低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域活動中的開發(fā)與利用摘要：將低結(jié)構(gòu)材料帶入到幼兒教育教學(xué)之中，將低結(jié)構(gòu)材料成為幼兒區(qū)域活動中最靚麗的風(fēng)景線，這一理念已經(jīng)得到了廣大幼兒教師的支持。低結(jié)構(gòu)材料融入幼兒游戲之中，不僅能夠鍛煉幼兒動腦動手的能力，更能夠使幼兒在觀察、運(yùn)用、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散；不僅能夠促進(jìn)幼兒觀察能力與認(rèn)知能力的提升，更可以有效培養(yǎng)幼兒的專注力、協(xié)調(diào)力以及合作能力。但從現(xiàn)階段各幼兒機(jī)構(gòu)的低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用情況來看，還并未讓其價值得以最大發(fā)揮。因此，這篇文章將以低結(jié)構(gòu)材料為研究對象，對幼兒區(qū)域活動的有效開展展開研究與探索，以期更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；幼兒教育；區(qū)域活動為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育朝著高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求方向發(fā)展，近年來幼兒教師進(jìn)行了很多方面的嘗試，而低結(jié)構(gòu)材料與幼兒區(qū)域活動的結(jié)合，似乎更有助于達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)要求。一、低結(jié)構(gòu)投放材料對于幼兒發(fā)展的重要性分析低結(jié)構(gòu)投放材料對幼兒進(jìn)行自主性游戲有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)下，幼兒園成為實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)前教育的搖籃，幼兒教育也日益受到家長和社會的關(guān)注，而幼兒教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯第一步，對于幼兒心智素養(yǎng)等各方面的發(fā)展至關(guān)重要，因此，若想做好幼兒教育工作，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒當(dāng)下的水平，采取更具有針對性的教育教學(xué)方式，最大限度地提升幼兒的智力水平與思維能力，在此基礎(chǔ)上，才能更好開展幼兒教學(xué)各項(xiàng)工作。所以說低結(jié)構(gòu)材料對于幼兒的發(fā)展也具有不可或缺的作用。幼兒的學(xué)習(xí)主要以形象思維為主，并且以直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒的教學(xué)環(huán)境主要是基于游戲當(dāng)中進(jìn)行，在教師組織游戲開展過程中，正是借助一些低結(jié)構(gòu)的材料所進(jìn)行的，通過讓幼兒感知以及實(shí)際操作的方式來親身感受到動手操作給自己帶來的愉悅感。與此同時，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)注重幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。換句話說，便是借助低結(jié)構(gòu)材料的投放，鼓勵幼兒在相應(yīng)開放性的區(qū)域環(huán)境當(dāng)中，就一個主題的游戲進(jìn)行積極參與，在這個過程中，借助幼兒相互之間的配合來達(dá)到完成這個游戲的目的。通過科學(xué)的投放相關(guān)低結(jié)構(gòu)材料，更可以有效提升幼兒的整體素質(zhì)，從而達(dá)到在幼兒階段教育教學(xué)的目的。二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域活動中的具體應(yīng)用（一）借助生活化低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒交際能力正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的：“幼兒的活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活”，所以，這就要求教師應(yīng)當(dāng)借助生活中的相關(guān)用具，進(jìn)行幼兒的教育教學(xué)活動。讓幼兒借助生活化的低結(jié)構(gòu)材料，開展自己的探索之旅，在這個過程當(dāng)中，逐漸提升幼兒的動手操作能力以及自主探索能力。基于此，教師可以充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象，將生活中易于接觸到的低結(jié)構(gòu)材料適時地投放在區(qū)域活動中，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒結(jié)合具體低結(jié)構(gòu)材料的不同特性進(jìn)行自主操作，提升幼兒的不同方面的能力。具體而言，生活化的因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料都來源于幼兒的生活，所以隨處可見，生活即教育。針對這種情形，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合區(qū)域材料的生活化教學(xué)，提升幼兒的應(yīng)用意識與動手能力。

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域活動中的開發(fā)與利用摘要：將低結(jié)構(gòu)材料帶入到幼兒教育教學(xué)之中，將低結(jié)構(gòu)材料成為幼兒區(qū)域活動中最靚麗的風(fēng)景線，這一理念已經(jīng)得到了廣大幼兒教師的支持。低結(jié)構(gòu)材料融入幼兒游戲之中，不僅能夠鍛煉幼兒動腦動手的能力，更能夠使幼兒在觀察、運(yùn)用、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散；不僅能夠促進(jìn)幼兒觀察能力與認(rèn)知能力的提升，更可以有效培養(yǎng)幼兒的專注力、協(xié)調(diào)力以及合作能力。但從現(xiàn)階段各幼兒機(jī)構(gòu)的低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用情況來看，還并未讓其價值得以最大發(fā)揮。因此，這篇文章將以低結(jié)構(gòu)材料為研究對象，對幼兒區(qū)域活動的有效開展展開研究與探索，以期更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；幼兒教育；區(qū)域活動為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育朝著高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求方向發(fā)展，近年來幼兒教師進(jìn)行了很多方面的嘗試，而低結(jié)構(gòu)材料與幼兒區(qū)域活動的結(jié)合，似乎更有助于達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)要求。一、低結(jié)構(gòu)投放材料對于幼兒發(fā)展的重要性分析低結(jié)構(gòu)投放材料對幼兒進(jìn)行自主性游戲有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)下，幼兒園成為實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)前教育的搖籃，幼兒教育也日益受到家長和社會的關(guān)注，而幼兒教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯第一步，對于幼兒心智素養(yǎng)等各方面的發(fā)展至關(guān)重要，因此，若想做好幼兒教育工作，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒當(dāng)下的水平，采取更具有針對性的教育教學(xué)方式，最大限度地提升幼兒的智力水平與思維能力，在此基礎(chǔ)上，才能更好開展幼兒教學(xué)各項(xiàng)工作。所以說低結(jié)構(gòu)材料對于幼兒的發(fā)展也具有不可或缺的作用。幼兒的學(xué)習(xí)主要以形象思維為主，并且以直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒的教學(xué)環(huán)境主要是基于游戲當(dāng)中進(jìn)行，在教師組織游戲開展過程中，正是借助一些低結(jié)構(gòu)的材料所進(jìn)行的，通過讓幼兒感知以及實(shí)際操作的方式來親身感受到動手操作給自己帶來的愉悅感。與此同時，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)注重幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。換句話說，便是借助低結(jié)構(gòu)材料的投放，鼓勵幼兒在相應(yīng)開放性的區(qū)域環(huán)境當(dāng)中，就一個主題的游戲進(jìn)行積極參與，在這個過程中，借助幼兒相互之間的配合來達(dá)到完成這個游戲的目的。通過科學(xué)的投放相關(guān)低結(jié)構(gòu)材料，更可以有效提升幼兒的整體素質(zhì)，從而達(dá)到在幼兒階段教育教學(xué)的目的。二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域活動中的具體應(yīng)用（一）借助生活化低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒交際能力正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的：“幼兒的活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活”，所以，這就要求教師應(yīng)當(dāng)借助生活中的相關(guān)用具，進(jìn)行幼兒的教育教學(xué)活動。讓幼兒借助生活化的低結(jié)構(gòu)材料，開展自己的探索之旅，在這個過程當(dāng)中，逐漸提升幼兒的動手操作能力以及自主探索能力。基于此，教師可以充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象，將生活中易于接觸到的低結(jié)構(gòu)材料適時地投放在區(qū)域活動中，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒結(jié)合具體低結(jié)構(gòu)材料的不同特性進(jìn)行自主操作，提升幼兒的不同方面的能力。具體而言，生活化的因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料都來源于幼兒的生活，所以隨處可見，生活即教育。針對這種情形，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合區(qū)域材料的生活化教學(xué)，提升幼兒的應(yīng)用意識與動手能力。（二）借助層次性低結(jié)構(gòu)材料投放，有序?qū)崿F(xiàn)幼兒教育教學(xué)。由于幼兒本身的個體差異，導(dǎo)致幼兒的興趣愛好、發(fā)展能力各有不同，所以要求幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“因材施教”，換句話而言，便是要求教師在組織幼兒開展自主區(qū)域活動時，可以依據(jù)幼兒的具體情形，分層次投放低結(jié)構(gòu)材料，依據(jù)由易到難的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投放，依據(jù)幼兒的心智發(fā)展科學(xué)投放低結(jié)構(gòu)材料，切實(shí)做到提升幼兒水平的目的。具體而言，由于低結(jié)構(gòu)材料大部分都來源于幼兒或是我們的生活，所以幼兒教師就應(yīng)當(dāng)利用其特性積極地引入教育教學(xué)活動當(dāng)中，比如，鼓勵幼兒從家中拿來一些廢舊的報紙或是掛歷，可以將其運(yùn)用在活動區(qū)；如數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒根據(jù)這些廢舊的日歷，并以這樣的方式，讓幼兒腦海中產(chǎn)生對于日期的概念，這樣一來就更易于幼兒對于加深印象并提高對于數(shù)字的敏感度。除此之外，教師還可以利用幼兒所帶來的不同的掛歷，鼓勵幼兒將里面的漂亮的圖案進(jìn)行剪貼，通過自己動手制作的方式來重新組合成更加好看的圖形，通過這種方式，讓幼兒積極地參與到其中，當(dāng)幼兒看到自己的作品被教師所鼓勵，這對于幼兒的動手操作能力的提升以及樹立自信也是極為有幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可以加大難度，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的潛力。所以說，作為幼兒教師要積極地運(yùn)用生活化、低結(jié)構(gòu)材料的科學(xué)投放，讓幼兒在相互的合作交流過程當(dāng)中，發(fā)揮自身動手能力，最后借助相互之間的交流，有效拓展幼兒的交際范圍。（三）投放適時低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒多種能力教師在幼兒教育過程中，還應(yīng)當(dāng)意識到要培養(yǎng)幼兒的多種能力，比如幼兒的交往能力，幼兒的動手操作能力等。而由于幼兒的各種能力是在實(shí)際交往情景中逐漸發(fā)展起來的，所以說，老師要巧妙適時運(yùn)用日常生活中的“低結(jié)構(gòu)材料”來切實(shí)提升幼兒的社會交往能力。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于幼兒年齡小、溝通方式不恰當(dāng)，不免會出現(xiàn)爭吵、沖突等現(xiàn)象，面對這種情況，教師就可以看作是“教學(xué)素材”，并可以采取循序善誘的方式既巧妙解決幼兒之間的矛盾；還能讓幼兒在這個過程中，知曉如何獨(dú)自解決問題，提升與同伴的交往能力。（四）通過投放有趣低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒探索熱情對于處在幼兒園的孩子而言，由于幼兒的年齡尚小，幼兒的注意力又極易被有趣的事物所吸引，所以這就要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，投放與主題相關(guān)的帶有趣味性的低結(jié)構(gòu)材料。同時注重投放材料的教育性。通過有趣的低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒自主地參與到探索活動中，讓幼兒在歡快的氛圍下積極進(jìn)行探索，逐漸提升幼兒的求知欲。具體而言，教師可以為幼兒布置一個活動主題，并為幼兒提供砂紙、報紙、布料等材料，鼓勵幼兒制作各種模型，在這個過程中，讓幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。除此之外，為了進(jìn)一步達(dá)成讓幼兒借助低結(jié)構(gòu)材料來促進(jìn)其社會性發(fā)展的目的，教師在幼兒教學(xué)過程中要多采用榜樣教學(xué)的方式，也就是說，老師要多對幼兒的行為進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，通過這樣的方式，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿，提升幼兒對這件事的認(rèn)知。而老師的鼓勵和表揚(yáng)也為幼兒交往營造了良好的心理氛圍，當(dāng)幼兒也借助相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索創(chuàng)作時，幼兒會在這種環(huán)境下進(jìn)一步構(gòu)建與同伴友好相處、互幫互助的關(guān)系，最終在提升其進(jìn)一步探索能力發(fā)展的同時，更能夠促進(jìn)幼兒自身認(rèn)知能力發(fā)展。總而言之，教師要注重低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域活動中的各種應(yīng)用，教師自身要學(xué)會在幼兒生活中捕捉教育教學(xué)素材，并借助在幼兒活動區(qū)適時投放有趣、具有層次性的低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的心理機(jī)能和社會性，進(jìn)而，促進(jìn)幼兒的性格、心智的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

（二）借助層次性低結(jié)構(gòu)材料投放，有序?qū)崿F(xiàn)幼兒教育教學(xué)。由于幼兒本身的個體差異，導(dǎo)致幼兒的興趣愛好、發(fā)展能力各有不同，所以要求幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“因材施教”，換句話而言，便是要求教師在組織幼兒開展自主區(qū)域活動時，可以依據(jù)幼兒的具體情形，分層次投放低結(jié)構(gòu)材料，依據(jù)由易到難的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投放，依據(jù)幼兒的心智發(fā)展科學(xué)投放低結(jié)構(gòu)材料，切實(shí)做到提升幼兒水平的目的。具體而言，由于低結(jié)構(gòu)材料大部分都來源于幼兒或是我們的生活，所以幼兒教師就應(yīng)當(dāng)利用其特性積極地引入教育教學(xué)活動當(dāng)中，比如，鼓勵幼兒從家中拿來一些廢舊的報紙或是掛歷，可以將其運(yùn)用在活動區(qū)；如數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒根據(jù)這些廢舊的日歷，并以這樣的方式，讓幼兒腦海中產(chǎn)生對于日期的概念，這樣一來就更易于幼兒對于加深印象并提高對于數(shù)字的敏感度。除此之外，教師還可以利用幼兒所帶來的不同的掛歷，鼓勵幼兒將里面的漂亮的圖案進(jìn)行剪貼，通過自己動手制作的方式來重新組合成更加好看的圖形，通過這種方式，讓幼兒積極地參與到其中，當(dāng)幼兒看到自己的作品被教師所鼓勵，這對于幼兒的動手操作能力的提升以及樹立自信也是極為有幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可以加大難度，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的潛力。所以說，作為幼兒教師要積極地運(yùn)用生活化、低結(jié)構(gòu)材料的科學(xué)投放，讓幼兒在相互的合作交流過程當(dāng)中，發(fā)揮自身動手能力，最后借助相互之間的交流，有效拓展幼兒的交際范圍。（三）投放適時低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒多種能力教師在幼兒教育過程中，還應(yīng)當(dāng)意識到要培養(yǎng)幼兒的多種能力，比如幼兒的交往能力，幼兒的動手操作能力等。而由于幼兒的各種能力是在實(shí)際交往情景中逐漸發(fā)展起來的，所以說，老師要巧妙適時運(yùn)用日常生活中的“低結(jié)構(gòu)材料”來切實(shí)提升幼兒的社會交往能力。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于幼兒年齡小、溝通方式不恰當(dāng)，不免會出現(xiàn)爭吵、沖突等現(xiàn)象，面對這種情況，教師就可以看作是“教學(xué)素材”，并可以采取循序善誘的方式既巧妙解決幼兒之間的矛盾；還能讓幼兒在這個過程中，知曉如何獨(dú)自解決問題，提升與同伴的交往能力。（四）通過投放有趣低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒探索熱情對于處在幼兒園的孩子而言，由于幼兒的年齡尚小，幼兒的注意力又極易被有趣的事物所吸引，所以這就要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，投放與主題相關(guān)的帶有趣味性的低結(jié)構(gòu)材料。同時注重投放材料的教育性。通過有趣的低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒自主地參與到探索活動中，讓幼兒在歡快的氛圍下積極進(jìn)行探索，逐漸提升幼兒的求知欲。具體而言，教師可以為幼兒布置一個活動主題，并為幼兒提供砂紙、報紙、布料等材料，鼓勵幼兒制作各種模型，在這個過程中，讓幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。除此之外，為了進(jìn)一步達(dá)成讓幼兒借助低結(jié)構(gòu)材料來促進(jìn)其社會性發(fā)展的目的，教師在幼兒教學(xué)過程中要多采用榜樣教學(xué)的方式，也就是說，老師要多對幼兒的行為進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，通過這樣的方式，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿，提升幼兒對這件事的認(rèn)知。而老師的鼓勵和表揚(yáng)也為幼兒交往營造了良好的心理氛圍，當(dāng)幼兒也借助相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索創(chuàng)作時，幼兒會在這種環(huán)境下進(jìn)一步構(gòu)建與同伴友好相處、互幫互助的關(guān)系，最終在提升其進(jìn)一步探索能力發(fā)展的同時，更能夠促進(jìn)幼兒自身認(rèn)知能力發(fā)展。總而言之，教師要注重低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域活動中的各種應(yīng)用，教師自身要學(xué)會在幼兒生活中捕捉教育教學(xué)素材，并借助在幼兒活動區(qū)適時投放有趣、具有層次性的低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的心理機(jī)能和社會性，進(jìn)而，促進(jìn)幼兒的性格、心智的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1