《小泥人》教學設計教學目標：1學會捏小泥人的一般方法。2培養動手能力與合作精神。3體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。教學重點：在活動中掌握捏泥人的方法。教學難點：想象一定的情景，并根據情景做出各種各種造型有趣的泥人。教學過程:一導入新課通過變魔術的形式引出圖片，讓孩子們欣賞泥人，說說每個泥人的特點。引出課題《小泥人》二學做泥人1師：“人由哪幾部分組成？”生：“頭、頸、軀干、四肢?！?動手捏制泥胚。師示范，學生跟做。3出示六個泥胚圖片。師：“誰能說說這六個泥胚有什么不同？”生：“動作”師總結小竅門：“動一動泥人的頭、軀干、四肢，泥人的動態就會發生變化，快讓你的泥人動起來吧！”學生動手操作讓泥人“動一動”。三小組合作，共同完成作品1觀看視頻，說說制作泥人的方法。（捏、揉、帖、搓、壓、剪等）2觀察各組自己的情景圖，以小組為單位，討論要設計的活動場景。3小組匯報。4小組分配每位成員要捏制的泥人。四作品展示與評價1出示一個小組的作品。2學生自評，生評，師評。五總結總結泥人制作方法。課下觀察生活，自己制作泥人。學情分析二年級的學生，經過一年的美術學習，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣和豐厚的想象力，并且具有必需的分析決定潛力和造型表現潛力，能夠進行完整的畫面構思、表現。但是由于年齡較小，部分學生動手能力較差，作品缺乏表現力，還有部分學生作業完成比較慢，缺乏持之以恒的學習精神和堅定的美術學習目標?！缎∧嗳恕方虒W效果分析今天，我認真聽了田老師執教的《小泥人》這一課。整節課田老師都體現了翻轉課堂的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，利用多媒體輔助教學，調動學生學習積極性，訓練學生的想象力、觀察力和動手能力，扎實地落實了學習目標，是一堂不錯的課。

一、激趣導入，引發學習興趣，提高審美能力。美術教學中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于美術學習需要培養和提高孩子的審美能力。這節課一開始，田老師就通過生動的變魔術，把學生帶進泥人的世界，讓學生通過對優秀泥人作品的欣賞來調動學習興趣，提高審美能力。

注重自主學習與小組合作。學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者。美術教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這方面田老師在課堂中也處理得很好。例如：扭轉泥人頭，軀干、四肢，讓泥人“動起來”，根據情景圖討論讓學生們設計一個場景，小組討論分工做的泥人形態等。

在學習課文第一、二、三自然段，采用找句子，抓重點詞的學習方法，讓學生解決問題：五壯士接受了什么任務，是在什么情況下接受地？戰士們完成任務了嗎？棋盤陀三面是懸崖絕壁，選擇它就是選擇了什么？出示有關句子，這樣體現了學生是學習的主人，發揮了學生的主體作用，教師的主導作用，有助提高學生的閱讀能力。

三、注重培養學生動手動腦的習慣。

注重對孩子自己動手操作的指導和示范，從而讓孩子在了解制作方法后達到會捏泥人的最終目標。

《小泥人》教材分析本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國民間藝術文化。欣賞古代、現代各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

《小泥人》評測練習捏制泥胚。《小泥人》課后反思《小泥人》是新課程美術教學內容，其目的是讓學生在充分放松、愉快的狀態下，完善學生的多種能力。學完課文后，反思如下：這是一節鍛煉孩子動手能力的課，我們需要和學生一起從捏泥人開始認識人體。教師應注意引導學生的記憶、想像，培養兒童的造型表現能力，通過多種游戲形式來刺激兒童的學習熱情，使兒童的能力、個性在學習活動中得到充分體現和發展。本來的制作材料是黏土，這節課我讓學生嘗試用軟陶來制作，讓學生感受軟陶的特點，通過五顏六色的陶泥搭配，激發學生的學習興趣，，培養學生的想象力和創造力。

本課教學是以人為對象的學習表現活動，通過捏制不同造型的人物動態，引發學生的興趣，在動手

制作的活動中學習、創造、表現。教學中，教師要對人物結構的各個組成部分以及造型的方法，制作的步驟進行適當的演示。捏制時要從整體出發，強調人的動態變化，各人可根據自己的主觀意愿對人體各部位作適當的夸張變形，使之達到形神兼備。

本課的教學安排應考慮活動的合理性、趣味性、環節設置的條理性?？梢酝ㄟ^觀察記憶——感受體驗——造型表現——游戲活動——交流評價，在教學活動中，激發興趣，培養能力。

小泥人教學通過捏制小泥人，讓兒童認識、了解人體的基本結構、特征，在揉、搓、

捏、接的過程中逐步掌握泥塑人物造型的基本方法和制作步驟，塑造出自己熟悉的、常見

的、生活中有趣的人物形象。小泥人并能用適當的方法裝飾打扮人物，表現出人物的表情、

性格、動態等方面的特征，讓學生有意識地通過捏制活動來表達自己的情感，發展有個性

的表現力。

《小泥人》課標分析美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：1、陶冶學生的情操，提高審美能力。現代社會科學技術的高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度2、引導學生參與文化的傳承和交流。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。3、發展學生的感知能力和形象思維能力。感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，