第頁共頁小學數學教育心得15篇小學數學教育心得15篇小學數學教育心得1根據學校本年度校本培訓工作的部署，要求各老師按照相應的學科，在網上觀看優質教育資教學錄像，觀看后，要進展參加研討評論。近期，我按照學校的相關要求，觀看了呂老師上的《百分數的應用》這堂課，覺得非常精彩，非常成功，我看了這堂課后受益頗多，感受特深：〔1〕呂老師根據教學目的和要求，先利用多媒體創設情境激起學生學習興趣，在情境中引入新知，再根據生活實際給學生提出問題讓他們去考慮，在教學過程中，不斷地利用教學資，讓學生更好地投入到課堂中去，展開學生的思維，幫助他們解決問題，從而到達預期的教學目的。(2)數學起于生活，生活處處有數學。呂老師在傳授新課時能引導學生結合生活實際，找出百分數并加以理解，還通過百分數解決了生活中的問題。在整堂課學習活動中，老師自始至終從不包辦、插手、干預學生的學習，只起到了引領、啟發、共同探究的作用.(3)呂老師在設計課堂訓練時，非常乖巧，從多層次的練習中穩固新知，讓知識的運用得到了延伸，既培養了學生運用數學解決問題的才能，又進步了學生實際應用的才能。老師通過巧妙教學設計，讓學生在學習與訓練中，到達了知識與道德，數學與方法，穩固與應用的有機結合。小學數學教育心得25月6日，我抱著一顆忠誠的向學之心來到東方二小，參加了澗西區新教育的特色教研活動，這場數學的特色課堂之旅，拓寬了我的視野，洗禮了我的心靈，最終收獲滿滿，幸福而歸！王雅夢老師，xx年參加工作，一位年輕漂亮的優秀老師，一開口便用優美動聽的話語吸引了我，她執教的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》異常有趣，偵探元素的攝入極大地激發了孩子們的學習興趣和求知欲，興趣是最好的老師，孩子們以高漲的情緒進入課堂，在課堂上老師以尋找王冠為主線，引導學生大膽考慮，在討論中產生思維碰撞，通過找一找，指一指，擺一擺，讓學生體會自主探究帶來的樂趣。老師提出的問題任務也是環環相扣，層層深化，進步了學生的探究欲，并且讓學生通過猜測、探究、驗證，得出正確的結論，一步步找出王冠的藏身之處，獲得成功的喜悅，從而引導學生形成科學，嚴謹的學習態度，也享受到了數學帶來的樂趣。陳冬妹老師，和藹可親，她的《數學有趣，數學好玩》數學閱讀課的分享深深觸動了我。她分享的數學繪本是那么有趣，我到學校就推薦給我的學生們，讓他們也從中找到數學學習的樂趣，當然這也需要我不懈地努力和引導，激發學生學習數學的興趣，給學生一個寬松、愉悅的閱讀氣氛，讓他們體會數學閱讀課的無限魅力。東升二小孫杰老師的《分數的意義和性質整理與復習》，讓我眼前一亮，仿佛為我推開了一扇亮堂的窗戶，讓我領略到窗外的鳥語花香。一直以來困惑復習課該怎樣上才有效，孫老師這節復習課的四大板塊讓我獲益匪淺，課前學生知識的思維導圖梳理展示，是本節課的叩門磚，優秀學生作品的展示調動了學習的積極性，而這便是走向有效課堂的第一步。第二板塊，孫老師的猜一猜：“五分之二”的引入環節，把學生引入有梯度知識整理的環節，以問題引領學生展開探究與交流，努力將才能的形成建構在知識的梳理之上，學生們各抒己見，從各個知識點羅列整理，在討論分享的過程中碰撞出思維的火花。第三板塊，好題推薦，小老師的精彩表現讓我震驚，文明有素的語言，有理有據的講解，恰到好處的評價，積極主動的精彩發言都讓我記憶深化，這些都是我需要在課堂反思和努力的地方。第四板塊，你最喜歡本節課的哪個環節問題？讓學生對本節復習課的知識點又重新進展了回憶與梳理，激活了學生思維，使課堂充滿生命的張力。辯課，對我來說一個新穎的認知，帶著滿滿地好奇，我觀看了兩大團隊的辯課環節，它并沒有想象中的唇槍舌戰，也沒有誰輸誰贏的一較高低，只是就本節課中數學的觀點去討論，提出質疑、辯析、解惑。我們觀課者也從中獲取自己想解惑的問題所在。總之，在有效的數學課堂上，老師一定要站在整體的高度去審視和梳理知識點，把知識連成線，結成網，使數學知識一體化，由淺入深，步步深化，這樣數學課堂將變得簡潔、流暢、豐富、自主、開放、高效。感恩這次美妙的課堂相遇，讓我的課堂教學方向更明晰，我將持續努力去打造真正有效理想的數學課堂！小學數學教育心得3我通過學習，思想上更清楚了，我們搞創新教學是時代的需求。下面談談我今后如何來搞好創新教學的。一，理解新課程的根本理念，改變教學方法。新課程倡導老師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，老師要創造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合。選取更好的內容，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學個性的教材知識。既要有才能把問題簡要的闡述清楚，同時也要有才能引導學生去探究，自主學習。二，搞好創新教學，老師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，老師要首先轉變角色，確認自己的教學身份。新課程要求老師由傳統知識傳授者轉變為學生學習的引導者。另外，從新的課程標準來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間來往互動與共同開展的過程，數學教學應該從學習的實際出發，利用已有經歷的根底上，讓學生探究新的學習方法，老師起到從旁協助的作用?？傊抡n程已經為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創新教學，才不會迷失自己的方向。小學數學教育心得4愉快教育的本質是充分調動師生的積極性，創造樂學的心里氣氛，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動地生動活潑地學習并獲得全面和諧的開展。作為一名小學數學老師，在教學中如何進展有效的教學，如何開展素質教育，如何把快樂還給學生是我們老師，班主任該認真考慮的問題。應從以下幾點出發;首先，愛自己的工作。老師要默默的愛自己的工作，堅守自己的崗位，我們面對的是一群得意的孩子，他們求知欲望強，我們沒理由讓他們絕望。其次，愛學生。只有老師愛學生，學生才會與你親近，消除師生之間的鴻溝，在你的面前敢于和英勇表達自己的看法和想法。這樣學生學得有信心，學得自信，學得愉快。第三，老師在教學中擅長發現學生的美，每個學生都有閃光的一面，有了這閃光的一面，學生更加自信，學得更加愉快。第四，老師要在與學生的交往和交流中發現和激發學生的學習的興趣。第五，在學生知識的同時，老師也要學生創造學生才會真正的快樂，才會全身心投入學習。小學數學教育心得5數學是一門根底學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生"動"。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。假如可以讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。在此我就如何激發學生數學興趣談談淺見。一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比方教學生認數和記數時，采用詳細形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，讓學生背誦順口溜："1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。"以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識浸透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。二、采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。"直觀教學"看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深化的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維才能較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比擬敏感。為理解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教"求一個數比另一個數多〔少〕幾的應用題"時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。老師問："哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一局部和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的局部。"接著問："同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？"再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪局部組成的？多的局部是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩局部：一局部是和圓同樣多的局部，一局部是比圓多的局部，從而體會到多的數能分成兩局部，為學習新知識做好鋪墊。三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說理論出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手理論操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深化的體驗，獲得的知識較深化；同時學生在理論操作中學習，興趣濃重。要盡可能多的提供時機讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中開展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學"長方體的認識"時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀一樣，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在一樣方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和老師的提煉，學生對長方體的特征就有了深化的認識。學生在操作活動中，手腦到達有機的結合，活潑了學生的思維，培養了學生的創新意識。四、采用靈敏多變的教學方式，增強學習興趣小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生"喜新厭舊"的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學?？刹捎渺`敏多樣的形式、方法進展教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃重的興趣，從而進步對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進展。小學數學教育心得6創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：一、在教學目的上，做到“上不封頂”。教學目的確實立，是老師教學思想的充分表達，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目的，就能培養出什么樣的學生。但是在教學理論中教學目的確實立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成根底知識和根本技能的教學，到達教學大綱中規定的“理解”、“掌握”、“初步”、“純熟”等程度的要求。“上不封頂”是指老師在完成上述教學目的的同時，注重培養學生敢于打破教材，敢于打破教材，敢于打破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越劇烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目的確實立，不僅有利于根底知識一和根本技能教學目的的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的根底。二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的根底上形成的?！皩W會”是學生側重于承受知識，積累知識，以進步學生解決問題的才能，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學理論中，堅持把老師的“教”變成老師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。老師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中非常注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識程度實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氣氛；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極考慮，尋根挖底等等。在設計好老師“引”的前提下，我還非常注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著老師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識到達懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和根底；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，到達對新知識解決問題方法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的穩固與進步，那么是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學理論中非常注意練習題的設計，我的做法是：一是層次清楚，既要設計出根底知識和根本技能的穩固題，又要設計出培養學生創造才能的開展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真考慮，反復理論才能解決；四是適當運用一題多解等等?？傊畬W生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探究，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。小學數學教育心得7《課程標準〔xx年版〕》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目的，要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展。”“不同的人在數學上得到不同的開展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主開展。我們知道，學生有一種與生俱來的探究式的學習方式，他們的知識經歷是在客觀世界的互相作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經歷，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經歷和已有的知識情景出發，提供應學生充分進展數學理論活動和交流時機，表達了學生是學習數學的主人，老師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者?！墩n標》的精神和要求合理，靈敏。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經歷出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進展解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探究和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯絡學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯絡，使學生真切地感受到數學確實就在身邊，現實生活確實離不開數學，從而消除了對數學的生疏感；二是強調理解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，進步數學才能；三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要成認這種差異。然后因材施教。學習《課標》，我學到了很多數學課堂上老師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：一、激發學生的興趣。老師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終到達會學。二、引發數學考慮。有考慮才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到開展。三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為嚴密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最前方能____，形成習慣。四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要老師在數學教學的詳細過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極考慮，動手理論，自主探究，合作交流〔觀察、實驗、推測、計算〕，老師要注重啟發式教學，發揮老師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，老師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給老師講授以反愧分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的根本任務，應表達在數學教與學的過程之中。通過本次的學習，我學到了很多關于小學數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。小學數學教育心得8在家休息的一段時間里，看了一套美國某州的原版數學教材。因英語程度太差，根本上是借助百度翻譯一點點啃下來的，很吃力。但與我們通用的教材比擬區別還是差明顯的。而這些區別也引發了我對指導孩子們預習的考慮。目錄的區別。這是四年級下冊人教版教材的目錄。非常簡單，簡單到初拿到課本的數學老師，未必清楚這一冊教材里詳細要學習哪些內容？重點難點是什么？課程標準對孩子學習有什么要求一無所知。這是美國加州教材四年級全學年的教材目錄。分了幾頁來完成。我只取其中一局部，一比照就知道區別在哪里。它也安排了一頁如人教教材的目錄。緊隨其后，又把以上每章的內容，一章一頁，以每節為單位進展了更細致的編排。接下來，它還安排了加州標準，相當于是我們老師用的《課程標準》；還有五年級課程展望。最讓我感興趣的還是目錄局部最后一頁的內容：這頁就是一張我期待的預習頁，不過它把我口里的預習指導清單稱為“尋物游戲”，緊緊抓住孩子的年齡特點，激起孩子的欲望。它以問題的形式教給孩子如何自主學習。尋物游戲〔以下翻譯不太準確，但大致能理解意思。〕讓我們開場吧使用下面的“去除”來學習在每一章里的事情。1.第1章的標題是什么？2.1-1課的主要內容是什么？3.你怎么知道哪個單詞是詞匯？4.什么是課1-1的詞匯嗎？5.1-6課所示的關鍵概念是什么？6.有許多例子1-4課了嗎？7.你能找到額外的例子的網址是什么？8.在29頁上，有一個記憶提示框。這是怎么記得你的記憶？9.1-5課有多少鍛煉？10.假設你需要更多的練習的概念。你可以在哪里練習額外的練習？11.假設你正在做你的家庭作業，在38頁，你會堅持練習16。你在哪里找到幫助？12.什么是網絡地址，讓你參加一個自我檢查的測驗，以確保你理解這一課？13.你會在哪一頁找到1章的學習指導和復習？14.假設你不知道如何在48頁的學習指導和復習中鍛煉36。你在哪里找到幫助？受目錄設置、“尋物游戲”的啟發，我們原來沒有特別清楚的預習任務，不就有跡可循了。至少我們可以這樣去嘗試。任務1：給課本編非常詳細的目錄，寫在A4紙上，曬一曬。方法：把每一章“卷頁”標題、幾個例題、起止頁用大括號寫清楚〔qq群里有例子〕。預習先要摸清這學期的詳細任務，先把書讀厚！希望看到大家精巧的新目錄。任務2：把每一單元不懂的詞匯找出來，查閱資料或問同學、老師、家長。任務3：把每一單元的例題主要內容總結一下，再舉出其它的例子來。任務4：每一單元哪些內容需要記憶，把它先記一記。任務5：嘗試做練習。雖然有些粗糙，但只要敢于去做，孩子們一定會有收獲。小學數學教育心得9《小學數學教育》它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處.如今,做為一名小學數學老師,我更加希望能在教學方面得到一些實在詳細的幫助,《小學數學教育》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了.據理解,《小學數學教育》滋潤了無數數學老師的茁壯成長,也為許許多多的青年數學老師架起了走向成功的橋梁,是培育老師成長的搖籃.她的風格非常樸素平實.務實、樸實、平實是其魅力的泉.樸素、精致、人文是其獨具的特點.她的教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致.她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號.在轟轟烈烈的教改之風中,《小學數學教育》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧.因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教育》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教育》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所打破、有所創新時,都是《小學數學教育》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的"亮點"……"一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航.同時我想《小學數學教育》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創將來!小學數學教育心得10至于藝術成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語言藝術大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構織故事情節獨具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達達尼昂和另三個伙伴的各自性格勾畫得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達達尼昂初出茅廬，風流倜儻，果敢機智，對朋友俠肝義膽，對愛情執著追求，對敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩重老練，關鍵時刻，他是主事的靈魂和統帥；波托斯頭腦簡單，胸無城府，大膽魯莽，貪錢愛財；阿拉米斯那么是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風度翩翩，關鍵時刻，他是主事的參謀和智囊。更值得一提的是，作者對上述人物性格的勾勒，經常將其置于各種不同的決斗場景，使他們那具有中世紀史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現得更加飽滿，因為當時法國及歐洲的紳士階層，決斗是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決上下。當他母親責罵時他答復說：“我要到天國去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因為上帝殺死了我爸爸！”小學數學教育心得11自9月開學以，生本教育隨著暖暖秋風吹到了利州大地。我們學校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探究合適于我校的生本教育堂，我有幸作為首批生本實驗老師，帶著我的新一屆一年級學生，開場了生本教育的探究之路。說實話，初遇生本教育，我只是簡單的從字面上理解以學生為本。這樣的教育理念我并不生疏，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的開展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的開展規律，注重對學生內在心理世界的理解，以順應學生的興趣、需要、經歷以及個性差異，到達開發學生的潛能、激發起其認知與情感的互相作用，重視創造才能、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近個月的生本教育理論，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開場了美麗羊城的生本教育學習理論之路。12月1日，當我到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學習安排表：進校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論辯論等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目的是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過半個月的學習，我內心經歷了由開場的疑心半信半疑堅信不移的心路歷程?？梢哉f，這次學習是對我以前教育觀、老師觀和學生觀的重構，特別是郭教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回憶翻看學習筆記，更是內心沖動澎湃，現把半月的學習心得加以整理，汲取精華，去之糟粕。一、生本教育的核心環節〔一〕個人學〔獨學〕個人學〔獨學〕，是生本堂的第一步。學什么？怎么學？自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設計的，在設計小研究時，我們要遵循學生生命之“根”和學科知識之“根”，當兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”〔即：慧根〕，簡單地說，設計前置性小作業的原那么是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡單，開放。根本：是數學學科的金標準，直指學科內容的本質；簡單：就是讓人人會做，但我認為，簡單也有個度的把握，應簡單到不失去內容的探究價值，如：我在上模擬內容中的《植樹問題》時，我設計的是三棵樹產生間隔的例子，再讓學生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況，你發現了什么規律？。最后，郭教授指出了為什么不設計兩棵樹的例子？因為兩棵樹是發現不了規律。可見，簡單承載思想，過于簡單就失去探究的價值。開放，就是可以拓展，能運用，便于總結。其實在獨學中，還有培養學生獨立自學的才能和方法，不僅要讓學生學會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學生養成會整理、會提煉、會質疑的才能?？梢?，讓學生會獨學，是生本堂的根底?！捕承〗M學〔對學〕在學生獨立完成前置小研究的根底上，我們就要真正在堂上開展生本堂教學。在小組中學習時，要注重突出“幫”學，在小組內交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發言的同學把研究單放中間，輕聲細語指著說，學困生為第一發言人，小組內可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。針對我們一年級做生本，在一開場訓練學生小組學習時，我們要做到各科互相配合〔至少語、數學〕，采用統一的小組分組，統一的評價標準及機制。在一開場訓練時，要一組一組地訓練，訓練一組，穩固一組。每天訓練時，要擬定一個訓練重點和目的，圍繞這個目的進展訓練和評價，可以說，評價指向哪里，學生就會朝向評價的方向努力?！踩橙鄬W〔群學〕全班學，外表上看好似是堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學生在小組內通過對學還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環節，根據不同的型和內容，學生的展講的方式和側重點是各不一樣的。在新授時，學生展講主要側重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執教《平行四邊形的面積》一，學生的展講主要放在把平行四邊形轉化為長方形的方法及過程上，表達轉化思想的過程。在整理復習時，學生的展講主要側重于知識的整理過程及整理的方法，使相關知識橫成片，豎成線。如：執教《多邊形的面積》整理復習，學生的展講應放在整理的方法和整理的知識網絡上，在學生頭腦中構建長方形的面積平行四邊形的面積三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研時，學生的展講要側重于“評”與“研”，重點是要錯題分享，把自己做出的題要分析^p錯因，對改正后的題目加以研究，并給同學們誠懇的提醒或建議。以上無論是何種型，每個小組展講后都必需要或總結，或點評，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學要認真傾聽，待上面的小組匯報完畢時，下面的同學能質疑，會補充，并注重對學生質疑交流的指導和培訓?！菜摹忱蠋煄蛯W〔點評提升〕在我校前幾個月的生本堂教學中，我發現，我們老師的主導作用沒有得到很好的表達，有時，我們過于的放手，以致于學生討論的主題發生偏離；有時，我們放手把堂完全交給學生，以致于上出的堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以致于學生出現問題時，我們卻茫然不知。那么，在生本教學的堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用〔使堂有序進展，確定小組及學生的發言順序〕；導向作用〔使學生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題，抓住重點交流展示〕；慎重干預作用〔當學生交流討論的主題發生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”〕。以上是生本堂的四個核心環節。其實，我認為，假如從學習效度上分析^p，生本堂實那么是三大核心環節，即：個體學小組學全班學。而老師的幫學作用應貫穿在這三個環節之中。學生通過這要的三個環節的學習，相當于對同一內容學生學習了屢次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過這四輪的學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深化，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。二、前期我校數學生本堂的幾個誤區?！惨弧持匮葜v，輕設計。在前期的生本堂教學主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們在生本堂的探究中，都付出了艱辛和努力。獲得了生本堂上的質的飛躍，短短一學期時間，獲得了一年或幾年的成效。但在這次的學習中，使我更加深了對前置小研究的設計，無論是何種型，學生的獨學、對學及群學都是圍繞小研究展開的。而我們在施行過程中，注重了對學生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設計的研究和討論，因此，在下學期開學初，我們低段數學組必把如何設計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們設計的題與學生的堂“脈搏”共振。〔二〕重結果，輕過程。在12月17日晚，郭思樂教授在組織學習《生本教育數學骨干班學習要點》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學20以內的進位加法，如：9+，怎么教學？要教給孩子什么？當他把此問題拋出時，我與很多的數學老師一樣，頭腦里快速的閃出這節要讓學生學會用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授消沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法〔結果〕見學生，還是帶著學生尋方法。聽到這句話時，反思自己以前的堂，有多少次我不是帶著方法及結果去見學生的？這樣做的原理是我的教育觀、學生觀出現了偏離?！踩持貙W生，輕老師。在前期的生本堂教學理論中，我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時我們想放手，卻又不放心學生；有時我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，堂讓學生組織，老師就坐著看學生表演。等等這些現象，都說明了一個問題，生本堂中我們老師應該干什么？應該怎么講？應該講什么？通過這次的學習，我終于堅決：生本堂中老師的地位不能丟！在生本堂中，我們老師要“點”在迷茫處，“指”向優化時，“幫”在必要時，控制堂節奏。我們的老師講，要講在關鍵處，更要不講在關鍵處〔在關鍵處應讓學生多探究，多爭辯，然后再提煉總結〕，應側重于對學生方法的指導，教學重點的精點撥，學習內容的精提煉，學生堂展講的精點評。以上是我這個“壞學生”美麗羊城學習的些許感獲。在這次學習理論中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數學骨干學員到朱村小學上匯報研討，受到了郭教授及全體兄弟學員的好評，更重要的是，被朱村小學六年級三班的同學的自學才能、展講才能、視頻展臺的操控才能等所折服?？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。假如有老師要問我：什么是生本堂教學形式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有詳細的形式”。這個觀點我認同，教育改革和開展的理論證明：任何教學探究一旦成為形式，也就是這種形式____的開場。假如還有老師要問：我們學習生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習生本教育，并不在于我們一定要構建新的教育形式或堂形式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念及教育思想。“教不研那么淺，研不教那么空”。在以后的教學中，我將乘著這次羊城學習的翅膀，在教學中理論，在理論中反思，在反思中創新，努力沿著生本教育足跡，創始屬于自己的幸福教育之路！小學數學教育心得12自9月開學以來，生本教育隨著暖暖秋風吹到了利州大地。我們學校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探究合適于我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實驗老師，帶著我的新一屆一年級學生，開場了生本教育的探究之路。說實話，初遇生本教育，我只是簡單的從字面上理解以學生為本。這樣的教育理念我并不生疏，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的開展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的開展規律，注重對學生內在心理世界的理解，以順應學生的興趣、需要、經歷以及個性差異，到達開發學生的`潛能、激發起其認知與情感的互相作用，重視創造才能、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近3個月的生本教育理論，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開場了美麗羊城的生本教育學習理論之路。12月15日，當我來到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文辯論等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目的是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過半個月的學習，我內心經歷了由開場的疑心半信半疑堅信不移的心路歷程?？梢哉f，這次學習是對我以前教育觀、老師觀和學生觀的重構，特別是郭教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回憶翻看學習筆記，更是內心沖動澎湃，現把半月來的學習心得加以整理，汲取精華，去之糟粕。一、生本教育的核心環節〔一〕個人學〔獨學〕個人學〔獨學〕，是生本課堂的第一步。學什么？怎么學？自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設計的，在設計小研究時，我們要遵循學生生命之“根”和學科知識之“根”，當兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”〔即：慧根〕，簡單地說，設計前置性小作業的原那么是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡單，開放。根本：是數學學科的金標準，直指學科內容的本質；簡單：就是讓人人會做，但我認為，簡單也有個度的把握，應簡單到不失去內容的探究價值，如：我在上模擬課內容中的《植樹問題》時，我設計的是三棵樹產生間隔的例子，再讓學生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況，你發現了什么規律？。最后，郭教授指出了為什么不設計兩棵樹的例子？因為兩棵樹是發現不了規律。可見，簡單承載思想，過于簡單就失去探究的價值。開放，就是可以拓展，能運用，便于總結。其實在獨學中，還有培養學生獨立自學的才能和方法，不僅要讓學生學會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學生養成會整理、會提煉、會質疑的才能。可見，讓學生會獨學，是生本課堂的根底?！捕承〗M學〔對學〕在學生獨立完成前置小研究的根底上，我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學。在小組中學習時，要注重突出“幫”學，在小組內交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發言的同學把研究單放中間，輕聲細語指著說，學困生為第一發言人，小組內可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。針對我們一年級做生本，在一開場訓練學生小組學習時，我們要做到各科互相配合〔至少語文、數學〕，采用統一的小組分組，統一的評價標準及機制。在一開場訓練時，要一組一組地訓練，訓練一組，穩固一組。每天訓練時，要擬定一個訓練重點和目的，圍繞這個目的進展訓練和評價，可以說，評價指向哪里，學生就會朝向評價的方向努力?！踩橙鄬W〔群學〕全班學，外表上看好似是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學生在小組內通過對學還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環節，根據不同的課型和內容，學生的展講的方式和側重點是各不一樣的。在新授課時，學生展講主要側重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執教《平行四邊形的面積》一課，學生的展講主要放在把平行四邊形轉化為長方形的方法及過程上，表達轉化思想的過程。在整理復習課時，學生的展講主要側重于知識的整理過程及整理的方法，使相關知識橫成片，豎成線。如：執教《多邊形的面積》整理復習，學生的展講應放在整理的方法和整理的知識網絡上，在學生頭腦中構建長方形的面積平行四邊形的面積三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研課時，學生的展講要側重于“評”與“研”，重點是要錯題分享，把自己做出的題要分析^p錯因，對改正后的題目加以研究，并給同學們誠懇的提醒或建議。以上無論是何種課型，每個小組展講后都必需要或總結，或點評，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學要認真傾聽，待上面的小組匯報完畢時，下面的同學能質疑，會補充，并注重對學生質疑交流的指導和培訓。〔四〕老師幫學〔點評提升〕在我校前幾個月的生本課堂教學中，我發現，我們老師的主導作用沒有得到很好的表達，有時，我們過于的放手，以致于學生討論的主題發生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以致于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以致于學生出現問題時，我們卻茫然不知。那么，在生本教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用〔使課堂有序進展，確定小組及學生的發言順序〕；導向作用〔使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示〕；慎重干預作用〔當學生交流討論的主題發生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”〕。以上是生本課堂的四個核心環節。其實，我認為，假如從學習效度上分析^p，生本課堂實那么是三大核心環節，即：個體學小組學全班學。而老師的幫學作用應貫穿在這三個環節之中。學生通過這要的三個環節的學習，相當于對同一內容學生學習了屢次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過這四輪的學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深化，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。二、前期我校數學生本課堂的幾個誤區。〔一〕重演講，輕設計。在前期的生本課堂教學主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們在生本課堂的探究中，都付出了艱辛和努力。獲得了生本課堂上的質的飛躍，短短一學期時間，獲得了一年或幾年的成效。但在這次的學習中，使我更加深了對前置小研究的設計，無論是何種課型，學生的獨學、對學及群學都是圍繞小研究展開的。而我們在施行過程中，注重了對學生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設計的研究和討論，因此，在下學期開學初，我們低段數學組必把如何設計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們設計的課題與學生的課堂“脈搏”共振?！捕持亟Y果，輕過程。在12月17日晚，郭思樂教授在組織學習《生本教育數學骨干班學習要點》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學20以內的進位加法，如：9+5，怎么教學？要教給孩子什么？當他把此問題拋出時，我與很多的數學老師一樣，頭腦里快速的閃出這節課要讓學生學會用“湊十法”解題。但接下來郭思樂教授消沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法〔結果〕見學生，還是帶著學生尋方法。聽到這句話時，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結果去見學生的？這樣做的原理是我的教育觀、學生觀出現了偏離?！踩持貙W生，輕老師。在前期的生本課堂教學理論中，我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時我們想放手，卻又不放心學生；有時我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，課堂讓學生組織，老師就坐著看學生表演。等等這些現象，都說明了一個問題，生本課堂中我們老師應該干什么？應該怎么講？應該講什么？通過這次的學習，我終于堅決：生本課堂中老師的地位不能丟！在生本課堂中，我們老師要“點”在迷茫處，“指”向優化時，“幫”在必要時，控制課堂節奏。我們的老師講，要講在關鍵處，更要不講在關鍵處〔在關鍵處應讓學生多探究，多爭辯，然后再提煉總結〕，應側重于對學生方法的指導，教學重點的精點撥，學習內容的精提煉，學生課堂展講的精點評。以上是我這個“壞學生”美麗羊城學習的些許感獲。在這次學習理論中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數學骨干學員到朱村小學上匯報研討課，受到了郭教授及全體兄弟學員的好評，更重要的是，被朱村小學六年級三班的同學的自學才能、展講才能、視頻展臺的操控才能等所折服?？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。假如有老師要問我：什么是生本課堂教學形式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有詳細的形式”。這個觀點我認同，教育改革和開展的理論證明：任何教學探究一旦成為形式，也就是這種形式____的開場。假如還有老師要問：我們學習生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習生本教育，并不在于我們一定要構建新的教育形式或課堂形式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念及教育思想?！敖滩谎心敲礈\，研不教那么空”。在以后的教學中，我將乘著這次羊城學習的翅膀，在教學中理論，在理論中反思，在反思中創新，努力沿著生本教育足跡，創始屬于自己的幸福教育之路！小學數學教育心得13在教育局的統一安排下，我從7月25日至30日參加了由教研室教研員王常風組織，在大壩培訓點的國家級遠程教育培訓，這次培訓非常合適我們農村中小學老師專業開展的需要，當前，國家對老師的培訓工作非常的重視，首先投資力度非常的大，覆蓋面也比擬廣，因此，對于我們老師來看不斷加強業務論學習，拓展知識領域，進展知識更新，是我們當前最為迫切的任務。雖然這次培訓的時間很短，僅僅只有六天，但對我來說受益匪淺，作為學校一名培訓學員，我深知自己肩負的責任重大，所以以這次培訓為契機，積極承受新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現代教育教學初中媒體在教學工作中的特點和重要性。主要有以下幾個方面的體會：1、培訓學習讓我理解了國家一些興旺地區教育開展的趨勢，專家的新理念和很多的教育教學初中經歷，維護知識。2、在我們農村小學，大家對網絡方面的知識較為貧乏，大多數人還從未接觸過網絡知識，還不能超前地認識到網絡帶來的好處。因此為了進步大家的認識，老師不僅采用實物演示的方法，而且還為我們提供理論操作的時機。3、同時在這一次的培訓中我們不僅學到很多教學方面的知識，更重要的是增進了和其他學校管理人員以及老師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得互相之間都得到了學習、穩固知識的時機，進步了學習的效率。通過培訓我承受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀念，來充實我們的專業技能，同時也成為我們每一個教育工作者必需要解決的第一個問題。只有不斷地學習，才