課題、竊讀記授課日期9月教學內(nèi)容分析以“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”作為本堂課的課眼，去感受作者竊讀時歡樂，懼怕，急迫，坦然等困難的味道。文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好等教學目的將放在下節(jié)課進展落實。學習者特征分析依據(jù)五年級的學生的學問構造及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己寵愛的方式多讀，通過讀去感悟，用自己寵愛的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并及同學溝通、探討。培育學生良好的學習習慣及合作實力。依據(jù)詩的描繪進展想象，在腦海里出現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟須要教師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這須要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能溝通時有的學困生被冷落，教師重要的是要學生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思，體會詩人苦悶的心情。教學目標、相識個生字，會寫個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。、我能通過多讀、勾畫、批注，抓住主要內(nèi)容，能理解課文重點語句，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、我要學習抓住動作和心理刻畫人物品質(zhì)。教學重點和難點正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。理解課文重點語句和表達方法，感情朗讀課文。從動作和心理描寫中感受人物思想情感體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教具打算多媒體課件教學時數(shù)課時課型及教學方法及學法新授課自主學習→合作溝通教學設計理念“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出要求。本課教材主要講解并描繪了一個小女孩“竊書”的經(jīng)驗及感受。目的是激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。教學時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”的感受。邊閱讀邊思索，提出問題，綻開對話及溝通。重點研讀關鍵的詞句，積累及感悟詞語的精妙。學習細膩的寫作方法。激發(fā)學生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。教學過程設計第一課時一、扣題眼，順勢導入１、查字嬉戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部說明。３、師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應當選擇哪個說明適宜呢？先不要急著答復，讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、初感知，整體把握１、自由讀課文：師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。２、再次閱讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？３、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。４、齊讀課題：再讀題，鼓勵質(zhì)疑：⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？⑵質(zhì)疑。⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？……⑷師：古人云：“學貴質(zhì)疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”你們能提出這么多好問題，教師信任，你們也確定能通過自己的努力學懂這篇文章。⑸師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。三、品詞句，積累內(nèi)化１、你最感愛好的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？２、依據(jù)學生的答復，機動教學：⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？①指數(shù)名學生答。②師相機出示相關句子：（課件展示）Ａ、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我終于擠到里邊來了。”Ｂ、“連忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”Ｃ、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”Ｄ、“我有時還要裝著皺起眉頭，時常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻興奮地喊著：‘大些！再大些！’”Ｅ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求短暫的休息。”……③師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。④學生練習在書上批注。⑤全班溝通批注心得，指名答。⑥教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”這個句子。⑦指導朗讀：指名讀，確定性評價；分組讀，鼓勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？②快速閱讀課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。③指名答，師出示句子“我很歡樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”（課件展示）④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。則你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑤生邊練讀邊打上記號。⑥指名讀：生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“戀戀不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是滂沱大雨我越興奮，因為那時我便有足夠的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒１、師：則此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？２、指名答。３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。第二課時一、析詞句，感悟?qū)懛ǎ薄R讀“我有時還要裝著皺起眉頭，時常望著街心，……”這個句子，你寵愛它嗎？能說說緣由嗎？２、指名答。３、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切方法讀書孩子的形象呈如今我們面前了。４、師：你有過類似的經(jīng)驗嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？信任自己！你確定能行！５、學生練寫。６、溝通點評。二、誦語句，升華情感１、過渡：“我”一放學就急匆忙地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文教師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”２、聯(lián)絡自己的生活實際，談自己對這句話的感想。３、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”一個人假設放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒分開了水，生命分開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。４、生聲情并茂地朗讀。５、總結(jié)全文：今日，我們相識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“表里不一”！而這個“表里不一”確定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”三、辨字形，熟記書寫１、溝通熟記字行的方法。２、視察書寫位置。３、學生書寫。布置作業(yè)一、我會寫。、ùàǎàɡōáǎǎōɡúūá（）()()()()ūɡìāáèàīáɡùù（）（）（）（）、找個簡潔的詞代替。（）我的眼睛急迫（）地找尋，卻找不到那本書。（）我很歡樂（），也很懼怕（）——這種竊讀的味道。、我會填。一（）書（）的理由匆忙地（）一（）香味（）的味道貪欲地（）一（）面條（）的休息急迫地（）板書設計、竊讀記歡樂：暗喜慶幸急迫……懼怕：躲在大人身后雨天故作犯難吃飯長大讀書長大課后反思課題、小苗及大樹的對話授課日期9教學內(nèi)容分析本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的聞名學者，一個是剛開場求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著宏大的懸殊，卻在同等和諧的氣氛中就閱讀綻開了逐步深化的溝通。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培育中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進展古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣及禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切盼望及深深關愛。學習者特征分析依據(jù)五年級的學生的學問構造及課程標準對課文教學的要求，應鼓勵學生用自己寵愛的方式多讀，通過讀去感悟，用自己寵愛的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并及同學溝通、探討。培育學生良好的學習習慣及合作實力。教學目標、通過自學，我會認“彭、俠、嗯”個生字，能借助字典，聯(lián)絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，把握小苗和大樹對話的主要內(nèi)容。、小組合作溝通，我從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。教學重點和難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求。教具打算課件教學時數(shù)課時課型及教學方法及學法略讀課文自主學習→合作溝通教學設計理念選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求；二是接著開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好根底，逐步培育學生閱讀的習慣。教學過程設計一、課前打算.搜集有關季羨林先生的資料..布置學生列出自己寵愛的課外書清單.二、提醒課題.質(zhì)疑問難.齊讀課題：小苗及大樹的對話..質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么小苗是誰大樹又是誰.相互溝通：把搜集到的有關季羨林先生的資料及大家共享..這篇課文的形式及我們以前讀的課文有什么不同三、初讀課文.感知內(nèi)容.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注..同桌相互檢查讀課文，相互評議..指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家扶植解答，或查字典，或聯(lián)絡上下文理解..溝通匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解你是從哪些詞句理解到的四、深化感悟，明白道理..小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格..各小組派代表匯報，其他組員可以補充..重點圍繞以下句子溝通自己的感受.．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書.．世紀的青年，要能文能理.．三貫穿，這才是世紀的青年.．古文也很重要.我覺得，一個小孩至少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最至少的要求.五、積累運用.培育實力.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍..結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.六、拓展活動向大家介紹自己寵愛的書.練習及作業(yè)、看拼音，寫詞語。àǚúèóùàé()()()()ǒéíùāéèò（）（）（）（）、比一比，組詞語。盒（）零（）編（）合（）令（）扁（）豫（）趟（）誦（）預（）躺（）踴（）、歸納課文的主要內(nèi)容。總結(jié)、評價：今日的學習，我學會了：。我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要留意的是：總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（興奮、一般、苦痛）板書設計２*、小苗及大樹的對話（訪談錄）閑書多看書偏科三貫穿學習外語兩百首詩、五十篇古文課后反思課題、走遍天下書為侶授課日期9月教學內(nèi)容分析品讀課文，腦海中出現(xiàn)出這樣一個畫面：一個人單獨駕舟環(huán)游世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者堅決果斷地選擇帶一本書上路，書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本書，真像及一位摯友同船而行。學習者特征分析小學五年級的學生，已經(jīng)駕馭了確定的讀書方法，根本能把握課文的主要內(nèi)容，具備了感情朗讀課文，流利溝通自己的感悟的實力。但對于剛升上五年級的學生來說，讓學生讀懂作者那種愛書的情感，體會其中的表達方法，是有確定的難度。特殊是讓學生感悟反復讀一本書的理由時，假設學生沒有親身的讀書感受，是很難及作者產(chǎn)生共鳴的，所以教學時要充分調(diào)動學生已有的讀書閱歷來扶植理解。教學目標．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。、感受作者對閱讀的熱愛，接著開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培育閱讀的習慣。、背誦并抄寫自己寵愛的段落。教學重點和難點難點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。重點：理解反復讀一本書的緣由和方法。教具打算課件教學時數(shù)課時課型及教學方法及學法講讀課文自主學習→合作溝通教學設計理念新課標指出：“閱讀是學生的特性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀理論。”那就要求我們的語文課堂要創(chuàng)設教師、學生及文本溝通的空間，引領學生主動參及、主動溝通，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體其情”。教學過程設計第一課時創(chuàng)設情境，激趣導入假設你外出旅游，只能帶上一樣東西供自己消遣，你會選擇什么？那你猜猜英國作家尤安.艾肯會帶上什么作為伴侶(板：侶)引導學生留意“侶”的寫法，讀音，你知道什么是“侶”？（伴侶，同伴）二、初讀課文，粗知文意、如今讓我們用自己的寵愛的方式自由讀課文。思索：作者單獨駕舟環(huán)游世界會帶上什么？（書）、作者是：走遍天下書為侶！（順勢完成板書）、齊讀課題。、書有如此的魅力，就讓我們一起走進作者的心靈，去理解作者的心聲吧。、學生自由輕聲朗讀課文，出示要求：）留意把課文讀通順，讀準生字新詞。）想想課文主要寫了什么？三、匯報反應，整體感知、[課件出示]字詞：伴侶消遣一盒一趟背誦編下去某種零件堅決果斷重點字音：侶編零重點字形：豫趟零、指名分自然段朗讀課文，其他同學細致聽。師生相機正音。、課文主要寫了什么？[課件出示]（作者走遍天下及書為侶的理由和方法。）四、重點研讀，體會情感、過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學們默讀課文、自然段，想想作者如何說明自己只帶上一本書上路的緣由？你有什么感受？、學生匯報。（重點研讀以下句子）[課件出示]）你寵愛的書就像一個摯友，就像你的家。）你已經(jīng)見過摯友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：“真想不到你懂這個！”）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說：“我怎么沒留意過，燈光照著那個角落，光線怎么則美！”引導學生結(jié)合實際，暢所欲言，充分說說自己的感受。過渡：是呀，作者把家看成摯友、家，摯友、家，人人都有，而且感情真摯，可見作者對書的感情多深，多真實啊！）指導朗讀。[課件出示（師生讀的文字顏色不同）]引讀：正因為書像摯友、書像家，所以在旅行時，我會堅決果斷地答復——（生讀）我會選擇一本書。（讀出堅決的語氣）當聽到有人感慨時，我的答復照舊是——（生讀）是的，我情愿讀上一百遍，我情愿讀到能背誦的程度。（讀出確定的語氣）那是因為——你寵愛的書就像一個摯友……光線怎么則美！（讀出贊美及驚喜））作者把書比方成摯友，家，不僅表達了寵愛之情，還說明了一本書值得反復去體會，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課文還有哪些比方讓你印象深入？）研讀句子[課件出示]“一本你寵愛的書就是一位摯友，也是一處你隨時想去就去的故地”讓學生談談感受。）過渡：確實，好書是智者，是良師，是益友，正是這些貼切的比方，充分表達了作者的愛書之情。你能說說這樣的比方句嗎？[課件出示]一本你寵愛的書就是，也是。（預設：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的養(yǎng)分品，一條寬敞的學問大道，一個學問王國等）、小結(jié)：一本書，就像我們的摯友和家人，及書為侶，其樂無窮。古今中外，多少偉人都曾及書為侶，并留下了很多耐人尋味的名言，你知道有哪些？師生溝通愛書名言。、作業(yè)：）抄寫字詞。）摘抄讀書名言。第二課時回憶導入一本好書，能帶給我們很多很多，出示閱讀鏈接《奇妙的書》，一起朗讀觀賞。過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，可以帶著我們領會人世的真諦，所以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安.艾肯在環(huán)游世界時，會堅決果斷地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？二、深化研讀，領悟方法默讀、自然段。[課件出示]思索：作者是怎樣一遍又一遍地讀書的？學生匯報。（引導學生用“首先……然后……最終……”句式作答）那你能為作者的讀書列一個清單嗎？、從這“一遍又一遍地讀”，你感受到什么？（引導學生相識到書讀百遍，其義自見的道理）、作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？、教師介紹一些讀書方法：[課件出示]摘錄式，提綱式，批注式，書簽式，卡片式等。、熟讀第自然段，幾人分工背誦。、作者的讀書方法非常特殊，你還知道哪些名人的讀書方法？師適時補充：[課件出示]茅盾的“三式”讀書，第一遍，俯視式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。馬克思讀書“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、劃線、做記號）讀（熟讀成誦）宋代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。悟讀第八自然段，深化情感過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是摯友，看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。、全班朗讀第八自然段。、指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”、小結(jié)：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應當選擇最合適自己的方法去讀書。、指導朗讀。（讀出作者對書的深情）三、課外拓展，活讀升華。、正因為尤安.艾肯這樣熱愛讀書，這樣會讀書，才能成為一名精彩的作家，讀了這篇文章后，你有什么感受？、“書籍是人類進步的階梯”，讓我們選擇寵愛的名言或自創(chuàng)名言制作一個小書簽，提示自己要多看書吧。（課件播放音樂，讓學生制作書簽，完成的同學可張貼在小黑板上展示）、總結(jié)：同學們，熱愛書吧，讓教師也送你們一句名言：[課件出示]讀書吧，書籍會引領我們展翅翱翔！四、作業(yè)完成課后小練筆：假設你單獨旅行，你會帶上什么東西？仿照課文，寫一寫你自己的想法。練習及作業(yè)１、úèèòíàáà（）（）（）（）úàǚāíóù（）（）（）（）、你會這樣說嗎？試試看。①讀書如吃飯，要食不厭精。②沒有書的家，如同沒有鳥的林。沒有書的家，如同。③一本好書是味道甘醇的美酒，讓人回味無窮。一本好書是，讓人。板書設計、走遍天下書為侶內(nèi)容思索品嘗觀賞找尋新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴課后反思課題*我的“長生果”授課日期9月教學內(nèi)容分析《我的長生果》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍及深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，熬煉記憶力，增加了理解力，更重要的是進步了寫作實力。作者在讀寫的理論中，漸漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應當是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。學習者特征分析依據(jù)五年級的學生的學問構造及課程標準對課文教學的要求，應鼓勵學生用自己寵愛的方式多讀，通過讀去感悟，用自己寵愛的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并及同學溝通、探討。培育學生良好的學習習慣及合作實力。教學目標、我能相識本課的生字詞。、我能抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。、我能學習讀書和寫作的方法。教學重點和難點能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教具打算課件教學時數(shù)課時課型及教學方法及學法略讀課文自主學習→合作溝通教學設計理念“閱讀是學生的特性化行為”，要引導和啟發(fā)學生在自主、合作、探究中理解、積累語言文字，體會思想感情，進步語文素養(yǎng)，同時駕馭學習策略和學習方式，逐步學會學習，教學過程設計一、談話導入，板題、今日我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）、板題：我的“長生果”二、出示自學目的、自由朗讀課文，駕馭文中的生字、生詞。、通過閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，聯(lián)絡自己的讀書體會，理解課文。、摘抄文中美麗詞句。三、出示自學指導、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不相識的生字。、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：（）我的“長生果”指的是什么？（）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？自學時間分鐘。、找出文中的美麗詞句，同桌探討其中的含義。四、學生開場自學。五、檢測學習狀況、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。、小組溝通讀書的體會。、全班匯報溝通讀書體會。（）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時興致勃勃；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結(jié)合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中美麗的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。（）作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點及眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應當是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。（）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。（）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己寵愛的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比方的生動。六、當堂訓練、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。、抄寫文中的美麗詞句。七、板書設計：、我的“長生果”興致勃勃→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒仿照練習及作業(yè)、補充詞語流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）（）悲（）離（）千（）一（）如（）似（）牽腸（）（）整個（）（）不求（）（）津津（）（）嘔（）瀝（）、依據(jù)意思寫出詞語。、許很多多的想象不斷涌出。（）、形容因過于沉迷、沉醉而神態(tài)失常，失去自制。（）、及眾不同。（）、我的“長生果”中的“長生果”在這指的是什么？、莎士比亞說：書籍。板書設計*我的長生果書人類文明的“長生果”讀書經(jīng)驗小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著寫作心得別出心裁、真情實感課后反思課題口語交際習作一授課日期9月教學內(nèi)容分析增加口語表達的實力。培育細心視察的習慣，能抓住景物特點進展描寫。積累語言，增加書面語言的表達實力。領會大自然的奇妙風光，為祖國的大好河山而傲慢。在口語交際中，培育合作和交往的實力。學習者特征分析依據(jù)五年級的學生的學問構造及課程標準對語文園地教學的要求，應鼓勵學生用自己寵愛的方式去學習去理解。把不理解的地方畫出來，并及同學溝通、探討。培育學生良好的學習習慣及合作實力。教學目標通過講解并描繪讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和及別人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。教學重點和難點通過溝通，增加學生的傾聽、表達實力，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。教具打算搜集有關讀書名人名言、課件教學時數(shù)課時課型及教學方法及學法復習課自主學習→合作溝通教學設計理念語文園地的教學重在進步學生理論運用語言文字的實力。本設計力求在探討過程中培育學生及伙伴之間共同合作的精神，使學生初步感受排比句的表達特點，主動參與搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文理論活動，進一步激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，培育孩子們搜集信息的實力和愛好。教學過程設計第一課時口語交際一、激發(fā)愛好，明確目的同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和奇妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家確定有不少收獲吧？今日，我們就來溝通一下。二、組內(nèi)探討，人人參及①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。②學生在組內(nèi)溝通。教師巡察檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評，相互修正，共同進步口語交際程度。④舉薦代表參與全班溝通。為了使代表的發(fā)言能獲得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。三、全班互動，溝通評價①提示互動內(nèi)容：◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的讀書經(jīng)驗中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？◆《小苗及大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。假設你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學溝通采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。②全班互動。◆以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。◆你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。四、開展辯論，啟迪思維①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以綻開一次辯論。②學生分成正、反兩方綻開辯論，教師剛好指導、點撥。③師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都及好書相伴吧！第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)愛好在口語交際課上，同學們通過講解并描繪讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們溝通的內(nèi)容進展加工整理，寫下來就確定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！二、閱讀提示，明確要求①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。②投影出示習作內(nèi)容：◆讀書故事；◆采訪記錄；◆記一次辯論活動。三、試寫初稿，反復修改①學生進展習作，教師對有困難的學生進展個別指導。②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己細致進展修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。④依據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組舉薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進展賞析。五、謄寫作文，制作小報①再次修改自己的習作，直到滿足后抄寫在作文本上。②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。回憶拓展一一、溝通平臺．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際實力和習作實力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習溝通自己的體會和進步。形式：小組內(nèi)，從上述幾方面按依次逐一溝通，學生之間相互補充。形式：每個小組，按上述幾方面進展安排溝通，小組匯報，各小組之間相互補充。．就課外的綜合性學習，溝通對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。（）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。（）誰愿把你讀書的樂趣和體會及大家一起共享？（）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？．教師引導全班溝通，共同回憶。留意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家扶植。二、日積月累．引導學生在反復朗讀的根底上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。教師留意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中理解到的別人的讀書例子來談體會。．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起溝通，觀賞，使全部人得到鼓勵。