觸電事故的認識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。觸電事故的認識觸電事故的認識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鋁業公司管理骨干培訓材料安全用電的認識二O一五年五月八日內容、我們為什么會觸電?觸電事故發生的規律觸電事故的預防四、分廠內容易導致觸電的情況作為初中作文老師，不僅要有充分的教學能力，還要有善于分析教學中存在問題的能力，根據學生的現狀，不斷提高教學效率，改善教學質量。只有這樣才能夠更好地完成初中作文教學目標，完善教學步驟。本文根據目前我國初中作文教學中存在的問題，對如何改善教學進行一些探討。一、授人以魚不如授人以漁作為初中作文老師，往往會給學生展示一些優秀的例文，讓學生取其精華，但是卻導致很多作文千篇一律，抄襲現象太明顯。還有些老師經常在學生交上來作文之后，幫助學生直接改正作文中不恰當的成分，批改之后又缺少一定的總結和改正。這些方法都會導致學生在長期的寫作教學中失去對教學課堂的興趣，最后只會“依葫蘆畫瓢”，而不能真正地掌握寫作技巧。作為初中作文老師，要善于根據學生的學習特征去改善教學方法。比如說，在給出例文的時候，老師要讓學生學會分析好詞好句，好在哪里？為什么我們寫作的時候想不到這樣的表達方法？如何將好的作文精華吸收成為自己的寫作技巧，在自己寫作時對遣詞造句信手拈來呢？這些都應該是初中作文老師在教學中應該著重改善的問題。另外，老師經常給學生批改作文，這會導致很多學生缺少發現自己錯誤的能力。因此，作為老師，在教給學生寫作內容的同時，還要注重培養學生的寫作技能，讓學生在寫作過程中，學會自我判斷、自我改善。老師可以讓學生在寫好作文之后，先自己批改一遍，然后再讓同桌之間互相批改，最后再交給老師。老師批改過作文之后，還要根據每個學生在作文中的缺點進行指導和改正。只有這樣，才能更好地幫助初中生將作文寫好。二、教學缺乏連貫性和循序漸進性在初中作文教學中，我們不難發現，很多作文課堂是獨立的，并沒有太多的連貫性。這樣的教學方法看似獨立自由，實則不利于學生寫作能力的提高。在語文的其他分支教學中，老師一般會在每節課開始前，帶領學生復習一下以前學習過的內容，然后再開始講解新的內容，甚至將很多語文知識融會貫通在很多節語文課堂中。但是在作文教學中，卻很少有老師將作文的講解串聯起來。比如說，第一節課著重鍛煉學生對景物的描寫，第二節課注重對學生情感的描寫，第三節課則進行“寓情于景”式的串聯教學。正是因為作文教學缺乏一定的連貫性以及循序漸進性，才導致了初中作文教學在很大程度上得不到提高。作為初中作文老師，首先應該明確意識到連貫教學對學生的作用。在一學期的作文教學計劃擬定中，老師應該制訂一個宏觀的教學計劃，即每節作文課應該講什么內容，每節作文課重點培養學生的哪一項寫作技能，在學習一定的寫作技能之后，老師要帶領學生對這些寫作技巧進行區分和應用。為了更好地提高循序漸進教學的效率，老師可以定期舉辦寫作比賽，給學生安排一些命題半命題的作文，對學生進行某一項寫作技能的培訓。這些教學方法，都能夠在一定程度上提高學生的寫作能力，解決初中寫作課堂中存在的問題。三、培養學生善于積累的習慣“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”但是在目前我國初中作文教學中，很少有學生注重對作文學習進行“量的積累”，久而久之，并沒有很多初中生在作文寫作過程中發生“質的飛躍”。根本原因在于，很多學生誤認為學習作文知識應該跟著老師的步驟走，在課堂上聽老師講就可以了。換句話說，就是很多初中生都處于一種被動接受學習的位置，沒有自己的主動積累和學習吸收，所以作文水平很難得到提高。初中作文老師，除了要完成規定的教學內容之外，還應該培養學生自主積累、自主學習的好習慣。比如說，老師可以給學生多推薦一些適合學生水平，能夠提高學生作文技能的書籍和文章，以拓展學生的知識面，增加學生的閱讀量，從而潛移默化地提高學生的寫作水平。老師還可以讓學生準備一個積累本，將平時在閱讀過程中看到的好詞好句都積累下來，以便于反復誦讀和運用。為了更好地提高學生的學習水平，老師可以給學生安排每日寫日記的任務，因為每天發生的事情都是不一樣的，因此記錄的事物，看事情的層面，對事情的理解，都能夠在日積月累的練筆中，提高學生的敘述能力以及對寫作技巧的運用能力，從而綜合提高初中生的寫作水平。在作文教學中，應該明確作文教學的目標，在一學期的教學開始前，應該擬定一個合理的教學計劃，讓每一學期的每一節作文課都能夠富有連貫性，在教學中也要做到循序漸進，這樣有利于學生更好地學習作文知識。老師還要有意識地培養學生善于積累的好習慣，讓學生在學習過程中學會記錄，懂得積累，把優秀的技巧轉化為自己的技能，進而在寫作時能夠運用自如。我國實施課程改革后，增設初中語文“寫作.口語交際.綜合性學習”的教學，受到廣大師生的關注。通過這幾年的教學實踐，大家對這一“活動課程”基本達成共識。綜合實踐活動是學生學習語文的最生動、最活躍的課堂，它打破了課本、教師、教室的束縛，也打破了語文教學的封閉狀態和僵化模式，讓學生走進生活，在真實的廣闊空間中學習語文，從而實現了語文與生活的結合、教材和實踐的結合、課內和課外的結合。筆者不揣谫陋，略談談自己的看法，與大家分享。一、綜合實踐課的優勢與特點初中語文綜合實踐課作為課程的一部分，與傳統的課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。語文綜合實踐課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而是主要指學生的學習活動。綜合實踐課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，與傳統的常規課堂教學有著明顯的區別。1、在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以教材為中心，內容顯得狹窄、陳舊，與時代發展需要有一定差距。而語文綜合實踐課則是開放的，其教學內容涉及語文知識應用的各個方面，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的社會生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，她能夠補常規課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，能夠促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。2、在教學方法上，它強調了學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的功能，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生被動地接受或被動參與。語文綜合實踐課則自始至終強調學生的自主實踐能力的發展。在綜合實踐課中，學生是學習的主人，學生可以根據自己的志趣自主選擇、自覺參與、自己設計安排活動過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、去體會、去理解。這樣做，學生不僅得到的印象深刻，而且自學能力、實際操作能力也得到切實的培養和提高。二、綜合實踐課的具體教學新課標提出：“學生綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生的主動探究，團結工作，勇于創新的精神的重要途徑……”。我從生活實際出發，幫助學生從問題的提出，課題的確立，方案的制訂，資料的收集，實踐探索，結論分析和展示交流，都是學生主動參與，團結協作、各有所獲。下面具體談談綜合性學習活動的設計方式：1、情境策劃類：可單一維度設計，比如從時間設計的維度上，可從幼兒園―小學―中學―大學來設計等。另外，還可從空間的維度上來設計，比如家鄉―祖國―世界等。2、主題先行類：①、來自生活中的問題。例如：鄰居王阿姨家的對聯貼反了：“爆竹兩三聲人間是夢”被貼在了左邊，“梅花田丑點天下皆春”被貼在了右邊。請你依據對聯的有關知識、用得體的語言向她說明，把要說的話先寫在下面，再與小組的同學交流。這樣的活動不僅讓學生學到了對聯的知識，也利于引起學生對生活的關注。②、來自節日的問題。例如：仲秋節快到了，結合中國人的傳統，結合我們學過的有關“月亮”的詩文，設計一主題班會。3、學科關聯類：語文是與其他學科聯系最緊密的，可開展一些學科關聯性的活動：文學―藝術―體育，自然―科技―游戲等。例如開展，《世界何時鑄劍為犁》的主題活動，它就蘊含了政治、歷史、音樂等綜合學科，讓學生搜集歷史素材，進行政治辯論，用音樂渲染，最后回歸到文明、文化的進步方面來談。4、經驗綜合類：直接經驗與間接經驗結合，比如生活與科技、現實與未來、實踐與發明、觀察與發現等方面來設計。我曾設計了一次《到民間采風去》的活動，讓學生從“走進家鄉名勝古跡”、“介紹家鄉特產”、“探詢家鄉節日風俗”三個方面去了解自己的家鄉。語文綜合實踐課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文綜合實踐課的試驗和研究中，我感到必須切實解決好下面幾個問題。（1）既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。綜合實踐課無疑必須以學生的自主活動為主線，切忌教師越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管。讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。（2）必須切實保證每個學生都能積極地參與活動。語文綜合實踐課要促使每一個學生都能提高語文素質。決不能僅讓一部分學生在“活動”，而大部分學生卻袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有廣泛適應性，充分調動每一個學生的主動參與意識。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動內容和學生的學習情況，進行分工，適當輪換，從而發揮學生的特長，促使學生得到學習和發展的機會。（3）必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文綜合實踐課應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效的語文學習，要避免熱鬧有余，實效不足的現象。要在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容和效果，使綜合實踐課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。真正實現：“解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……”在語文綜合實踐活動這塊正在開發的肥田沃土地上耕耘，恰如打開一扇真正的天窗，讓我們的教師、讓我們的學生見到另一番天地，真切地感到母語煥發的生命力！鋁業公司管理骨干培訓材料安全用電的認識二O一五年五月八日內容、我們為什么會觸電?觸電事故發生的規律觸電事故的預防四、分廠內容易導致觸電的情況我們為什么會觸電“電”作為我們工業化生產的動力轉換能量,用途廣泛,它可以給生活提供方便,給工作帶來效率,所以我們離不開電,已經習慣了用電的生活方式和工作方式。怎樣安全用電,不是所有人都知道,即使專業人員也有觸電的情況,所以對于我們為什么會觸電,主要有以下幾方面原因:、專業知識少,對電的認識比較膚,不明白其危險性,屬于盲目工作者;·2、職工的操作習慣不規范,往往帶有經驗主義去操作用電設備,容易發生異常;3、職工安規和操規執行起來打折扣,不能嚴格按要求進行,僥幸心理重;4、工作票執行意識差,停送電環節出現差錯,造成誤送電致人觸電。·5、最關鍵的因素在于當事人的安全意識差,沒有自我保護意識,安全用電必須把決里觸電事故發生的規律季節性根據觸電事故的統計表明,二三季度事故較多,主要是夏秋季多雨,潮濕,降低了電氣的絕緣性,天氣熱、人體多汗衣單,降低了人體電阻,這段時間是職工繁忙季節,情緒不穩定,急躁、魯莽致使觸電的發生。2、低電壓觸電事故多低壓電網、電氣設備分布廣,職工接觸使用500伏以下的電器機會較多,缺少電氣安全知識,導致事故增多。3、單相觸電事故多;觸電事故中,單相觸電要占到70%以上,往往都是非專業人員因為工作忙,技術差,沒有專業人員,存在私拉亂接、不采取安全措施,造成事故。4、觸電者中年輕人多;說明安全與技術緊密相關,工齡長、經驗豐富、技術力量強,對安全工作重視,出事故的可能性小,都說“無知者無畏”。5、發生在電氣設備的連接部位由于該部位緊固件松動、絕緣老化環境變化和經常活動,會出現隱患或發生觸電事故,如筑爐班的加熱器接線部位、平板振動器等6、行業特點冶金行業的高溫和粉塵、起重設備多,存在高空作業,用電設