2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思(精選篇)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步相識(shí)和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計(jì)算的起先。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步體會(huì)加法的含義，并能用加法解決簡(jiǎn)潔點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題，能正確的計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個(gè)教學(xué)片段簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱囊恍┧妓鳌?/p>

片段一：相識(shí)加法

師：校內(nèi)里有3個(gè)小摯友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小摯友。

師：一共有多少個(gè)小摯友呢？

生：一共有5個(gè)小摯友。

師：你能把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：校內(nèi)里有3個(gè)小摯友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。

請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)能大聲洪亮的說(shuō)清晰？

生：校內(nèi)里有3個(gè)小摯友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。

師：你怎么知道一共有5個(gè)小摯友？

生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來(lái)表示，真不錯(cuò)。3+2=5有許多小摯友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今日要學(xué)的新學(xué)問(wèn)。）

在相識(shí)加法這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你怎么知道一共有5個(gè)小摯友？”這樣的問(wèn)題，自然地引出今日所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

片段二：理解算法

（指著3+2=5）提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)小摯友。）

2表示什么？（又來(lái)了2個(gè)小摯友）

5表示？（一共有5個(gè)小摯友）

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3+2=5表示什么意思？

生：表示原來(lái)有3個(gè)小摯友，又來(lái)了2個(gè)小摯友，合起來(lái)一共有5個(gè)小摯友。

師：說(shuō)得真精確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3+2=5表示的含義。（再指名說(shuō)）

師：你怎么知道得數(shù)是5？

生：因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)3和2合成5。

講解并描述：3+2=5表示把3和2合起來(lái)（加手勢(shì)），一共是5。

大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有閱歷。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。“+”學(xué)生已經(jīng)相識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來(lái)”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式3+2=5中3、2、5的意義說(shuō)明，學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)情境來(lái)說(shuō)明，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過(guò)分與合的閱歷說(shuō)出得數(shù)是5的`緣由。最終將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5，學(xué)生對(duì)算理理解清晰。

一節(jié)課就只有短短的四非常鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更精練，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問(wèn)題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，課堂的教學(xué)效率會(huì)漸漸提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2

1、正確相識(shí)本節(jié)打算課的意圖

正確的數(shù)數(shù)是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降谋臼拢菍W(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)。入學(xué)前，多數(shù)學(xué)生具有初步的數(shù)數(shù)閱歷和技能，知道一些簡(jiǎn)潔的數(shù)數(shù)方法。這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的是激起孩子的新奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做打算。

通過(guò)打算課，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，喚起孩子的新奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、觀賞“海底世界”這幅畫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生視察畫得是什么地方？圖中有什么？

3、核心：物→點(diǎn)→數(shù)

借助畫有海底生物形象的表格，以數(shù)數(shù)為線索，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從圖中找尋信息，用簡(jiǎn)潔的符號(hào)記錄信息，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過(guò)程，使學(xué)生初步感受到數(shù)是從生活中抽象出來(lái)的，體驗(yàn)到數(shù)的作用，為后面的學(xué)習(xí)做好打算。

4、留意借助學(xué)生中數(shù)的好的例子

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從上到下或從左到右的'依次一個(gè)對(duì)一個(gè)的數(shù)，滲透按方位有序地?cái)?shù)。

5、拓展：數(shù)完圖中的數(shù)

我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺(tái)？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。

讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在我們的生活中。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3

學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)學(xué)問(wèn)是為了長(zhǎng)本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是特別樂(lè)意呈現(xiàn)自我的。

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《前后》是位置與依次中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生相識(shí)前后位置關(guān)系，正確確定前后。

課后通過(guò)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們相識(shí)并理解了前后的位置關(guān)系，在詳細(xì)情景中能正確確定前后，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)狀況，讓學(xué)生通過(guò)視察說(shuō)出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說(shuō)出你的`前面、后面是誰(shuí)？你們組最前面和最終面是誰(shuí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。

在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)參加合作溝通，通過(guò)看掛圖，激勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，培育他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)大膽想象，主動(dòng)發(fā)言，培育他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過(guò)賽車嬉戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。

在體驗(yàn)相對(duì)時(shí)，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把視察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，駕馭以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，培育了學(xué)生擅長(zhǎng)思索、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

最終在嬉戲中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，開(kāi)展探究，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)口令擺物體（由慢到快）的簡(jiǎn)潔嬉戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

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“數(shù)一數(shù)”一課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課，運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)行初步的了解。接著為學(xué)生出示艷麗的掛圖，吸引其留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)活動(dòng)根據(jù)先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納多種方法，分步驟地練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的駕馭狀況。最終，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)性較高，或許是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特別熱誠(chéng)，也很興奮，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)的效果還算可以。但是，這一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比上一屆要差很多，在以后教學(xué)中要花更多的時(shí)間去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

《分蘋果》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰慧新奇，擅長(zhǎng)表達(dá)，樂(lè)意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思索、得出10的組成和加減法算式。因?yàn)閷W(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神奇，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當(dāng)形象的小蘋果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學(xué)習(xí)愛(ài)好異樣深厚。愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加上原有的計(jì)算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。

二、動(dòng)手合作，發(fā)展思維。

本節(jié)課采納同桌合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標(biāo)提倡：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，逐步體會(huì)多種分蘋果的形式，從而探究出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參加學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我留意敬重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴溝通，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較留意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究出10的加法和相應(yīng)的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思索過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、巧換方式，固化學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我注意變更教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜愛(ài)易上口的歌謠及短時(shí)記憶實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱異樣高漲，每張小臉都洋溢著興奮的`表情，在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問(wèn)。

四、練習(xí)跟進(jìn)，畫龍點(diǎn)睛。

教學(xué)中我通過(guò)考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專題練習(xí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生立即說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數(shù)字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習(xí)層層遞進(jìn)，課件圖新奇好玩，學(xué)生在不知不覺(jué)中內(nèi)化了學(xué)習(xí)。總之，我在課堂中，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的感受過(guò)程，但還有許多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力還須要不斷培育，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。我將接著努力，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

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這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了好玩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，但在經(jīng)過(guò)實(shí)踐后還是顯出了諸多不足之處，如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段不夠豐富等。

在學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方面也存在一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)如下：

1．規(guī)律的總結(jié)

這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)加法交換律，在課的一起先我設(shè)計(jì)了笑笑與淘淘爭(zhēng)辯“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說(shuō)出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)。后來(lái)發(fā)覺(jué)，這種規(guī)律性的總結(jié)不必過(guò)早出示，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己探究總結(jié)更能加深學(xué)生的.理解。

2．“加數(shù)”概念的提出

在讓理解學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數(shù)”一詞，忽視了學(xué)生并沒(méi)有接觸到過(guò)這個(gè)概念，不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，這樣很簡(jiǎn)單引起學(xué)生對(duì)規(guī)律理解模糊。

3．“樹(shù)”能加“鳥”嗎？

這是一個(gè)許多低年級(jí)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，在這節(jié)課中，也有一個(gè)學(xué)生將樹(shù)和鳥加在一起時(shí)，我堅(jiān)決果斷的告知他：不是同類的事物是不行以加在一起的。假如讓班里其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，樹(shù)能不能和鳥加在一起，并且反問(wèn)那個(gè)學(xué)生，樹(shù)和鳥加在一起了，得出來(lái)的是樹(shù)還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，印象更深刻。

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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；以及通過(guò)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的依次和數(shù)位意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是，首先情境引入。通過(guò)擺積木熟識(shí)20以內(nèi)數(shù)的組成；再接著是通過(guò)積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時(shí)寫出相應(yīng)的算式，并問(wèn)是怎樣算出得數(shù)的（用什么方法算）；最終是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在完全的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注意聯(lián)系日常生活。

但本節(jié)課值得思索的有以下幾點(diǎn)：

1、給學(xué)生打算的積木做的不夠細(xì)致。一條是十，另外的是兩個(gè)一條的，在讓學(xué)生擺之前對(duì)學(xué)生說(shuō)明的不夠具體，從而導(dǎo)致學(xué)生在擺積木的.過(guò)程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來(lái)算。所以在另一個(gè)班上課時(shí)，在學(xué)生擺之前，先向?qū)W生說(shuō)清晰這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果出現(xiàn)的問(wèn)題較少；

2、學(xué)生在擺積木，寫出算式后，我沒(méi)有讓學(xué)生到黑板前來(lái)再展示擺積木的過(guò)程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。假如再上這課的話，這一步是不能少的。

3、在教學(xué)的過(guò)程中，還是放不開(kāi)手腳，有牽著學(xué)生走的感覺(jué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算閱歷。我以學(xué)生熟識(shí)和感愛(ài)好的搭積木嬉戲引入，很快集中了學(xué)生的留意力。當(dāng)學(xué)生知道怎么計(jì)算之后，我會(huì)追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的`？”這樣既重視學(xué)生的思索過(guò)程，有可以培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。最終，通過(guò)全班溝通來(lái)歸納計(jì)算方法，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時(shí)，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”嬉戲，學(xué)生熱忱高漲，主動(dòng)性很高。有許多平常很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的探究和獲得過(guò)程中，學(xué)生都參加其中，起到了主子的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)，這樣效果會(huì)更佳。

在之后的作業(yè)狀況看，學(xué)生對(duì)于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進(jìn)行正確計(jì)算，而對(duì)于“（）+2=17”、“18—（）=12”這類題目卻存在普遍錯(cuò)誤。追其緣由，是學(xué)生對(duì)被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個(gè)加數(shù)和和的關(guān)系沒(méi)有很好的駕馭。他們?cè)谧鲱}時(shí)，須要進(jìn)行逆向思維，所以簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對(duì)于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)練習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10

《文具》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫6~10各數(shù)；學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù)，知道6~10的依次；懂得用書表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通。

作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對(duì)的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級(jí)新生，心里有著很多的擔(dān)憂。找了很多的'教案來(lái)參考，又向?qū)W校里教學(xué)閱歷的老師們請(qǐng)教，最終，備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)，讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過(guò)程的好玩性，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們喜愛(ài)的方式來(lái)表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力特別豐富，有的用紅旗表示，有的用愛(ài)心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們視察教室，找找教室里有什么是可以用6來(lái)表示的。除了6臺(tái)風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說(shuō)，有6個(gè)燈的開(kāi)關(guān)，這個(gè)是我自己都沒(méi)有留意到的，孩子們的視察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)生跟著書本描最終上來(lái)黑板上展示。我覺(jué)得，讓學(xué)生上來(lái)展示特別重要，老師可以通過(guò)學(xué)生的展示知道他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候簡(jiǎn)單出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后賜予剛好的訂正。

反思這節(jié)課，滿足的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參加到課堂教學(xué)中來(lái)。不滿足的有，在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有剛好總結(jié)，沒(méi)有剛好強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)節(jié)花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì)更好。最終一個(gè)就是，過(guò)渡性語(yǔ)言還須要精進(jìn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11

今日很興奮給孩子們上了一節(jié)好玩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《數(shù)學(xué)樂(lè)園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師共享一下。

新課程不再過(guò)分注意學(xué)問(wèn)的傳授，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、看法、價(jià)值觀和一般實(shí)力等全面發(fā)展。提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通、合作的實(shí)力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集學(xué)問(wèn)性、趣味性和消遣性于一體的課程，它重在學(xué)生參加，重在學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。在這里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教化功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著社會(huì)的發(fā)展，‘終身學(xué)習(xí)’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教化理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)教化觀面臨著重大變革，作為教化內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感看法，思維實(shí)力，自我意識(shí)等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。”我想，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學(xué)從只注意學(xué)生學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的培育和認(rèn)知圖式的建構(gòu)，到關(guān)注學(xué)生的詳細(xì)生活和干脆閱歷，并真正地深化學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性，發(fā)展性和創(chuàng)建性達(dá)到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的學(xué)問(wèn)，而是為了‘生長(zhǎng)’自己的學(xué)問(wèn)”這種現(xiàn)代教化觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力，它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)。

本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面嬉戲變成了動(dòng)態(tài)、活潑的趣味嬉戲，使課堂教學(xué)更加充溢、充溢趣味性。

在上課之前，我還細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以“學(xué)生的發(fā)展”為主，對(duì)課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并對(duì)學(xué)生們可能生成的結(jié)果進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡(jiǎn)要反思。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

整節(jié)課，同學(xué)們始終寂靜在游“數(shù)學(xué)樂(lè)園”這一情境中，在米老鼠的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精力更加集中了，思索問(wèn)題更加主動(dòng)了，心情也更加愉悅了。這樣有意識(shí)地學(xué)習(xí)，當(dāng)然也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谙胍幌搿⒄f(shuō)一說(shuō)中體會(huì)走迷宮的路途的多樣性，并教給學(xué)生多角度思索問(wèn)題、多途徑地探究解決問(wèn)題的.方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無(wú)論是走迷宮、對(duì)口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，這些嬉戲其實(shí)就是學(xué)生們常常會(huì)做的，可是平常在玩這些嬉戲時(shí)，學(xué)生們根本沒(méi)有想到這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而今日他們不但玩得興奮，同時(shí)也解決了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，同學(xué)們肯定會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，注意學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生做會(huì)一道題或是明白一個(gè)算理，而是使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報(bào)了合作探究取得的結(jié)果后，還讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，既對(duì)各小組探究的狀況做到了心中有數(shù)，又很自然的復(fù)習(xí)了這一部分教材中沒(méi)有支配的比較大小的內(nèi)容，這樣做也激勵(lì)了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補(bǔ)充了怎樣走才能既不移漏，也不重復(fù)？為學(xué)生今后的有序思索指明白方向，教給了學(xué)生正確的思索問(wèn)題的方法。

又如在坐火車嬉戲中，我不但設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的幾和第幾的學(xué)問(wèn)，還相應(yīng)地補(bǔ)充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請(qǐng)一名同學(xué)站起來(lái)讓他說(shuō)說(shuō)自己前后各有幾個(gè)人，再求這一豎排一共有幾個(gè)人。這樣的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)基數(shù)的問(wèn)題有了更加深化物相識(shí)。

還有在投球嬉戲后，我讓同學(xué)們看黑板上的投球結(jié)果，目的是在學(xué)生們看圖提問(wèn)題的同時(shí)，滲透給學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、看法和價(jià)值觀的培育。

新課程指出“在教學(xué)過(guò)程中，老師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、看法和價(jià)值觀。”所以在送信環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小插曲，一個(gè)是有一個(gè)同學(xué)投不出去信，一個(gè)是有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有信。目的是教化學(xué)生做事要仔細(xì)、實(shí)事求是，同時(shí)也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，幫助他們共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

六、多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，培育了學(xué)生的自信念

在這節(jié)課中我運(yùn)用了互評(píng)、老師評(píng)、多媒體評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)比較有針對(duì)性，同時(shí)還關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份勝利感和一份滿意感。這樣使學(xué)生認(rèn)清了自己，增加了他們學(xué)習(xí)的信念。

當(dāng)然在看到本節(jié)課勝利一面的同時(shí)，也會(huì)看到一些不足之處，請(qǐng)各們老指責(zé)指正。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致思索同學(xué)們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高應(yīng)變實(shí)力，使我的教學(xué)更上一層樓。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12

本節(jié)課其實(shí)是加法的復(fù)習(xí)課，在此之前學(xué)生已有了初步地了解，其內(nèi)容也較貼近學(xué)生的生活，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景學(xué)生差不多都有切身的體驗(yàn)，所以整節(jié)課的環(huán)節(jié)也是較順暢的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式較符合學(xué)生的特點(diǎn)。課堂氣氛也特別活躍。

我通過(guò)人人說(shuō)貼近生活的情景圖，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題的愛(ài)好，培育學(xué)生編加法應(yīng)用題的實(shí)力。這節(jié)課學(xué)生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進(jìn)步。

本節(jié)課我較好地作到了以下幾點(diǎn)

1．體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生供應(yīng)了主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)在各自的小組中探討并編題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為主動(dòng)參加者，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和相識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正地活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

2．培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

例如草地上的鴿子有的同學(xué)分成大鴿子和小鴿子，有的同學(xué)看成原來(lái)有的和飛來(lái)的。受此啟發(fā)學(xué)生們把皮球看成大皮球和小皮球，原來(lái)的.和滾來(lái)的從而培育了學(xué)生的視察實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

3．增加學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以同桌為單位相互說(shuō)培育了學(xué)生的合作意識(shí)。開(kāi)展我提問(wèn)，我回答的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

但這節(jié)課，還存在一些不足：由于課件的限制，學(xué)生編題時(shí)添加的方法用得許多且嫻熟，相對(duì)來(lái)說(shuō)合并的方法用得較少，且顯得稍有生疏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從這一理念和目標(biāo)動(dòng)身，我以暢游“數(shù)學(xué)王國(guó)”為主線，設(shè)計(jì)了《8加幾》這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷和學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培育學(xué)生的'視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、合作溝通實(shí)力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、在嬉戲情境中激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩暢游“數(shù)學(xué)王國(guó)”這一教學(xué)情境。上課起先，我設(shè)計(jì)“過(guò)橋”情境課件出示復(fù)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了舊知又吸引孩子們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)孩子們勝利過(guò)橋后，數(shù)學(xué)國(guó)王打開(kāi)大門迎接，此時(shí)便呈現(xiàn)出例題情境。低年級(jí)孩子的留意力差，保持時(shí)間短，為了使他們?cè)谡?jié)課中保持較高的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我還設(shè)計(jì)了“國(guó)王出題目考學(xué)生（教學(xué)試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號(hào)（想想做做第3題）”、“參觀國(guó)王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當(dāng)我把運(yùn)用課件把音、像、動(dòng)畫奇妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動(dòng)的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，激起他們極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)他們主動(dòng)地發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，主動(dòng)地思索解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，接著想方法列出算式。然后又通過(guò)近擺圓片讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如“你真棒”、“你的進(jìn)步真大”等等，讓他們獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而幫助孩子們相識(shí)自我，建立信念。

三、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究的過(guò)程

我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，讓他們通過(guò)有目的視察收集數(shù)學(xué)信息、擺圓片操作、溝通探討如何“湊十”，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思索中找尋規(guī)律方法，實(shí)現(xiàn)了把8、7“湊十”的學(xué)問(wèn)再創(chuàng)建，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維，也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

四、不足之處

但是在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：由于重視學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作，擺圓片這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間前松后緊；為了呈現(xiàn)完整教學(xué)過(guò)程，忽視對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14

《小貓釣魚》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，主要在實(shí)踐中體會(huì)從有到無(wú)的改變過(guò)程，知道生活中“0”表示的幾種含義，能正確書寫“0”。我始終認(rèn)為培育孩子講數(shù)學(xué)故事的實(shí)力是特別重要。一起先上課，在導(dǎo)入部分我想讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)圖意，讓他們用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的故事。學(xué)生一聽(tīng)這個(gè)要求都懵了，不懂得如何下手，因此我抓緊變更方法，開(kāi)頭由老師講，學(xué)生接著講，師生協(xié)作著講。很快學(xué)生就把圖意給說(shuō)得很完整了，緊接著我也就引出了“沒(méi)有”可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“0”的這一含義的理解程度，我讓學(xué)生舉一些生活實(shí)例。一起先學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我就舉了“老師有一個(gè)蘋果，吃掉了就沒(méi)有蘋果了可以用數(shù)字0來(lái)表示”，學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了，說(shuō)的例子就更加多樣、精確了。

但是在講到“0”的.另外一個(gè)含義“起點(diǎn)”時(shí)遇到了不小的困難。因?yàn)橥队皟x和電腦出現(xiàn)故障，沒(méi)方法讓孩子們更加直觀地理解這一含義，只能讓他們自己從書上來(lái)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。由于學(xué)生缺乏生活閱歷，也沒(méi)有仔細(xì)視察圖，沒(méi)有突破這一難點(diǎn)。因此我布置了一個(gè)課后作業(yè)，讓他們課后去收集生活中的“0”。在下一次的課堂中多給與他們視察圖的時(shí)間，加上他們已有了一些生活閱歷，自然這一難點(diǎn)就突破了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)？這是每個(gè)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中必需很好考慮的問(wèn)題。很多勝利的案例說(shuō)明，讓小學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一，因?yàn)檫@樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把留意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；又能使他們?cè)诖罅康母行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和學(xué)問(wèn)，使抽象問(wèn)題詳細(xì)化。基于這樣的相識(shí)，我的到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、要讓小學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，就要從生活