2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案模板錦集五篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的愛好，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力得到有效提高，并增加團(tuán)結(jié)及交際的實力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培育大批綜合實力強的人才，進(jìn)而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

新課程改革還要求要培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維實力，激發(fā)其創(chuàng)建性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注意這方面實力的培育。廣闊的農(nóng)村老師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力，阻礙了學(xué)生的語文實力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標(biāo)中所提倡的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與創(chuàng)建性，培育其合作、創(chuàng)新實力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

1我國初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

當(dāng)前，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文老師的重視，但在詳細(xì)實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。

1.1分組不合理。在當(dāng)前許多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，多數(shù)語文老師采納的是按座位分組的方法，這種簡潔的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的改變，而非結(jié)構(gòu)性的.改變。在整體實力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不主動的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果較差。

1.2合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，另一個更為嚴(yán)峻的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成果優(yōu)秀的學(xué)生喜愛探討式的學(xué)法，樂于獨立思索，在組內(nèi)探討發(fā)言時表現(xiàn)更為主動；而成果落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨立思索實力和主動參加探討的實力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。

1.3學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采納了小組探討、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團(tuán)隊競爭意識和競爭實力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

課題：UnitOneHello

教學(xué)重點：制作英文名卡和學(xué)唱英語歌曲

教學(xué)難點：學(xué)生理解老師用英語講解并描述的制作步驟。這就要求老師要講解并描述與演示同時進(jìn)行。

教具打算：老師課前打算一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）

教學(xué)過程：

一熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（一）嬉戲——拋球

老師打算一個小球，由老師先大聲說出自己的名字Hello,I’m…，之后由老師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

（二）復(fù)習(xí)Showmeyour…老師先發(fā)指令請全班共同練習(xí)，之后可請“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。留意此時老師應(yīng)多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，老師要剛好賜予確定。

（三）再次用拋球嬉戲，此次重點練習(xí)打招呼和文具的表述。

由老師起先，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時說一種文具如pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說“Yes.Pencil.”。隨后由其次學(xué)生用同樣的方法接著練習(xí)。

二呈現(xiàn)新課(Presentation)

老師告知學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。老師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進(jìn)行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

三趣味操練(Practice)

（一）請學(xué)生拿出事先打算的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是老師要強調(diào)的部分，肯定要協(xié)作手勢，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）學(xué)生自己動手制作名卡。

讓學(xué)生用Hello/Hi,I’m…的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學(xué)生可給與表揚或適當(dāng)?shù)募为劇?/p>

（三）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。老師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡潔的動作。假如學(xué)生對書上的歌曲駕馭較快較好，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主子公或?qū)W生自己的.名字進(jìn)行演唱。

四課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：

（一）老師在做活動手冊之前，先做一個Showmeyour(pen…)的活動作鋪墊。

（二）學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生手中的物品

（三）老師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告知學(xué)生假如圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

（四）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

（五）再次播放錄音，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最終通過給小花涂色進(jìn)行自我評價。

五擴展性活動(Add-activities)

記憶名字嬉戲

（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，老師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最終一個學(xué)生要登記全組或全排學(xué)生的名字。

（二）方法

老師先向做在一排的一個學(xué)生說Hi,I’mMsWang，接著這位學(xué)生說Hi,MsWang.I’mAnn.她/他旁邊的學(xué)生說Hi,MsWang.Hi,Ann.I’mKen.以此類推。

板書設(shè)計：

Unit1Hello

展示學(xué)生的名卡

教案點評：

本課時沒有硬性要求學(xué)生駕馭的語言點，主要是使學(xué)生在學(xué)完兩個課時的學(xué)問后輕松一下，在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語歌曲"Hello"。復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。名卡的制作過程須要老師親自演示、指導(dǎo)，再讓學(xué)生自己動手制作名卡。擴展性活動設(shè)計的記憶名字嬉戲是讓師生、生生之間更好的溝通，有助于今后教學(xué)的開展，增進(jìn)師生、生生間的感情。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

本節(jié)繪本內(nèi)容很貼近幼兒的日常生活，情節(jié)也特別的清楚易懂，讓幼兒在聽的同時，就能很快地駕馭乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我愛護(hù)的方法。中班幼兒對乘坐交通工具時應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則還不是特別地清晰，知道一些，不過在真正乘坐時，就會因為興奮而遺忘乘車規(guī)則，做出一些危急的事情。所以我設(shè)計了這一節(jié)繪本課，希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我愛護(hù)的方法，知道規(guī)則的重要性。

1、能講解并描述故事的大致情節(jié)，依據(jù)小動物的特點，理解并記憶相關(guān)的乘車約定。

2、讓幼兒懂得乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我愛護(hù)的方法，知道規(guī)則的重要性。

公交汽車情景模擬、相關(guān)PPT。

一、嬉戲?qū)搿?/p>

師：“小摯友們，你們快看，今日王老師給你們開來了一輛公交汽車。這是汽車的前門，我要從這里上車；這是我司機的位子；這些是小乘客的位子；這個是后門，要從這里下車。滴——滴——，按按小喇叭，我要動身去玩了，有誰情愿搭我的車一起去啊？”（幼兒舉手）

師：“這么多小摯友都情愿搭我的車啊！可是我的車子太小、座位不夠，該怎么辦呢？這樣吧，假如誰能記住我說的乘車規(guī)則，我就邀請他來一起搭車，你們同意嗎？”（幼：同意）“那你們的小耳朵要聽清晰嘍！”

（小小規(guī)則要記牢，交通平安最重要。前門上后門下，排好隊兒不焦急。首先寄好平安帶，然后小手抓抓好。莫在車?yán)飦y走動，莫把臉兒往外瞧。假如你能都做到，你就是個乖寶寶！）

二、幼兒乘坐公共汽車，老師播放歡快的音樂，另一老師抓拍幼兒乘坐時的擔(dān)心全舉動。

三、音樂停止，嬉戲結(jié)束。

師：“滴——滴——，小乘客們，我們已經(jīng)到達(dá)終點站了，請解下平安帶、排好隊有秩序地從后門下車。”

四、觀看PPT，講解并描述故事前半段。

師：“王老師的汽車嬉戲好玩吧。（好玩）今日啊，森林里的獅子爺爺也開來了一輛公共汽車，我們快來看看吧！

師：“我們的故事先講到這里。原來啊，獅子爺爺?shù)墓财囈宦飞弦草d了許多的.小乘客。而且我們的獅子爺爺也跟王老師一樣，對它們提出了一些乘車的規(guī)則。那誰現(xiàn)在動動小腦筋，告知王老師，你剛剛在故事里都聽到獅子爺爺跟誰提出了什么樣的乘車規(guī)則？首先是誰想要搭車？獅子爺爺跟她說了什么要求？”（幼兒舉手回答）

師：“那我們一起來聽聽他說的對不對？聽聽我們的小乘客是怎樣回答你的？”（邊播放PPT邊回答問題）

五、觀看PPT，講解并描述故事后半段。

師：“看來啊，我們的獅子爺爺跟每一個小乘客都說了一個乘車規(guī)則，那我們的小乘客有沒有聽獅子爺爺?shù)脑捘兀孔屛覀兘又侣牴适隆！?/p>

師：“我的故事講完了。為什么故事最終會是這樣的一個結(jié)局呢？小乘客們有沒有聽獅子爺爺?shù)脑挘吭瓉戆。〕丝蛡兒髞硪驗樘d奮了，遺忘了獅子爺爺?shù)某塑囈?guī)則，造成了不好的結(jié)果。這說明啊，我們在乘車時須要留意平安，一些擔(dān)心全的動作，我們是不行以做的，而且肯定要遵守乘車規(guī)則。那我們小摯友自己在乘車的時候都要留意些什么，應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)自己呢？誰來說一說？”（幼兒回答）

六、翻看現(xiàn)場拍的照片，讓幼兒初步懂得乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則。

師：“恩，小摯友們說的都很不錯。可是剛剛有些小乘客在坐王老師車的時候啊，因為興奮貪玩，遺忘了我們之前說好的乘車規(guī)則，做出了一些不太平安的動作，這樣可不好！現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下，找一找哪些動作是擔(dān)心全的。”

師：“剛剛的那些小乘客們，你們都記住了嗎？不僅僅要記住乘車規(guī)則，還要學(xué)會自我愛護(hù)。那我們待會回班上去再玩一次汽車嬉戲，比比看，誰才是真正的文明小乘客，好嗎？”（好）

七、結(jié)束。

活動開展的過程中，孩子們都很主動主動，協(xié)作很好。起先環(huán)節(jié)的嬉戲，孩子們都被勝利的吸引住了，很踴躍。不過我預(yù)想的狀況有些不太一樣，班上的孩子們太守規(guī)則了，沒有做出很危急的動作，也或許是我做的平安帶太緊了，影響了孩子們的正常發(fā)揮。不過后來還好，下車時，有的小摯友遺忘了應(yīng)當(dāng)走后門，被我抓住了把柄。為后面給他們看自己有沒有遵守交通規(guī)則埋下了鋪墊。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

1、相識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的珍貴，懂得限制自己，珍惜時間。

相識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2課時。

第一課時

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)愛好

二、一分鐘記字嬉戲

1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、確定、懊悔、嘆氣

2、學(xué)生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。

3、指名學(xué)生說說，一分鐘內(nèi)自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？

4、重復(fù)做識字嬉戲，讓學(xué)生盡量記住全部的生字。老師留意用激勵的語言，激發(fā)學(xué)生參加活動的愛好。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事?

2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。

3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。

4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。

四、深化感悟，明白道理

1、集體探討：讀完課文，你感受最深的是什么?課文哪些句子詳細(xì)寫元遠(yuǎn)特別懊悔?元元起先是怎樣想的?找出來讀一讀。

2、課件出示重點句子：

（1）再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

（2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

（3）他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

（4）他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。

（5）元特別懊悔。

其次課時

一、導(dǎo)入，激趣讀文

1、播放動畫，學(xué)生配讀相應(yīng)的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體探討：讀了課文懂的了什么?

二、積累運用，培育實力

1、課件出示“找找說說”內(nèi)容。

2、指名學(xué)生按學(xué)習(xí)伙伴的.提示組字、組詞。貼在黑板上。

3、讓學(xué)生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。

4、摘詞語競賽：學(xué)生選自己喜愛的詞語說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺摘詞語說句子，溝通好的句子。

三、自主寫字

1、學(xué)生視察要寫的字，然后老師指名說說寫這八個字要留意什么?

2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學(xué)在書上臨寫。

3、師生點評。

四、拓展活動

續(xù)編故事《元元的明天》。根據(jù)自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學(xué)聽，看誰想得好，編得好。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠懇的孩子。

2、學(xué)會本課12個生字，理解”準(zhǔn)備、四周、留意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯誤。

教學(xué)難點：

理解瓦尼亞起先為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。

教學(xué)打算

李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

教學(xué)時間：3課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字，理解“四周”“準(zhǔn)備”等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)過程

1．聯(lián)系實際，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜馈＃├钭又虚g有什么？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個字和哪個字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思索：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的.問題。

探討后老師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好方法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告知我們些什么？

4、檢查自學(xué)，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

（3）溝通記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好方法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學(xué)習(xí)第1段。

（1）媽媽買來李子打算晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“打算”的意思？（準(zhǔn)備）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導(dǎo)。

塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞起先為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固。

抽認(rèn)生字、組詞。

2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，特別想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞特別想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想立刻吃一只”。聯(lián)系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的改變可用“一