6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思金工和木工工藝(工具和操作介紹)知識講稿金工和木工工藝(工具和操作介紹)知識講稿6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思金工和木工工藝(工具和操作介紹)知識講稿第七單元模型與工藝設計的一般過程品模型‖測試∥的使評估用和設計優化‖維護發現制定分析型制與明方案作確問中央三令五申要我們基礎教育由單純“應試教育”向全面素質教育轉軌。這是我國基礎教育階段跨世紀的改革科研總課題。具體到初中化學學科應如何實現這一重大的變革？這便是本文試圖說明的問題。邁出教學科研的第一步――進行“多種媒體教學”實驗“多種媒體教學”是我校進行了近十年實驗研究的教學科研課題。這個課題從化學學科角度講主要的特點是兩個注重：注重觀察實驗，注重即時反饋調節。具體做法如下：1、繼續發揮傳統教具的作用。如進行元素符號教學，為了幫助學生記憶，把元素符號制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號，背面寫漢字名稱，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區分金屬元素(固態金屬)、非金屬元素、氣態元素、液態元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學媒體所不可取代的。2、充分發揮各種實驗器材的作用。化學本來就是以實驗為基礎的學科，沒有實驗就失去化學課的學科特點。我們還盡量把教師的演示實驗、驗證性實驗改變為學生分組實驗和探索性實驗，使學生有較多的動手操作機會，發展他們的創造思維。3、恰當運用投影媒體，幫助學生由感性認識向理性認識過渡。化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝。我們把這種反應現象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學生再觀察模擬的實驗現象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節省課堂板書板圖時間。4、化學實驗裝置零件組合疊映投影片可以隨時復習化學實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學生在白紙上也可隨處進行復習，兼有學具功能。5、有關化學實驗的教學錄像，因我校每間教室都裝有聲像輔助教學系統的大彩電，事先登記，定時由主控室發送播映，配合教學十分方便。6、由我們化學教師自行設計，電腦專職人員編程制作電腦動畫輔助教學。如化學實驗由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現象，現場實驗不安全，而這部分內容又必須讓學生掌握，電腦動畫的演示效果極好。7、運用“五色反應卡”(《多媒體教學的研究與實驗》王時一、王志平主編，天津科技出版社１９９３年出版。此書中有詳細介紹，本文不詳述)進行即時反饋調節，使化學課堂切實實現了教與學信息的雙向交流，做到每一個學生都全程參與，教學效果不僅優于一般傳統教學，而且效果比一般電化教學還顯著。通過上述“多種媒體教學”實驗，使我校的化學教學向教育現代化的目標邁出了扎實的一步，由于它初步克服了單純“應試教育”的弊端(如忽視實驗，竟在紙上做實驗)，為實施全面素質教育奠定了堅實的基礎.實施素質教育要把“德、智、體、美、勞、心”六項指標落實到每一堂課１９９３年中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，提出了中小學要由以升學為唯一目標的“應試教育”轉向提高全體國民的素質。我校很快在“多種媒體教學”實驗的基礎上進入到素質教育的實驗階段，到１９９４年就被天津市和平區教育局評為素質教育示范校。近二年來，國家教委、市區教育局又不斷地發出推進“轉軌”的指示，我們學校領導也不斷地組織我們學習素質教育的理論，使我們提高了認識。實施素質教育與全面貫徹教育方針是一致的。提高思想道德素質(包括政治素質)屬于德育范疇；提高文化科學素質(文化素質中應包括美素質)屬于智育和美育范疇；提高勞動技能素質(包括體務勞動技能與腦力勞動技能)屬于勞動技術教育范疇；提高身體心理素質，其中身體素質屬體育范疇。可見教育方針中只沒有提高心理素質的心理素質教育。而這恰是長期以來被我們忽視了的方面。現在許多教育理論專家提出了“六育”的主張(在原“五育”的基礎上增加“心育”)。我們接受了這個觀點，并主張要把素質教育的這六項指標一一落實到化學學科的每一堂課中去。一、德育：化學是德育的隱性課程。但是認真挖掘起來，每一章每一節化學知識中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我國在化學科學研究、化學工業生產建設方面的重大貢獻、成果，都是向學生進行愛黨、愛社會主義、愛祖國教育的生動教材；天津將建成現代化海洋化工城市，我們學習的化學知識、技能，與實際生產、生活相聯系，就是生動的學習目的教育；還可以通過化學知識本身滲透辯證唯物主義思想教育。二、智育：化學的基礎知識和基本技能是化學學科的智育內容，也是“六育”之重點。這里的關鍵是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的單純應試傾向，真正在落實化學“雙基”的基礎上啟發學生的智力，發展學生的能力。三、體育：從表面看，好象化學課與體育沒有聯系。其實廣義的體育包括衛生教育在內。化學課的課堂(教室)空氣是否流通？教室采光狀況如何？我校搞“多種媒體教學”，投影、錄像的亮度是否有利于學生的視覺衛生？進行化學實驗時，確保學生的安全等這都是體育范疇。此外，有些化學知識本身直接關系到人類的身體健康與安全，更是化學教學中體育教育的因素。四、美育：所有學科教學中都蘊含美育，化學也不例外。觀察化學實驗的反應現象，各種教學媒體的演示，老師的板書、板圖和教學語言等無時無處不存在審美的因素。老師應有意識地自然滲透審美教育。五、勞育：化學學科與工業生產、農業生產、人民生活均有著密切的關系。注意隨時聯系生產生活實際，不僅是學習目的教育和培養學習化學興趣之必需，也是培養學生將來從事體力勞動與腦力勞動技能的必要手段。重不重視勞育也是單純“應試教育”與全面素質教育的分水嶺。六、心育：學生健康的心理素質是要靠每個學科一堂一堂課逐漸培養和提高起來的。傳統教學在這方面缺少有效辦法，單純應試不僅忽略心理素質培養，反而會造成學生的心理障礙。“多種媒體教學”中通過“五色反應卡”進行課堂上的即時反饋調節，對培養學生心理素質有顯著功能。每一個學生回答教師的提問或解出一道習題，老師都不輕易當裁判，而是要全體學生亮卡評判，這是全面性；稍加思索，立即亮卡，這是即時性；對同意亮紅卡，對不同意亮黃卡，沒有含乎的余地，這是準確性；選擇題、判斷題答案正確立即得到老師和同學的肯定與贊許，錯了馬上得到老師或現學的糾正和幫助……有助于培養每個學生的自信心、自主性、責任感，克服盲目從眾、投機僥幸、怠惰自卑等不健康心理。最后要說明的是，每節課的六項素質教育指標要因課制宜，比如有的課沒有與體育聯系的內容，就不搞牽強附會，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科課程畢竟應以智育為重點，但不應忽略其它“五育”目標的落實。近幾年來，我在化學課教學中開始注意堂堂課落實素質教育六項指標，取得了良好的教學效果，中考成績逐年上升，學生的素質也獲得了提高。(河北省邯鄲縣第七中學)2003年教育部頒發的《普通高中語文課程標準（實驗）》里明確提出：“高中學生身心發展漸趨成熟，己具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務。”由此可見，高中語文新課程更加注重學生探究能力的培養，以新課程課堂教學為基礎，圍繞培養學生探究能力，探索實施探究性閱讀的途徑和方法具有實踐價值。語文學科知識具有開放性和綜合性，這就為探究性閱讀教學開辟了向其他學科滲透的道路，促進了學生能力的發展。一篇文章，我們可以分成段來閱讀，也可以整篇的來分析。可以從文學角度和文字角度研究它，也可以從文化角度和文章角度研究它。在閱讀內容方面，夾雜著歷史、地理、軍事、藝術，還有哲學和自然、科技方面的知識，這樣，學生就會在閱讀中產生相關的聯想，得到多個探究課題。經過一段時間對所在高中數百名學生發放了問卷，就當前高中學生的閱讀教學現狀進行了系統的調查，旨在普通高中開展語文探究性閱讀教學，并針對普通高中語文探究型閱讀教學中在教學內容方面存在的問題進行探究性閱讀設計。一、語文探究性閱讀教學的教學內容設計探究內容是教學探究目標實現的載體。因此，探究目標要想有效地實現就要借助探究內容。選擇恰當的探究內容在整個探究閱讀教學中起著舉足輕重的作用。任何探究目標的達成都必須通過一定的探究對象而實現。探究內容是選擇學習材料、安排學習環境和教學條件的依據。那么如何設計探究內容呢？1.內容選擇的依據內容是為目標服務的，所以探究內容只能從三維目標中進行選擇。知識與能力目標決定了探究內容選擇的范圍和難度。過程與方法目標決定了探究內容以怎樣的形式呈現給學生，便于學生接受。情感態度和價值觀目標決定了探究內容在選擇時要傾向于情感濃郁的文章。總之在選擇探究內容時要結合這三個目標，不能脫離目標，任意探究，這樣探究就失去了意義。2.內容選擇的原則（1）探究內容的難度要適合學生的學習能力，也即適度原則。這里的適度，包括兩個方面：難度和數量。在探究性閱讀教學中，教師要引導學生把握好探究的難度，過難和過簡單的內容都不適合探究。在探究性閱讀課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點和學生的能力水平，師生共同選擇一個或者幾個問題進行探究，學生之間相互合作，根據探究的流程進行探究，從而解決問題。（2）引起興趣的原則。探究性閱讀教學要求學生充分發揮主觀能動性，具有問題意識，積極去探究文本，發現問題。這就要求教師要充分激發學生的內在動機，探究的內容即肩負著這樣的使命。可以這樣講，學生對探究內容的興趣是探究活動能夠順利進行的推動力。（3）探究的價值性原則。探究性閱讀教學就是要改變以往閱讀教學的不足，調動學生的積極性，提高學生的閱讀能力。但是對于文本的探究不能盲目，為探究而探究，這樣探究也就失去了意義。在探究的過程中，要圍繞著教學目標來定探究內容，保證探究是有價值的。3.內容選擇的范圍我們在選擇探究閱讀教學的內容時就不要僅僅局限于語文課本，也要關注生活中的問題。平時學生學習的主要媒介是語文課本。語文課本中精選了具有代表性的文章，它比較系統，有利于教師教和學生的學，系統地掌握科學文化知識。現在高中開設了選修課及名著的閱讀鑒賞，學生也可以就自己所讀的名著進行探究。二、語文探究性閱讀教學的操作流程設計1.預習文本，創設情境學生在進行探究性閱讀之前，可以對文本進行預習，對文章的主要內容有整體的把握，為下一步的探究作準備。預習是學生學習自主性的體現，良好的預習可以極大地培養和提高學生的探究能力。探究教學要從創設情境入手，依據直觀教學和寓教于樂的原則，激發學生的探究興趣和激情，深入文本進行探究。教師在探究過程中，積極引導、鼓勵學生，師生、生生之間合作交流，共同對文本進行大膽質疑，學生可以發表自己的見解，培養其探究能力和創造性思維。2.細讀文本，發現問題細讀文本，通俗的說就是仔細認真地閱讀文本。細讀文本是實施探究式閱讀的關鍵環節，學生發現問題和提出問題都是通過細讀文本來實現的。在探究性閱讀教學的課堂上，學生積極思考，主動地發現問題，學生要具備強烈的質疑精神，這是探究活動所必須的。3.合作討論，解決問題經過上一階段的學習，學生發現了一些有價值的問題，在這里，師生，生生之間要進行合作共研，解決問題。學生要學會準確地與他人交流，“向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納，贊賞、分享、互助等。”總之，高中語文探究式教學首先應該是一種理念，然后才是一種具體的教學操作。這就要求一線教師從理論的層面出發，落實“探究”精神，貫徹“探究”理念，最大的發揮“探究”的作用，也要求從實踐層面考慮可行性，充分把握教師教、學生學、教材的編排等方面的特點做有的放矢。第七單元模型與工藝設計的一般過程品模型‖測試∥的使評估用和設計優化‖維護發現制定分析型制與明方案作確問什么是模型草模是根據實物、設計圖樣或構在設計的初始階段,采用立體模型思,按比例、將設計構思簡單地表示出來,供設生態或其他特計人員深入探討時使用。征制成的與實物相似的一種物體。五種模型2概念模型結構模型在設計構思初步完成之后,用概用于研究產品造型與結構的關系,括的手法表示產品的造型風格表達產品的結構尺寸和連接方法布局安排,以及產品與人、環境并用于進行結構強度試驗。的關系等,從整體上表現產品造型的整體概念。五種模型4功能模型展示模型用于研究產品的各種性能以及人機關系,同是采用真實材料,按照準確時也用于分析、檢查設計對象各部分組件尺的尺寸做成的與實際產品幾寸與機體的相互配合關系,并在一定條件下乎一致的模型(樣品)。用于試驗下列模型中,屬于展示模型的是(B)A展示未來蓮花跑車設計風格的模型B車展上展出的即將投產的汽車C足