缺乏優(yōu)秀的作品，我選取了一篇更富有生活氣息，和學(xué)生生活能夠相契的散文《莫扎特的造訪》印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生很快就讀完，并產(chǎn)生許多的感觸，特別對文中一家三口聽著莫扎特的音樂，各做各的事情這一生活的樣態(tài)表示由衷的喜愛。想象音樂在空中流淌，在心中流淌，多么高雅而又從容的生活氣息，這一幕從作者寥寥數(shù)語中張開，便有一種馨香彌散在小屋中了，家庭的生活情趣學(xué)生感同身受，理解了文中兒子對音樂的認(rèn)知和精神的升華，這就是所謂情感的積累。同時，對莫扎特的人生際遇產(chǎn)生一種深重的歷史感，也許時代可以不斷發(fā)展，但人格的追求卻始終如一。更多的學(xué)生為趙麗宏所描述的音樂畫面而折服，“閉上眼睛，你就可以看見那些在微風(fēng)中顫動的野花，還有在花瓣上滾動的露珠；小小的蝴蝶扇動著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風(fēng)吹拂那對美麗的翅膀……”這番美妙的聯(lián)想不僅是音樂帶來的，更是趙麗宏的語言功力所致，這就比單單閱讀《為你打開一扇門》更有趣味，更容易接受文學(xué)的魅力。這里用趙麗宏自己的作品來反觀其觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換了視角，讓教學(xué)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的效果。其實(shí)也就是黃厚江所提出的“用語文的方法教語文”。各種不同的文章可以采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，但不管什么方法，都要切近當(dāng)代初中生的特點(diǎn)和他們特有的生活境遇來進(jìn)行。否則不能引起學(xué)生興趣，理解不了，只記得一時，不能影響久遠(yuǎn)，也是徒勞。生物制品藥理毒理研兇的特殊性主要內(nèi)容適用范圍生物制品的特點(diǎn)研究和資料要求的特殊性結(jié)語·參考文獻(xiàn)適用范生物制品經(jīng)不同表達(dá)系統(tǒng)(細(xì)菌、昆蟲、酵母、植物和哺乳動物細(xì)胞)制備的產(chǎn)品ICH/S6適用范固適用范圍采用不同表達(dá)系統(tǒng)制備的蛋白質(zhì)和多肽激素生長因子和細(xì)胞因子重