第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案1【教材分析^p】本節(jié)課屬于空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)局部，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍，通過(guò)這局部知識(shí)的教學(xué)，可以開(kāi)展學(xué)生的空間觀念、想象才能，較深化地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的根底。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計(jì)算方法根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的浸透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、類比、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探究過(guò)程，理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維才能，激發(fā)學(xué)生的想象力.【設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過(guò)程中掌握知識(shí)、開(kāi)展空間觀念，從而進(jìn)步學(xué)生自主解決問(wèn)題的才能。【教學(xué)目的】1、知識(shí)與技能：掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)“直覺(jué)猜測(cè)——試驗(yàn)探究——合作交流——得出結(jié)論——理論運(yùn)用”探究過(guò)程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來(lái)于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立考慮的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】圓錐體積公式的理解，并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。【教學(xué)難點(diǎn)】圓錐體積公式的推導(dǎo)【學(xué)情分析^p】學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作討論的形式，讓學(xué)生在研討中自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的圓柱知識(shí)遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對(duì)于新的知識(shí)教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。【教法學(xué)法】試驗(yàn)探究法小組合作學(xué)習(xí)法【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個(gè)，水槽6個(gè)(裝有適量的水)【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、回憶舊知識(shí)1、你能計(jì)算哪些規(guī)那么物體的體積?2、你能說(shuō)出圓錐各局部的名稱嗎?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)激情展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測(cè)試出它的體積嗎?【設(shè)計(jì)意圖】以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)展設(shè)置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(提醒課題:圓錐的體積)三、試驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)(討論圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)探究一：(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?1、猜測(cè)：猜測(cè)它們的底、高之間各有什么關(guān)系?2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)：每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè)，分組試驗(yàn)，試驗(yàn)后記錄結(jié)果;3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，集體評(píng)議：(注意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論)4、老師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底等高【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究一活動(dòng)，初步打破了本課的難點(diǎn)，為探究二活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展作好了鋪墊。探究二：(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?1、大膽猜測(cè)：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過(guò)試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(老師巡視指導(dǎo)每組的試驗(yàn))3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提醒學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟)教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí)，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。4、通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論，分析^p歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主猜測(cè)、感知、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，打破了本課的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。探究三：(伸展試驗(yàn)——演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。1、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?2、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?3、學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論。4、老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。5、結(jié)合探究二和探究三，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A錐的體積公式。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)老師課件演示試驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能，分析^p才能，邏輯思維才能等，進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。四、理論運(yùn)用提升技能1、判斷題：【題目?jī)?nèi)容見(jiàn)多媒體展示】獨(dú)立考慮——抽生匯報(bào)——說(shuō)明理由——師生評(píng)議2、口答題：【題目?jī)?nèi)容見(jiàn)多媒體展示】獨(dú)立考慮——抽生匯報(bào)——學(xué)生評(píng)議3、拓展運(yùn)用：【課本例題3】學(xué)生分析^p題意——小組合作解答——學(xué)生解答展示——師生評(píng)議【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)判斷題、口答題題型的訓(xùn)練，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，穩(wěn)固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開(kāi)放性給學(xué)生提供思維開(kāi)展的空間，讓他們有跳起來(lái)摘果子的時(shí)機(jī)，以到達(dá)培養(yǎng)才能、開(kāi)展個(gè)性的目的。五、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?六、課堂作業(yè)：1、做在書上作業(yè)：練習(xí)四第4、7題2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四第3題【課后反思】【板書設(shè)計(jì)】附后教學(xué)設(shè)計(jì)方案2【創(chuàng)意說(shuō)明】以合作的形式，層層深化地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似粗淺，不過(guò)是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介豐子愷。二、小組探究1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。2、你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?3、你認(rèn)為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?三、課堂交流1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫了一那么童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得非常自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，假設(shè)刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。(這時(shí)，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫理方面的知識(shí)。)3、父親這個(gè)角色不可無(wú)視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。四、語(yǔ)言品析讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻！举Y料整合平臺(tái)】課文擴(kuò)讀材料：童趣留白兒子從小就對(duì)繪畫表現(xiàn)出濃重的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無(wú)所不通。向來(lái)抱著給兒子一個(gè)快樂(lè)童年的觀念，我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班承受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)展提問(wèn)。這下費(fèi)事來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以區(qū)分。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)密：兒子畫的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)王字。掌握了這一竅門，每次提問(wèn)，我都踴躍答復(fù)，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子!某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子突然對(duì)著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)漸漸變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最后一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的文學(xué)才能初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?[使用建議]選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。假設(shè)將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深化的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目的1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容。2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生字詞，練慣用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目的(一)初讀課文，理解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過(guò)程(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，理解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求理解，暫不做檢查。)(二)再讀課文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“[emailprotected]”的音。(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。1.概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是成心的。第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2.討論劃分構(gòu)造段：提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤。第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。4.根據(jù)構(gòu)造段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連接，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。課文主要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很懊悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他成認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。(四)閱讀分析^p第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，終究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是成心弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)成心弄臟了克萊蒂的本子。)2.“我”開(kāi)場(chǎng)說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?假如有，從哪里看出來(lái)的?(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂(lè)”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因此心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)教學(xué)設(shè)計(jì)方案4教學(xué)目的：1、深化全息識(shí)字，以本課“點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方”11個(gè)生字為契機(jī)，進(jìn)展輻射性識(shí)字，練習(xí)全息“點(diǎn)橫頭”生字書寫。2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)漢字的情感。教學(xué)重點(diǎn)：全息識(shí)記11個(gè)生字，以點(diǎn)帶面。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性，運(yùn)用多種方法識(shí)字。教具準(zhǔn)備：1、兒童歌曲《小雨沙沙》。2、多媒體課件。3、“雨點(diǎn)兒”等生詞卡片。教學(xué)過(guò)程：一、兒歌引題，顯態(tài)全息識(shí)字。課件。師描繪：兩個(gè)烏云小娃娃，見(jiàn)面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。1、“字畫同”，漢字演變過(guò)程全息。課件出示漢字的演變過(guò)程。〔從小篆——-隸書——-楷體〕師描繪。板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個(gè)點(diǎn)就是得意的小雨滴。四個(gè)小雨滴排得整整齊齊。我們把一個(gè)一個(gè)得意的'小雨滴叫——--雨點(diǎn)兒〔出示詞語(yǔ)，讀〕2、常用字組合常用詞，以點(diǎn)帶面歸類積累全息。師：生活中你還見(jiàn)過(guò)怎樣的雨？詞語(yǔ)積累：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細(xì)雨陣雨及時(shí)雨和風(fēng)細(xì)雨狂風(fēng)暴雨雨過(guò)天晴二、寓識(shí)于讀，整體感知，隨文全息識(shí)字1、師：〔下雨的時(shí)候，小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)也會(huì)說(shuō)悄悄話。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書，讀讀《雨點(diǎn)兒》這篇課文！不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音幫幫助。2、認(rèn)讀帶拼音的生字。3、強(qiáng)化。〔1〕“識(shí)用結(jié)合”，復(fù)原生活全息識(shí)字：看花園圖：你看到了什么？〔小鳥，小路，花等〕一起來(lái)數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？〔出示詞語(yǔ)：數(shù)不清〕回歸復(fù)原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？生活中處處是我們識(shí)字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。〔2〕字理出發(fā)，找朋友橫向全息識(shí)字再看圖：找出彩虹。〔出示“半空中”，讀詞語(yǔ)〕聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”菜彩〔〕園云〔〕〔〕〔〕〔出示詞語(yǔ)：云彩〕〔3〕“寓解于境”，圖示全息看圖〔出示課件〕雨點(diǎn)兒分開(kāi)了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫——-飄落〔出示詞語(yǔ)“飄落〕齊讀三遍〔出示課件〕師：瞧，除了雨點(diǎn)兒能飄落下來(lái)，你還看過(guò)什么東西是飄落下來(lái)的？〔4〕“管中窺豹”，局部蘊(yùn)含整體全息。師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來(lái)的？〔它們都是靠風(fēng)的力量飄落下來(lái)。所以飄字的右邊是……〔風(fēng)字〕小結(jié)：有些字可以從它的某一局部，就可以知道這個(gè)字的意思。師：如今我們看看這個(gè)“落”，能不能根據(jù)這個(gè)字的一個(gè)局部理解它的意思。〔5〕抓住對(duì)話識(shí)字，復(fù)原語(yǔ)境全息。看課件。大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)相遇，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？〔原來(lái)一個(gè)在問(wèn)，一個(gè)在答〕出示詞語(yǔ)“問(wèn)、回、答、”這三個(gè)字，仔細(xì)瞧瞧，他們有什么地方是一樣的？師：有口才能問(wèn)，才能答復(fù)，〔出示詞語(yǔ)：答復(fù)〕齊讀。〔6〕追根溯，比擬識(shí)字全息：你們用什么方法來(lái)記住這幾個(gè)字呢？〔一個(gè)大“口”里面一個(gè)小“口”就是“回”字。口字里面進(jìn)了一個(gè)口，口字里面出了一個(gè)口，這樣反反復(fù)復(fù)，來(lái)來(lái)回回。〕〔“門”字里面一個(gè)“口”，就讀“問(wèn)”。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)。就是說(shuō)學(xué)習(xí)要主動(dòng)，不懂就要——開(kāi)口問(wèn)〕師：想一想，還有哪些字是口字旁的？〔吃喝哈等〕分角色讀。師：假如你是雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？為什么？〔出示：地方〕三、指導(dǎo)書寫〔點(diǎn)橫頭書寫全息〕指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。四、課間輕松一刻。1、這個(gè)“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點(diǎn)兒去一個(gè)美麗的地方看看。雨點(diǎn)兒特別愛(ài)唱歌，聽(tīng)。〔播放小雨沙沙〕〔出示歌詞〕2、頤養(yǎng)稟性，識(shí)字在音樂(lè)旋律中多維度全息師：仔細(xì)看一下歌詞，有沒(méi)有哪個(gè)字以前不認(rèn)識(shí)的，如今認(rèn)識(shí)了？師：同學(xué)們都很喜歡唱歌是吧。看來(lái)唱歌也能幫助我們識(shí)字呢。五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，字詞相生全息。雨點(diǎn)兒數(shù)不清云彩飄落問(wèn)答復(fù)地方六、小組合作，復(fù)習(xí)穩(wěn)固潛態(tài)全息剛剛同學(xué)們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請(qǐng)出來(lái)，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩(shī)。天空中，雨點(diǎn)兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點(diǎn)兒?jiǎn)栐撇剩?“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩答復(fù)說(shuō)：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；小組讀，指生讀。七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。教學(xué)設(shè)計(jì)方案5一、教學(xué)目的掌握漢字構(gòu)成的一些規(guī)律。會(huì)填字組成語(yǔ)，并會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)造句。能找出句子生病的原因，并能正確修改。積累有關(guān)學(xué)習(xí)方面的諺語(yǔ)或名言。自讀知識(shí)窗內(nèi)容，理解司馬光的事跡。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。三、教學(xué)流程〔一〕練觀察，找出觀察這兩個(gè)部件有什么不同。觀察，小組討論它們用在字中有什么不同。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。再找出一些有這兩個(gè)部件的漢字寫一寫。成語(yǔ)補(bǔ)充完好并選兩個(gè)造句。學(xué)生獨(dú)立填寫，師巡回檢查。指名匯報(bào)。強(qiáng)化正確答案，糾正錯(cuò)誤答案。造句。自選詞語(yǔ)，自由發(fā)言。注意拓展思維，防止趨同。修改病句。讀句子，找出句子生病的原因。學(xué)慣用修改符號(hào)修改病句。正確答案：在語(yǔ)文課上，大家都認(rèn)真地聽(tīng)講。〔屬用詞重復(fù)〕為了寫好這次作文，我特地到公園里觀察了一陣子。〔屬用詞不當(dāng)〕〔二〕日積月累本次日積月累都是與讀書有關(guān)的諺語(yǔ)和名言。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自讀。指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。同桌互讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每句話的理解。熟讀，試著背誦。〔三〕知識(shí)窗讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)題目“腳踏實(shí)地”的意思。學(xué)生自由讀短文，理解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫《資治通鑒》的。小組交流讀書體會(huì)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。〔四〕作業(yè)：搜集一些有關(guān)讀書方面的諺語(yǔ)或名言。教學(xué)設(shè)計(jì)方案6教學(xué)目的：1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》2．能較準(zhǔn)確地演唱連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強(qiáng)化。3、珍惜如今的幸福生活，體會(huì)到幸福感，并有幫助別人獲取幸福的積極心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受音樂(lè)作品歡快的情緒，用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)這種情緒;2、創(chuàng)編歌詞。教具準(zhǔn)備：鋼琴、教學(xué)ppt教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)1、師生問(wèn)好！2、發(fā)聲練習(xí)。二、視頻導(dǎo)入：1、欣賞央視《你幸福嗎？》采訪片段，導(dǎo)入老師：“今天這節(jié)音樂(lè)課老師想和大家一起說(shuō)說(shuō)幸福這個(gè)話題，我也來(lái)采訪一下討論一下？老師：“同學(xué)們，當(dāng)你感到幸福的時(shí)候，你會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)”？〔學(xué)生答復(fù)〕老師：“下面，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，這首歌里是怎樣表達(dá)幸福的”？〔肢體〕三、學(xué)習(xí)歌曲：1、初聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲情緒。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我？〔活潑、歡快〕2、提醒課題：這是一首44拍的____兒歌《幸福拍手歌》。(板書課題)3、復(fù)習(xí)44拍含義以及強(qiáng)弱規(guī)律。4、請(qǐng)同學(xué)們看著歌單，聽(tīng)一遍這首歌。要求：1、可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動(dòng)作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音2、找出歌曲中出現(xiàn)最多的節(jié)奏？5、板書×.×節(jié)奏型，解釋并學(xué)習(xí)，附點(diǎn)八分音符。6、聽(tīng)辨旋律，比擬哪一條更具有跳躍性，更能表現(xiàn)歡快的情緒？7、跟老師拍一拍節(jié)奏、讀一讀歌詞。8、用“da”模唱旋律。要求：用有彈性的、歡快的聲音輕輕的模唱。唱好附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。9、創(chuàng)編歌詞，分組演唱歌詞。討論創(chuàng)編第四段歌詞，然后跟琴分四組分別演唱四段歌詞。10、跟伴奏完好演唱歌曲四、情感升華1、理解偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)生活，與自己的校園生活進(jìn)展比照，提升自己的幸福感。2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，幫助別人的友愛(ài)之情。五、小結(jié)時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要下課了，同學(xué)們，你們幸福嗎？〔幸福〕，老師也因?yàn)槟芎偷靡獾哪銈冊(cè)谝黄鸲械椒浅５男腋！Ｕ?qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)唱著這首《幸福拍手歌》走出教室。教學(xué)設(shè)計(jì)方案7【學(xué)習(xí)目的】1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文理論活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能、創(chuàng)新才能。2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì)夏夜之美;體驗(yàn)助人為樂(lè)的精神更美。3、學(xué)寫生字“時(shí)、讓”。【課前準(zhǔn)備】1、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個(gè)最喜歡的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。3、課件、錄音帶。【教學(xué)過(guò)程】課前音樂(lè)響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。一、激趣導(dǎo)入小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎?二、創(chuàng)設(shè)情境1、師生一起貼圖。2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境啊：多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──(學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。3、欣賞夏夜之美：學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒翻開(kāi)課本。三、朗讀感悟1、進(jìn)入情境：⑴情境中導(dǎo)讀：師扮演睡蓮姑姑。夜深了，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來(lái)“嗚嗚”的哭聲)。師：呀，誰(shuí)在哭呢?──是小螞蟻哭了。師：“小螞蟻，你怎么啦?”小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”──說(shuō)話時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。⑵情境中表演讀：請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。2、體會(huì)情感：(緊接著)師：“快上來(lái)吧!”(小螞蟻?lái)槃?shì)爬了上來(lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑)師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來(lái)試試。再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧!”(激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。”小組練習(xí)：分角色讀。(注意“非常感謝”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來(lái)。)四人小組再互相指導(dǎo)讀。所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來(lái)讀。(師獨(dú)白)師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一評(píng)。3、討論領(lǐng)悟：師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了?──蜻蜓(面對(duì)一只蜻蜓，示意他站起來(lái)。說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”)(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見(jiàn)路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢?──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮。”(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)因?yàn)樵谖灮鹣x的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來(lái)了。你怎么知道?(交流課外查找的資料)出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來(lái))──貼上黑板。4、體驗(yàn)練說(shuō)：演示課件：師過(guò)渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么快樂(lè)啊!小伙伴們，你們想對(duì)他說(shuō)什么?(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡送你再來(lái)玩啊!)(魚兒：小螞蟻，下次再來(lái)的時(shí)候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見(jiàn)!”)(蟋蟀：“小螞蟻，歡送你帶你們一家來(lái)聽(tīng)我的演奏會(huì)。再見(jiàn)!)(荷葉：“小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的平安。”)……這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說(shuō)什么?(“再見(jiàn)了，伙伴們，我要回家啦!”)(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見(jiàn)了!”)(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見(jiàn)!”)(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見(jiàn)!”)(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞。”)……5、真切感悟：音樂(lè)響起課件演示。師引讀：小螞蟻辭別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”。──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。音樂(lè)聲漸小。師邊領(lǐng)讀邊表演：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來(lái)也行)──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”(齊歡呼音樂(lè)聲漸大)師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的()。師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指導(dǎo)朗讀：快樂(lè)的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)師生共同評(píng)議。師：星星看見(jiàn)了，快樂(lè)地眨著眼。(你們知道嗎?星星為什么快樂(lè)呢?)──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。星星看見(jiàn)了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。因?yàn)樗麄兪墙褚供ぉぷ蠲赖摹?板書：最美)師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧!四、拓展思維，深化主題(說(shuō)說(shuō)夏夜美)1、各小組準(zhǔn)備：師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪里呢?注意：說(shuō)話時(shí)要用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結(jié)尾。先在四人小組說(shuō)，匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人都上臺(tái)指著畫面說(shuō)。哪一組說(shuō)得最美，就能得到“星星獎(jiǎng)”。師：各小組開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)吧。(學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視、參與、指導(dǎo))2、小組匯報(bào)：(夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星快樂(lè)地眨著亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯鈽s。)──(夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說(shuō)美嗎?)──(夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開(kāi)透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲打著燈籠來(lái)幫助。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因?yàn)樗麄円黄饚椭∥浵伝丶摇?歌曲《小星星》響起。師：是呀，夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰(shuí)?因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?──大家唱起來(lái)跳起來(lái)。師頒獎(jiǎng)──掛上“小星星”。(掌聲)五、指導(dǎo)書寫師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫，來(lái)比一比，寫字會(huì)是誰(shuí)最美呢?出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫“時(shí)”要注意什么?(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)師范寫“時(shí)”。(學(xué)生認(rèn)真寫字，老師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋€(gè)“讓”字。(學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視)師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫。(示范書寫)寫好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊，折筆要寫直。(投影展示學(xué)生寫的字)六、課堂延伸師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說(shuō)得更美。回家后把這個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽(tīng)，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋€(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎?【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。如何讓學(xué)生感受到夏夜的風(fēng)光美，助人為樂(lè)的精神更美呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè)《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的音樂(lè);以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求到達(dá)讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目的)。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩(shī)情畫意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美妙感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美二、以讀為本，自讀自悟在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，老師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美三、借助課件，真切感悟?qū)Α膀唑选⑽灮鹣x送螞蟻回家過(guò)程”局部的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)襯托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美四、開(kāi)放理論，合作交流《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，學(xué)科間交融的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說(shuō)話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗風(fēng)光，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神更美。──討論美教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析^p，讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。教學(xué)設(shè)計(jì)方案8教學(xué)目的：〔一〕、知識(shí)與技能：1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的才能。2、理解課文內(nèi)容。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的才能。〔二〕、過(guò)程與方法：1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。〔三〕、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美妙情感教學(xué)過(guò)程：一、資料展示，引入新課：〔課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料〕學(xué)生展示自己搜集的資料，讓學(xué)生充分理解感受原始木森林的美麗神秘。你們喜歡原始森林嗎？〔喜歡〕我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”二、初讀課文，隨文識(shí)字。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。2、把詩(shī)歌讀熟。3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片〔做找朋友的游戲〕5、老師檢查認(rèn)字情況〔開(kāi)火車讀生字〕6、指名朗讀課文。三、理解課文。1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？2、小組交流。3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比方：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。4、配樂(lè)讀課文。四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。1、學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫一畫，寫一寫。2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。六、指導(dǎo)寫字。1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。教學(xué)設(shè)計(jì)方案9教學(xué)目的1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊考慮的好習(xí)慣。4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的開(kāi)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，保護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，保護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。教學(xué)過(guò)程一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的光陰啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須分開(kāi)大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)(出示句子)2、好朋友就要?jiǎng)e離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》4、出示課題，齊讀說(shuō)明直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文2)考慮：鳥兒到南方去之前容許好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑停詈笠?jiàn)到了的大樹。2、交流3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話4、交流、出示三、研讀對(duì)話，讀中感悟1、小組分角色朗讀對(duì)話2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥兒的焦急、擔(dān)憂和傷心)3、好朋友不見(jiàn)了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記住。說(shuō)明一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深化童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。5、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友誼。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。四、加深感悟、升華情感1、師引讀最后一節(jié)2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?說(shuō)明這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得分開(kāi)它;鳥兒去年容許大樹要來(lái)看它的，它很守信……3、說(shuō)話訓(xùn)練示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好似在說(shuō)：“。”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好似在說(shuō)：“。”4、回歸課題去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題)去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的考慮，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)五、課外拓展鳥兒照舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?關(guān)于課后反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本，自主開(kāi)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字才能，所以局部簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字老師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形構(gòu)造，而是對(duì)其穩(wěn)固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要局部，卻是教學(xué)的重要局部。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大局部學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。這篇文章中的對(duì)話較多，比擬適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深化童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了根底，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這局部的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想表達(dá)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的根底上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求老師有很強(qiáng)的調(diào)控才能，幫助學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。教學(xué)設(shè)計(jì)方案10一、提醒課題，導(dǎo)入新課1、提醒課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)場(chǎng)就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？二、初讀課文，理清思路1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)。2、指名按自然段讀課文，老師正音。3、考慮分段，感知大意。第一段〔1〕莫泊桑拜師的原因。第二段〔2~9〕莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。第三段〔10〕莫泊桑拜師的結(jié)果。三、學(xué)習(xí)第一段1、指名讀第一段，考慮：莫泊桑為什么要拜師？2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫作？〔熱愛(ài)、孜孜不倦〕3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣？〔焦急萬(wàn)分〕4、簡(jiǎn)介福樓拜。5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。6、指導(dǎo)朗讀。四、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)2。2、朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案11【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。2、理解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】能流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，理解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、詞語(yǔ)卡片【課時(shí)安排】三課時(shí)第一、二課時(shí)【教學(xué)目的}1、能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫常、冰和冷三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首小字頭。2、理解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】能流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，理解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要結(jié)識(shí)一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)?他說(shuō)：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)就知道了。二、讀文識(shí)字1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。2、檢查生字詞。(課件1：詞語(yǔ))漂浮黃昏冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事極小常常冬天曬(課件2：詞語(yǔ))硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害奔跑黃昏跳舞江河冷風(fēng)小溪常常壞事曬極小冬天指名讀、集體瀆3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。(出示字卡)三、再讀課文1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：水?)四、自主探究小組交流1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的?2、小組交流。五、深化學(xué)習(xí)全班交流(課件3：要求)交流要求：1、你是從第幾自然段看出來(lái)的?先讀一讀這個(gè)自然段。2、在這個(gè)自然段中，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。指名讀要求。(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生答復(fù)的順序?qū)W習(xí))第一自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫)邊演示邊講解、板書：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽漸漸上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。指名讀。3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)這是白云，課文里是怎么說(shuō)的?這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的?這是紅云，也就是課文里說(shuō)的?4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們?cè)敢庾x嗎?自己讀一讀。師生配合讀。第二自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎?說(shuō)說(shuō)什么樣?3、你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣?4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請(qǐng)一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。同桌互讀，可以加上手勢(shì)。指名2組讀，全班評(píng)價(jià)。第三自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎?(為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)?在小溪里說(shuō)是漫步?在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。這就好似人海在跳舞、唱歌。指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。第4自然段：1、指名匯報(bào)。2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事?(人類離不開(kāi)水，我們平常要節(jié)約用水。)3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事?人類想了哪些方法叫水聽(tīng)人的使喚。(比方：利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲姆椒ā?齊讀第4自然段。六、總結(jié)全文1、印證大家答案正確。(擦去?)2、指名5人按順序讀一遍課文。3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時(shí)水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。4、今天，我們結(jié)識(shí)了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、得意的世界。假如你們還想更多地理解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。七、指導(dǎo)書寫1、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀察后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右構(gòu)造的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格)學(xué)生寫在書中的田字格里，描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。【課后點(diǎn)評(píng)】《我是什么》是一篇知識(shí)性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的表達(dá)方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。張老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，獲得了很好的教學(xué)效果。剛剛大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內(nèi)容。首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過(guò)反復(fù)讀書，從課丈語(yǔ)言深化到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的理解。然后，自己再邊讀課文邊考慮：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，老師引導(dǎo)他們深化理解語(yǔ)言，并在理解根底上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步進(jìn)步要求。隨之對(duì)課文的理解也就由淺薄逐步深化。而且老師根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。老師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，老師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對(duì)打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。又如：對(duì)文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第四，針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。再如：板書設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。第五，在指導(dǎo)書寫上，保持了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)到達(dá)了課標(biāo)寫字的要求。以上幾點(diǎn)研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)方案12一、揭題解題，激發(fā)興趣什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身理論后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)?2、讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)二、初讀感知1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。2、同桌輪流接讀故事，假設(shè)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽(tīng)》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接著寫____，最后寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?三、研讀感悟1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文，用畫出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)，預(yù)設(shè)：⑴我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。(找到了傾訴的對(duì)象，感到撫慰)⑵你夠得著冰箱里的冰塊嗎?小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)我?再讀句子。)⑶我總是問(wèn)她很多事情，比方，怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積西班牙的首都在哪里修理這個(gè)詞怎么拼寫。小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。(怎樣答復(fù)才叫耐心地答復(fù)?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是一遍遍地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)⑷你知道嗎，這只得意的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?你怎么知道我很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?一起讀我說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢?老師再讀我的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?你們都有一顆仁慈的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?是的。她是一直用心在傾聽(tīng)我說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。聽(tīng)了蘇珊的話，我的心情有什么變化嗎?請(qǐng)你讀讀8～11自然段。⑸但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)開(kāi)_______。(要求：聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)展補(bǔ)白。)3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。4、因?yàn)樘K珊在線那頭用心傾聽(tīng)，給我?guī)?lái)的幫助和撫慰，使我變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書：人間真情冷暖四、總結(jié)深化讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖，用愛(ài)心去對(duì)待絢爛美妙的明天吧!同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。五、附板書用心靈去傾聽(tīng)蘇珊湯米人間真情冷暖教學(xué)設(shè)計(jì)方案13【教學(xué)目的】１、學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。３、通過(guò)讀寫結(jié)合實(shí)在進(jìn)步學(xué)生想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。【教學(xué)重、難點(diǎn)】１、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。２、通過(guò)讀寫結(jié)合實(shí)在進(jìn)步學(xué)生想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。【教具準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課１、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑〔齊讀課題〕。２、創(chuàng)設(shè)情境：１９７８年９月，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)。”３、交流感受，激發(fā)民族自豪感。〔世界的奇跡，民族的驕傲〕４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：秦兵馬俑。二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享１、談話過(guò)渡：從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。２、依次匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)：⑴介紹傭及秦兵馬俑。⑵讀準(zhǔn)生字詞。⑶圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。⑷正確、流利地讀文。⑸理清條理，領(lǐng)會(huì)第三自然段的過(guò)渡作用。三、精讀課文，體悟積累１、體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大：⑴播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。⑵師述：走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì)有更深的感受。⑶讀一讀第二自然段：并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫寫體會(huì)。⑷集體交流：預(yù)設(shè)１：“已開(kāi)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”引導(dǎo)透過(guò)一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比擬，使模糊的概念明晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)２：“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問(wèn)：從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì)？再感情朗讀最后一句。２、理解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)：⑴過(guò)渡：假如說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。⑵課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速閱讀４～７自然段，找一找。⑶在學(xué)生理解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。⑷在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的講解來(lái)介紹。⑸出示相應(yīng)的畫面，集體交流。３、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)：⑴走近兵馬俑，仔細(xì)打量，你會(huì)看到什么呢？⑵放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？⑶在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。⑷扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是考慮，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品味創(chuàng)造的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們也用“有的……好似……”來(lái)寫一段話。〔出示一組畫面〕⑸交流：有感情地讀一讀。四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣１、師小結(jié)后，引讀最后一段。２、再次播放錄像：利用撼人心魄的音樂(lè)和氣勢(shì)恢宏的畫面，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。交流：透過(guò)畫面，你又看到了什么？３、總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問(wèn)：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。【板書設(shè)計(jì)】秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多〔恢弘氣勢(shì)〕〔惟妙惟肖〕舉世無(wú)雙享譽(yù)世界教學(xué)設(shè)計(jì)方案14教學(xué)目的1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的才能。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、安康向上的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題。同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。二、介紹寫作背景。本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中，病情加重，到____已不能走動(dòng)，只好留在____。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說(shuō)的“腿病”。老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)場(chǎng)的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種到達(dá)100多種。大風(fēng)、暴雨降臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的。三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。(2)讀課文，理解文章大意，想想課