運用信息技術(shù)促進初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐研究上海市蔡路中學(xué)高宇麗一、問題的提出新一輪課改的核心思想是以學(xué)生為本。要求教師必須更新教育理念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓課程和教育教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展需要。自主學(xué)習(xí)方式正是課改所倡導(dǎo)的落實以學(xué)生發(fā)展為本理念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的重要學(xué)習(xí)方式之一，這可為學(xué)生的終身的可持續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力自主地投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。課程教學(xué)改革要求信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科整合更上一個層次，更需要探索數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效實踐和經(jīng)驗。本課題中所指的“信息技術(shù)”，是目前教學(xué)中正在運用的音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代傳播、處理與保存信息的科學(xué)技術(shù)。“自主學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。具體的說，在學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有明確的近期和長遠的學(xué)習(xí)目標；能自己制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細的計劃；在學(xué)習(xí)中能正確運用學(xué)習(xí)策略，取得良好的學(xué)習(xí)效果；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨立思考。本課題研究的是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對本地與外地進城務(wù)工者子女各占半數(shù)左右比例的學(xué)生、學(xué)習(xí)上存在較大的“兩極分化”的情況，利用現(xiàn)代信息傳播、處理與保存信息方面的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)開展實踐為主的研究，以促進學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體素養(yǎng)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略1．情境性策略情境性策略是指教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)場景、景象，把學(xué)生的興趣引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境這是指挖掘教材中的活動因素，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，自主完成知識的意義建構(gòu)。在課堂中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境精心創(chuàng)設(shè)情境，集視、聽、說、做于一體，設(shè)計符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生的具體活動形式，比如：實驗式、討論式，競賽式等等；運用電教媒體，以美麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，并以“任務(wù)驅(qū)動”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如在八年級的概率教學(xué)中，我利用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“拋硬幣”的模擬游戲活動情境，學(xué)生通過信息技術(shù)形象模擬的功能來進行“拋硬幣”的游戲。這樣既節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，又通過較多次數(shù)的實驗使結(jié)論更具準確性和科學(xué)性。同時，讓學(xué)生在游戲活動中去認真地想、去理解、去計算、去感受新知識、運用新知識。這就大大激發(fā)了學(xué)生求知欲望。（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境這是指把現(xiàn)實生活中很多貼近學(xué)生生活、富有情感和生命力的資源，利用信息技術(shù)直觀地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生參與其中的問題解決過程，使學(xué)生更快更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進而促進學(xué)生去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要由教師根據(jù)教學(xué)要求收集的實際生活中的有關(guān)素材加以設(shè)計，利用計算機和相關(guān)軟件制作課件，然后在課堂教學(xué)中加以運用。我也注意發(fā)動全體學(xué)生積極參與信息的收集、篩選和利用多媒體制作課件。生動形象的鮮活情境，尤其是學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)過程，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主收集、篩選信息和進行自我分析的能力；增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)心理情境這是指借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)肯定和鼓勵學(xué)生積極投入思考、學(xué)習(xí)的情感場景、景象或氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生更快更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進而促進學(xué)生去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)等平臺關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，并運用信息技術(shù)對進步的學(xué)生及時地給予鼓勵。如在課堂上，當學(xué)生表現(xiàn)出色時，給出一個“笑臉”或“豎起大拇指”的鼓勵圖標；在課外，注意利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、博客等網(wǎng)絡(luò)工具，以發(fā)E-MAIL或博客留言等形式，與學(xué)生進行交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)進步的地方，及時進行鼓勵、表揚。這較好地幫助學(xué)生正確地認識了自我，建立起學(xué)習(xí)信心，促進了相互關(guān)心理解、親密和諧的師生關(guān)系的形成，從而激發(fā)起學(xué)生主動進行自主學(xué)習(xí)的強烈欲望。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的策略，使整個教學(xué)過程始終圍繞著學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主線，化枯燥為活躍，讓學(xué)生在心理上進入興奮、親切的狀態(tài)，使學(xué)生對新知學(xué)習(xí)抱有強烈的探究欲望，大大增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動性，取得了良好的教學(xué)效果。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，還要注意適當、適時、適量，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的興趣點，并在實施情境時進行必要的掌控。這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的欲望。2．層次性策略層次性策略是指利用信息技術(shù)的便利之處，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實施因材施教，提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到增強，能力得到較為適合的發(fā)展。在實際操作中，我按學(xué)業(yè)成績的由低到高，把學(xué)生分成A、B、C三層。（1）利用信息技術(shù)進行備課在教學(xué)目標上體現(xiàn)層次性即教師在備課時，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)制訂分層次的教學(xué)目標。如在課前，對于同一個知識點，我結(jié)合不同層次的學(xué)生提出了不同的掌握要求，制作基礎(chǔ)性、綜合性、提高性的不同要求的課件，并創(chuàng)設(shè)好超鏈接；在全班上課時，選擇適合大部分學(xué)生的教學(xué)目標要求的課件進行教學(xué)；課后，將課件放到專門的數(shù)學(xué)網(wǎng)站或博客上，讓學(xué)生能在課余根據(jù)自己的不同要求進行選擇學(xué)習(xí)和鞏固。這樣，不僅滿足了所有學(xué)生的需求，提高了自主學(xué)習(xí)能力，還增強了自信。（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)知識庫在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)層次性這是指教師利用網(wǎng)絡(luò)、課件等創(chuàng)設(shè)針對不同層次學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識庫，使之能有所選擇地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更好地實現(xiàn)自主發(fā)展。知識庫創(chuàng)設(shè)的原則是緊扣教學(xué)目標，針對不同層次的學(xué)生由淺入深、分層分類；其結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)類、綜合類、提高類、拓展類板塊；內(nèi)容的來源主要通過上網(wǎng)收集、整理分析、提煉歸納等方式完成；知識庫的利用主要是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣等，自主地選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從利用的實際情況來看，學(xué)生主要對基礎(chǔ)類、綜合類板塊內(nèi)容利用較多；提高類、拓展類利用較少，原因主要是我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生只能完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有少部分同學(xué)有能力和精力去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)提高和拓展類的內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識庫的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以根據(jù)不同的板塊、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)要求、不同的學(xué)習(xí)思路以及不同的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主進行選擇學(xué)習(xí)，大大開拓了學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野、知識面、數(shù)學(xué)思維，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；促進了學(xué)生自主收集信息、選擇信息、判斷信息和利用信息能力的發(fā)展。為提高網(wǎng)上數(shù)學(xué)知識庫的運用實效，教師要與學(xué)生及時地進行互動，讓學(xué)生參與到知識庫的建設(shè)與維護更新中，將學(xué)生收集到的較好的內(nèi)容，制作的課件等，收入其中，使知識庫不斷得以不斷完善、擴充。（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)建習(xí)題庫在練習(xí)上體現(xiàn)層次性即在創(chuàng)建的專題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或博客中建立不同難度和要求的習(xí)題庫，為不同層次的同學(xué)提供自主練習(xí)的平臺與資源。習(xí)題庫的設(shè)計遵循三條原則：一是符合最近發(fā)展區(qū)原則。使學(xué)生通過自主努力，能夠得到合適的發(fā)展。二是可選性原則。習(xí)題的層次，包括基礎(chǔ)題、基本鞏固題、發(fā)展深化題，但不要求學(xué)生一定必須先完成哪組題，而是讓學(xué)生自主選擇一組去進行練習(xí)，一組完成了可以做另一組，這一組不會的可以做簡單的一組，每個人要求至少完成一組的練習(xí)。三是激勵性原則。當學(xué)生完成一個層次的練習(xí)后，會有一些表示鼓勵和獎勵的動畫等，對學(xué)生的成功給予肯定。四是自助性原則。即在一些較難或可以用多種方法來解決的練習(xí)處，設(shè)計了專門的幫助信息，由淺入深、由表及里地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生化解難點、發(fā)散思維。從中逐步提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，體驗到了成功的喜悅，增強了自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的激勵。（4）利用信息技術(shù)考核在學(xué)生測評上體現(xiàn)層次性這是指利用一些軟件設(shè)計適合不同學(xué)業(yè)層次學(xué)生的測評內(nèi)容，并制定相應(yīng)的評價標準，以促進學(xué)生更好地實現(xiàn)自主發(fā)展。這類測試題的設(shè)計原則是：讓所有的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，并激發(fā)向更高要求挑戰(zhàn)的動力。試題的類型包括：放緩坡度基礎(chǔ)測試（A組）、基本鞏固測試（B組）、拓展提高測試（C組）。試題的來源主要有：教師所出測試卷，近年來的本區(qū)統(tǒng)測卷，一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站上提供的較適合的測試卷。試卷的制作工具主要是利用WORD、網(wǎng)頁制作等軟件，制作完成后上傳到專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或博客上。測試的實施，包括：對不同層次的學(xué)生要求做符合他們自身能力的測試卷，并在完成后上傳到某個指定文件夾或老師的郵箱中，然后，教師利用網(wǎng)絡(luò)、信箱及時給予評價和反饋。在完成測評后給予一定的表揚、鼓勵。從實施的情況看，使每個學(xué)生都體驗到了成功，從而增強了自信，不少學(xué)生能夠自主去嘗試做更高層次的測評；同時，利用信箱等形式進行師生之間的交流，保證了學(xué)生的隱私，讓學(xué)生可以沒有顧忌地與老師交流，改善了師生關(guān)系，在一定程度上增強了學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的動力。3．自主性策略自主性策略是指利用信息技術(shù)（主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站）讓學(xué)生根據(jù)教師確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)提綱，按照各自不同的興趣、能力，進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究適合學(xué)生運用信息技術(shù)自主探究的內(nèi)容，主要是創(chuàng)新認識，提高感悟水平；矯正補充，反省頓悟；探究方法，突破難點；總結(jié)分析，開拓知識面；互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。教師的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：一是任務(wù)驅(qū)動。即根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的不同要求，布置給學(xué)生明確的進行自主探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。二是探究方法的引導(dǎo)。這又包括兩方面：一方面，教師通過網(wǎng)上數(shù)學(xué)知識庫提供一些適合不同探究類型的基本方法；另一方面教師通過過程監(jiān)控，主動給與需要幫助的學(xué)生介紹相關(guān)探究方法。三是評價引導(dǎo)。即通過網(wǎng)絡(luò)鼓勵學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的種種進步之處。這就保證了探究學(xué)習(xí)的效率；培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識；鍛煉了學(xué)生選擇探究問題、收集、處理和運用信息解決問題的能力；提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。（2）運用信息技術(shù)，組織多維互動交流這主要包括兩大類：一是人機互動。即教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用，組成一個網(wǎng)頁，通過超級鏈接的方法把選擇的各網(wǎng)站網(wǎng)頁連接起來，學(xué)生可以通過鼠標點擊，自由地在不同知識點間轉(zhuǎn)換，在較短時間內(nèi)接受大量信息，實現(xiàn)人機互動。二是師生、生生互動。教師運用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，并利用在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上留言、發(fā)E-mail、利用聊天工具等方式組織學(xué)生互動交流，并及時地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)送一個代表鼓勵和表揚的圖片或文字作為評價，表示對學(xué)生的肯定和鼓勵，。借助網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)的多維互動交流過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變得主動；學(xué)習(xí)過程由乏味單調(diào)變得愉悅有趣；教師則從知識的傳授者轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力的“向?qū)А焙汀敖叹殹保瑤熒俭w驗了成功。（3）利用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)首先，在學(xué)期開始時，教師把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進度和課時都上傳到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)目標；其次，提供一些學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)建一些相關(guān)的專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客間的超級鏈接，提供學(xué)生獨立自學(xué)的平臺。這樣，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，，可以根據(jù)各自的水平和愛好，利用各種參考書、網(wǎng)絡(luò)上的信息等進行自學(xué)；在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容教師只要做簡單的講授后，讓學(xué)生自己通過看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式進行自主學(xué)習(xí)。需要注意的是獨立自學(xué)不等于放任自流，當學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點學(xué)生找出解決辦法。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法1．利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺是指教師運用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，構(gòu)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的平臺，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一是構(gòu)建原則。我主要把握下列原則：有利學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利學(xué)生分層練習(xí)；有利學(xué)生自我解疑；有利教師分層教學(xué)；有利教師分層評價反饋。二是平臺模塊。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建了一些專題學(xué)習(xí)博客；將網(wǎng)站分為幾個模塊：基礎(chǔ)性模塊、提高性模塊、研究性模塊、練習(xí)模塊、討論模塊等，還創(chuàng)建了一些相關(guān)內(nèi)容的鏈接。這就為學(xué)生進行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進行練習(xí)、解決疑問創(chuàng)造了條件。因為學(xué)生能根據(jù)自己不同的層次、相應(yīng)目標與要求、興趣，從不同的模塊切入學(xué)習(xí)，可以循序漸進，也可以跳躍前進，不受時空控制，可以靈活地自主學(xué)習(xí)適合自己程度及需求的知識，并可以互相交流。同時，也為教師在課堂實施分層教學(xué)、課外進行分層指導(dǎo)與及時反饋提供了有利的方式和平臺。2．利用信息技術(shù)，突破重點難點這是指利用計算機具有具體化、形象化、進行動態(tài)展示等的優(yōu)勢，圍繞學(xué)習(xí)重點、難點進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生更好地進行觀察、實踐和思考，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、相關(guān)知識的重點、難點的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量，并提升自主學(xué)習(xí)的能力。利用信息技術(shù)，突破重點難點的操作，我主要把握三點：一是明確重點難點。我常利用不同顏色、字體的文字，來明確表示重點和難點。二是增強動態(tài)設(shè)計。。如用多媒體顯示平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化；通過FLASH演示圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑r、r之間的數(shù)量關(guān)系；利用計算機及一些特殊的軟件制作課件，加強學(xué)生的直觀印象。三是加以利用。在課堂教學(xué)中，利用制作好的課件展示，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、觀察、練習(xí)、討論、思考，配以教師適當?shù)闹v解與評價等，突破重點、難點。課后，將相關(guān)的課件上傳至創(chuàng)建的知識庫中，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的掌握程度再進行自主學(xué)習(xí)。這樣，使教與學(xué)的重點、難點能夠在課堂教學(xué)中更加清晰地為學(xué)生所理解，學(xué)生進行作業(yè)或復(fù)習(xí)時，若對相關(guān)的重點、難點內(nèi)容還有疑問，可以繼續(xù)利用這些在學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)資源再次學(xué)習(xí)；學(xué)生自主進行閱讀、觀察、理解、練習(xí)、交流的能力得到了鍛煉和提高。在利用信息技術(shù)突破重點和難點時，對設(shè)計，應(yīng)注意防止用課件展示來替代學(xué)生的思考，要留給學(xué)生足夠的思考空間和時間，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂上，要注意利用的效果，對不足之處要注意記錄、了解，以便改進；對課內(nèi)外學(xué)生好的化解重點難點的經(jīng)驗，要給與鼓勵，并注意及時吸收到相關(guān)平臺的模塊中，并注明資料的提供者，以激勵學(xué)生自主總結(jié)、交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。3．利用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主選擇材料這是指運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師提供的信息資源下自主地選擇材料進行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成。教師在創(chuàng)建的數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站或博客上提供了不同學(xué)習(xí)層次教學(xué)目標的課件、教案；與一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的針對不同層次學(xué)生的知識庫；各種層次的習(xí)題庫；不同的測試內(nèi)容；引入了一些較好的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，建立了相關(guān)的超鏈接等。這就使學(xué)生能夠借助這些資源自主地選擇學(xué)習(xí)材料，進行自主閱讀、觀察，開展自主練習(xí)，實施自主測評與交流。這樣，較好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效和自主進行判斷、自主選擇學(xué)習(xí)材料、自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主鞏固知識的能力。四、效果和反思1.主要成效（1）增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣利用信息技術(shù)圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多類情境，分層學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)提供，較好地調(diào)動起學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機，大大提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注程度，也提高了學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)的專心程度。因而，使大部分學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中體驗成功，提高了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)、提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是由于借助網(wǎng)絡(luò)，以及一些磁盤、光盤等信息媒體，為學(xué)生提供了更多的適合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的水平來確定學(xué)習(xí)進程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)、老師甚至專家進行交流。在這樣一系列的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了更多的鍛煉，久之，能力也就漸漸地提高了。主要體現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)前，大部分學(xué)生能有比較明確的近期和長遠的學(xué)習(xí)目標；能自己制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細的計劃；能自主安排落實自己的學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能正確地運用學(xué)習(xí)策略，如自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法方面的自我調(diào)整；部分學(xué)生的能獨立、探究創(chuàng)新能力有了提高。（3）提升了學(xué)生數(shù)學(xué)的整體素養(yǎng)利用信息技術(shù)進行教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念及幾何直覺，也促進了學(xué)生思維品質(zhì)的提高。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時內(nèi)容的拓展，興趣的增強，學(xué)習(xí)方法的完善，促使了知識面的擴大，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；同時，在潛移默化中提高了學(xué)生把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認識客觀事物的能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。對我教學(xué)的兩個班級學(xué)生的調(diào)查表明，會利用網(wǎng)絡(luò)查閱和篩選數(shù)學(xué)資料的學(xué)生由原來的35%上升到100%；會利用一些數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占到100%；能與老師網(wǎng)上聊天交流，發(fā)E-mail的學(xué)生也占到絕大多數(shù)。（4）改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)成了日常主要的學(xué)習(xí)方式之一；二是借助網(wǎng)絡(luò)實施的互動合作討論學(xué)習(xí)也能經(jīng)常運用；三是探究學(xué)習(xí)開始得到有效推進；四是網(wǎng)上數(shù)學(xué)實驗方式開始受到學(xué)生青睞，即學(xué)生利用“幾何畫板”，ppt.等工具軟件進行做“數(shù)學(xué)實驗”的學(xué)習(xí)。（5）發(fā)展了教師的專業(yè)素養(yǎng)通過研究，首先在理論上教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的相關(guān)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)理論，并能在實際的教學(xué)中把所學(xué)的內(nèi)容用于教學(xué)中，提高了自己理論聯(lián)系實際的能力。其次，通過制作課件，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或博客，與學(xué)生進行網(wǎng)上交流等方式，提升了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；再次，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，90%的課我是利用課件進行教學(xué)的，改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體的課堂教學(xué)素養(yǎng)也隨之提高；最后，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具、E-mail等信息技術(shù)工具，加強了師生之間的日常交流，