《風兒輕輕吹》教學設計教學目標：1.感受風的不同特征，初步知道風產生于空氣的流動。2.觀察與風有關的一些生活現象，了解并體會風給人們的生活帶來的作用。3.通過玩與風有關的游戲，感受風帶來的快樂，激發學生熱愛大自然的情感。教學重難點：1.感受風的特點。2.了解風在生活中的作用。教具準備：風車、塑料袋、泡泡夜、多媒體課件（有關風的圖片、影像、資料）教學過程：一、導入主題：師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩則謎語，你來猜猜看：謎語一：看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生猜：風）謎語二：樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰。水見它浪花起，云兒見它快快跑。猜一猜，這是什么？（風）師：對，就是風！今天老師就把一位可愛的風娃娃請到了我們的教室，讓他和我們一起學習，一起做游戲，好不好？（把風娃娃圖片貼黑板上）二、尋找風、感受風，風兒在哪里師：風娃娃呀特別調皮，一會兒功夫就跑到大屏幕上去了，原來它在和我們捉迷藏，你們能找到它嗎？（課件出示課本18、19頁主題圖）四人一小組討論，并說說：你是怎么知道風娃娃藏在這兒的？（師巡視了解學生討論情況）集體交流，指名學生說。（預設：生：風娃娃藏在同學的頭發和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發和衣服都被風吹起來了。生：花草被風吹動了，所以這兒有風。生：風娃娃藏在天空，你看風箏都飛起來啦！生：這個小女孩聞到花香了，說明有風。生：小河里的水被風娃娃吹起了波紋。生：泡泡飛起來了；風車轉起來啦！……）師：好！你們觀察得可真仔細呀！從大屏幕上找到了這么多的風娃娃！你還在哪里見過風娃娃？到我們的生活中去找一找吧。生：教室的窗簾上有風娃娃。生：校園的國旗上有風娃娃。生：公園的大樹上有風娃娃。……三、感受風同學們真是火眼金睛，找到了這么多的風娃娃！聽！他來了！課件播放風聲。請同學們想象自己是一棵小草、一朵小花、一棵小樹，風娃娃來時會是什么樣呢？誰愿意來扮演小草？師播放風聲，生扮演小草、小花、小樹做動作。四、和風兒一起玩風娃娃不光是一個調皮的孩子，他還是一個好玩的孩子，你們想不想和他一起玩?1、用一個塑料袋，裝滿空氣，扎緊口，對著學生的臉，捏緊袋子底部，松開口，問：你有什么感覺？2、出示一個風車，你想怎么和他玩？3、想不想和泡泡一起玩呢？五、風兒能幫助我們師：風娃娃真好玩！同學們玩的開心嗎？他不光是一個愛玩的孩子，還是一個樂于助人的孩子，你知道風娃娃能幫我們做哪些好事嗎?生：風娃娃能發電。（師相機出示風力發電圖片）生：風娃娃能給我們帶來涼爽。（出示圖片）生：風娃娃能幫助帆船遠航。生：風娃娃能幫我們晾干衣服。師：正是因為風娃娃的樂于助人，他交到了很多好朋友，我們一起去認識他的朋友吧！課件出示風娃娃的朋友：雨、霧、雪、云……師：你還認識他的哪些朋友？生：花、草、樹、雷、電六、風兒的“脾氣”風娃娃好嗎？你們喜歡他嗎？老師也喜歡他，不過，風娃娃和我們小朋友一樣，也有自己的心情呢?。ㄔ诤诎迳腺N上風娃娃發脾氣的圖片）老師這里有一段資料，請小朋友睜大眼睛，仔細看。（課件播放關龍卷風的視頻）龍卷風發生時，飛機、火車和汽車被迫停運；能夠吹死種子和幼苗；打落瓜果和經濟作物等等。臺風會吹倒房屋，拔起大樹，掀翻船只，造成人員傷亡。龍卷風過處，樹木被齊刷刷攔腰折斷。看了視頻，你想說點什么？生：太可怕了。師：你遇到過風娃娃發脾氣嗎？生自由發言。師：風娃娃發脾氣時我們應該怎么辦？生：不出門，躲在家里。課件播放遇到臺風學會自保的視頻。同學們想一想，風娃娃為什么會發脾氣？（交流：讓學生明白是亂砍樹木造成的）師：你準備怎么做？（只要我們保護好環境，風姐姐就不會發脾氣了?。煟褐灰獝圩o花草樹木，保護環境，才能讓風姐姐成為我們的好朋友，專為我們做好事，變成微風輕輕吹（出示課題），相信有了小朋友們和我們人類的共同行動，風姐姐是能和我們永遠做朋友的。七、拓展活動，布置任務：課下繼續尋找風。八、板書設計： 風兒輕輕吹一年級的學生對大自然充滿了好奇，盡管感受過“風”，卻未必思考過風兒在哪里，在大自然中玩耍時，也不一定了解風的作用。對風的脾氣更是知之甚少。他們正處在品德行為習慣的形成期，針對這一特點，本課將以多種活動形式，激發他們對周圍環境的興趣，讓他們“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”。啟發他們從“好奇”走向“喜歡提問和探尋問題的答案”。同時，了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己，健康、安全地生活。本節課是第二單元的第一課，教學時，我精心備課，準備課件和教具，課堂上引導孩子們尋找風娃娃，激發了學生的學習興趣，在和風娃娃一起玩的環節，我通過讓孩子們和風娃娃一起玩泡泡、風車等小朋友比較喜歡的游戲，表現了孩子們在大自然中游戲的愉悅。孩子們參與課堂的積極性很高，在輕松愉悅的氛圍中完成了本節課的學習，我認為教學效果較好?！讹L兒輕輕吹》一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課四個主題教學側重點不同。對于一年級學生來說，風是看不見、摸不著的，因此教科書以“風兒在哪里”為切入點，引導學生通過觀察生活，感受風的存在，培養了學生的觀察能力；繪本“風的朋友”進一步拓展學生觀察風的廣度；“和風兒一起玩”由第一環節的愛探究（在哪里）過渡到有創意（玩什么），通過活動培養兒童親近自然，與大自然有共在感；“風兒能幫我們”和“風兒的‘脾氣’”從風給人類帶來的益處和危害兩個方面引導學生更全面地感受風、了解風，同時學會保護自己。課下試著做風車，帶著風車和風娃娃一起玩。如此設計的目的在于吸進學生走出課堂，來到戶外，親近大自然，感受大自然的美。引導學生樂于在大自然中探究風與人的密切關系。“風兒輕輕吹”一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在教學設計方面體現了以下特點：1、注意設計符合學生年齡特點的教學環節：第一課時以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發學生的興趣。2、教學設計有一定的層次性?！帮L兒在哪里”在教學設計上，先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。3、重視激活學生的生活體驗，教學有開放性?！帮L兒在哪里”引導學生思考：你們還在哪里發現過“風娃娃”？在教室、校園、生活中找風，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間?！昂惋L一起玩”使兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活。達成“觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。”的教學目標。不足之處：教學中，膽子不夠大，在教室里