大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克大腦前動脈動脈瘤用大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克解放軍第101醫院一例顱內動脈瘤患者的護理神經外科三區概述顱內動脈瘤系指腦動脈壁的異常膨出部分,是引起自發性蛛網膜腔出血的最常見原因。以先天性動脈瘤占大部分。任何年齡可發病,40—66歲常見。80%發生于腦底動脈環前半部。信息技術學科的理論知識較為抽象化，注重學生實踐能力的培養，而傳統的教學形式早已不適應時代發展的要求，教師要創新教學方法，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力，為后續教學奠定基礎。一、理論知識抽象化目前，信息技術教學效率不高，其關鍵問題在于受傳統教學形式的影響，課堂教學形式單一，知識點的講解枯燥乏味。想要打破這種教學模式，還需要教師結合當前學生的學習現狀、階段特點，將抽象的知識變得形象化，更具有生命力，通過有效的引導，培養學生的學習興趣。要想將抽象的教學形式變得形象化，筆者認為：第一，將信息技術中的概念知識與實際生活相連接；第二，情景化教學形式，將抽象的概念知識融入課堂情景中，但并非是任何概念知識都適用于生活教學，還需要教師進行綜合分析，有選擇性地融合，讓學生在情景中能夠掌握概念知識；第三，教師創新教學方法，如問題探究法、合作學習方法等多種教學途徑，進而讓學生能夠了解到概念知識從何而來，將抽象的概念知識變得形象化，減少學生的學習壓力。比如，在“修飾文稿”教學中，當學生學會簡單的字號調整、顏色調整、字形更改操作后，教師可以采取任務驅動教學方法。首先，給出一段文字，讓學生進行調整，調整的形態越美觀得分越高，學生為了得到更高的分數，而主動發散思維、設計構思，極大地調動了學生的學習動力，深化了知識。二、激發好奇心，培養學習興趣隨著互聯網與計算機的普及，初中生有一定的計算機基礎，能夠進行簡單的計算機操作，但只是處于一種“會用”的狀態中。一些操作并非是科學、合理的，錯誤操作會對計算機本身造成傷害，甚至造成系統癱瘓；一些不規范操作對學生信息技術的學習產生不利影響；另一方面，學生對于規范操作問題，沒有正確的認識，不以為然，增加了教學難度。基于以上問題，教師需要激發學生的好奇心，讓學生能夠認識到錯誤所在，并能主動投入到課堂學習中，提升學習興趣，學會規范操作。根據現階段學生的學習能力，教師采取任務驅動教學方式，激發學生的好奇心，提升計算機素養。比如，在“信息與特征”教學過程中，教師可以提出以下問題：信息的定義是什么？我們日常生活中讀報紙、看新聞、聽廣播，是否讀取信息？通過問題激發學生的學習興趣，發散思維，使學生能夠主動地走進課堂。教師拋出問題，讓學生將自己的觀點態度表達出來，如在我們實際生活中，有哪些屬于信息傳播呢？這時，學生就會開動腦筋，將抽象的信息概念知識進行理解、細化，從而理解信息概念知識，對后續教學的開展具有推動效果，提升學生的學習興趣。三、創新發展，自主?W習探究初中階段，學生不應該只停留在計算機簡單操作的學習方面，而要能夠學會應用創新，自主學習。首先，培養學生扎實的理論功底和操作技術。在合作研究階段，通過合作學習與其他學生探討、研究，進而深化自身的知識概念。所以，在教學中，教師可以通過合作學習形式展開探究，實現創新發展，延伸課堂知識，進而培養學生的自主學習意識。例如，在“圖像處理”教學中，教師就可以采取合作教學形式展開教學，4～6人為一組，針對某一個圖片進行小組探究處理，將圖片中有瑕疵的位置，利用相關技術進行處理。處理結束后進行小組展示、互評，交流觀點，教師進行綜合性總結，在有效交流的過程中提升信息技術水平，長此以往，學生掌握了豐富的信息，并學會自主學習。總而言之，在信息技術課堂教學中，教師需要秉承創新、自主的原則，以興趣培養為載體，以創新應用為目標，引導學生掌握信息技術的有關知識概念，將理論與實踐進行有效融合，為學生今后的信息技術發展奠定基礎，推動新課程教學的改革發展。作為職院財會人才培養工作，“高素質”體現在要具有較高的職業道德;較強的語言與文字表達、人際溝通能力，較扎實的專業知識;較完備的經濟和會計法律法規知識。“高技能”人才則要體現在以下幾個方面:財務核算能力;分析能力;成本管理能力;會計電算化操作能力;納稅申報、經濟業務處理能力等。然而現行財會教學模式存在著的較大缺陷，嚴重束縛了學生能力，素質的培養。早在2006年，國務院對職院人才培養目標就提出了建設性指導意見：“服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。一、現行財會專業教學模式的缺陷教學模式是包括教學理念、內容、手段、方法、方式等在內的多個教學因素的集合。它是教學質量的保證，也是培養目標得以實現的關鍵。然而，在目前財會市場人才過剩的新形式下，現行職院財會教學模式的缺陷日益顯現出來，并體現在以下幾個方面。（1）培養目標存在著偏差目前，大多職院財會學生的培養目標存在著偏差，培養方向也大都定位在大中型企業，卻往往忽視了多數職業院校的畢業生將服務于中小企業這一現實，因而教學內容、教學方法的選擇，與學生的就業現狀不符。現行的高職院校往往存在著重專業知識輕能力拓展，更加強調財會知識的理論性、完整性和系統性。例如:財務會計課程，從內容的設置到教材的選擇都是按照上市公司進行會計規范的，而管理會計的主要內容又都是西方教科書的翻版，這其中的內容與我國中小企業的實際距離較遠。（2）課程設置缺乏高職特色很多職院財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職院財會教學的特色。財會專業結構陳舊。很多職院財會的課程設置仍然套用高等院校財會教育的專業設置方式，而并沒有經過充分的市場調研，也有一部分高職院校將財會專業定位于中專的技能加大專的理論，教學計劃一用就是若干年不變，而不論財會就業市場發生了多大的變化。（3）會計實踐技能訓練不足多數職院財會并未認識到實踐性教學的重要性，實訓課程課時不足，會計實訓教材不完善，實訓資料仿而不真，與企業實賬差異較大。一些職院財會資金投入不足，畢業實習流于形式。會計模擬實訓又局限于會計核算技能的訓練，導致學生變成了一個只會記賬、算帳、報帳的賬房先生，而缺乏應對現實企業各種經濟風險的能力。二、財會專業教學模式改革對策（1）改革培養目標以市場需求為導向，以就業為導向決定高職財會教育的培養模式。著眼于職業院校的畢業生將服務于中小企業這一現實，重新定位職院財會學生的培養目標。使職院財會的畢業生從“帳房先生型”，轉變成““素質型”人才。高職財會教育教學模式要從傳授知識型轉變為傳授技能型。要向教育教學與就業緊密結合的方向發展，學制以短為主，長短結合，適當調整課程安排，最終走向面向市場自主辦學的新模式。（2）重構課程體系,突出技能培養為適應會計職業要求,達到高職會計專業人才培養目標,必須進行高職會計專業課程體系的重構。高職財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持以就業為導向、以技能培養為核心的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。當前,很多職院財會采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。（3）改革教學內容教學內容要認真研究現行的中小企業對人才的需求，對整個教學內容的設置進行調整，建立起一個全新的適合職院財會人才培養方向的課程體系。在課程安排上，應安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的30%～50%，即使是理論教學，也應以實用為目的，以圍繞培養能力來開展，配合技能訓練來進行。（4）理論聯系實際,強化實踐環節企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據其實際情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。（5）加強師資隊伍建設,提高教師綜合素養職業教育的目的是培養應用型人才,這就要求我們的財會專業教師,既要通理論,又要具備豐富的財會工作經驗。而目前高職院校的實習指導老師卻普遍存在著實際經驗不足的問題。為了很好的解決這一問題,應規定新教師在從事財會教學之前下企業鍛煉半年或一年,同時對老教師也要規定每隔幾年定期到企業進行實際鍛煉,以提高廣大教師的實際應用能力和水平。要充分利用高職院校與企業合作伙伴的關系,將教師派往企業進行實踐培訓,使教師多行業發展,即使財會教師執教前有著較多會計職業經歷,但由于各專業間所涉及會計業務差異較大,往往在實際教學中會碰到很多沒有接觸過的內容。所以財會教師應當針對所執教的專業,進行專項實踐,獲取最直接的財會知識;此外,學校還要從企事業單位聘用一些經驗豐富的中高級會計人才來校做兼職教師,或定期舉辦講座進行交流溝通,以提高教學質量。（6）創新教育模式,改革教學方法財會專業的教學必須將工學結合的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融教、學、做為一體,促進學生職業能力發展。（7）改革成績評價方法,實行多元化評價隨著職院會計專業教學改革的深化,專業課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應當前教學的需要,應該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程,并且貫穿于實際學習的全過程;盡量以實踐為主,筆試為輔,多考慮學生實際完成工作任務的情況;建立工學結合的企業虛擬薪金制度,引入到會計專業實踐課程中,以學生獲得的薪金情況評定課程的成績;實行證書置換課程,凡是通過國家有關證書考試的,相關課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事,這樣可以較全面地考查學生的綜合職業技能。解放軍第101醫院一例顱內動脈瘤患者的護理神經外科三區概述顱內動脈瘤系指腦動脈壁的異常膨出部分,是引起自發性蛛網膜腔出血的最常見原因。以先天性動脈瘤占大部分。任何年齡可發病,40—66歲常見。80%發生于腦底動脈環前半部。完整腦底動脈(Wiis)環●1右側大腦前動脈A12左側大腦前動脈A13前交通動脈4右側后交通動脈5左側后交通動脈●6右側大腦后動脈P1●7左側大腦后動脈P18基底動脈頂端形態和大小形態:大致分為囊狀(球形、動被形動有葫蘆形、漏斗形)梭形及壁間動脈瘤大小:按直徑大小分為四類動赫潮破裂小動脈瘤:小于0.5cm般動脈瘤:大于0.5cm小于1.5cm大型動脈瘤:大于1.5cm小于2.5cm巨大動脈瘤:大于2.5cm病因1.先天性動脈瘤最為多見,占80%~90%,大多呈囊狀。2.后天因素與動脈硬化有關,稱為動脈硬化性動脈瘤;占10%~18%。3.感染性動脈瘤又稱霉菌性或細菌性動脈瘤占0.5%~2.0%。4.外傷性動脈瘤又稱假性動脈瘤,占0.5%左右。臨床表現1.出血癥狀動脈瘤破裂是引起蛛網膜下腔出血最多見的原因。表現起病急,劇烈頭痛、惡心嘔吐,意識障礙與精神失常。腦膜刺激征多見。亦可形成顱內血腫,產生偏癱及意識障礙。臨床表現2.非出血癥狀由動脈瘤本身對鄰近神經、血管的壓迫而致,多與動脈瘤的體積和部位有關(1)頸內一后交通動脈瘤常引起患側動眼神經麻痹,眼瞼下匪,瞳