八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)〔2〕班和〔4〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

〔一〕嘗試語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)踐單元主題式教學(xué)

本學(xué)期我校語(yǔ)文組教師在校長(zhǎng)的帶著下主動(dòng)實(shí)踐探究語(yǔ)文單元主題式教學(xué)，并初見(jiàn)成效。八年級(jí)語(yǔ)文課本共六個(gè)單元，第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題；第二單元以愛(ài)為主題；第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題；第四單元以科學(xué)為主題；第五單元為文言文單元，以理想為主題；第六單元也是文言文單元，以山川風(fēng)光為主題。每一單元自成體系，前后沒(méi)有影響。所以我們以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，每一單元的前兩課時(shí)都是先讓學(xué)生通讀整單元課文，整理生字詞。第三課時(shí)是對(duì)這一單元的主題把握，鑒賞同一主題下的不同側(cè)重及不憐憫感傾向。第四課時(shí)是比較閱讀，主要是文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等寫(xiě)作特點(diǎn)方面的分析比較。第五課時(shí)是閱讀隨筆課，要求學(xué)生利用課上時(shí)間，對(duì)這一單元的課文寫(xiě)出你的心得體會(huì)，或針對(duì)其中的某一篇文章寫(xiě)出你的生活感悟。第六課時(shí)是成果展示，展示的主要內(nèi)容是讀書(shū)隨筆，和依據(jù)這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生搜集整理的資料。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上的確得到了很大的提高。

在此基礎(chǔ)上，作為教師還需不斷鉆研新的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，為語(yǔ)文的單元主題式教學(xué)找到理論支撐。并主動(dòng)探究單元主題式教學(xué)的精髓及弊端，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷積累總結(jié)閱歷，讓單元主題式教學(xué)得到不斷的完善。

〔二〕啟迪學(xué)生心志，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，討論學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

作為傳統(tǒng)科目，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不是學(xué)問(wèn)的積累，也不是能力的提高，而是以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，到達(dá)觸動(dòng)學(xué)生靈魂，深入學(xué)生心靈的目的。在教學(xué)上我主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，和現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的高尚道德品質(zhì)。

〔三〕用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)所需的從前閱歷，萌動(dòng)求知欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕捉新信息的能力，并把這種能力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我認(rèn)真討論教育心理，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中查找與課文相關(guān)的信息，或根據(jù)老師布置的思索題，做好預(yù)備；開(kāi)設(shè)了課前演講，每堂課5分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練〔以說(shuō)話為主〕，形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊時(shí)事。以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、辯等。重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野，補(bǔ)充同題材作品，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問(wèn)面。鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采納讀書(shū)溝通會(huì)形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。

〔四〕親其師、信其道，作學(xué)生的良師益友

課堂努力為學(xué)生創(chuàng)造一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親熱朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的獨(dú)特得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的死角，課堂上充滿著流淌的陽(yáng)光，平等、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與獨(dú)特融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了能力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

〔五〕用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獲取叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問(wèn)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問(wèn)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。]

教學(xué)中，一改正去課堂上過(guò)于注重學(xué)問(wèn)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本學(xué)問(wèn)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

〔六〕用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為培育學(xué)習(xí)者的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由授之以魚(yú)到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法確實(shí)比學(xué)問(wèn)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)板塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)循環(huán)放映；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記〔摘記〕天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借題發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮、教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

“師者，傳道授業(yè)解惑也〞，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探究的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些閱歷，以下是我在八年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必定存在。有名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教育的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地愛(ài)護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心〞。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因此好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成果。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因此好多學(xué)生恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒(méi)有“差生〞，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差〞，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處〞。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我經(jīng)常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題(或許是偶然)，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。〞因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特殊是根據(jù)游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)〞的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比方寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)在做穩(wěn)固。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完善〞而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)

直到如今，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)覺(jué)，自己已有的學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策〞，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?&

...…如何穿越這些障礙，領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避開(kāi)事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間互相對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)商量接一個(gè)商量，一個(gè)溝通接一個(gè)溝通，學(xué)生個(gè)體閱讀、思索的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特殊是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

回首這一學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)地去翻一下，或勝利，或失誤，無(wú)不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來(lái)，我始終堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，教書(shū)育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：

一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論，努力改良課堂教學(xué)

實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想。本學(xué)期我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《勝利教育》等書(shū)籍，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與能力、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、商量式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究，以感知——探究——反思——延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、以敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問(wèn)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕捉新信息的能力，并把這種能力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我認(rèn)真討論教育心理，盡最大努力，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中查找與課文相關(guān)的信息，或根據(jù)老師布置的思索題，做好預(yù)備。鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采納“讀書(shū)溝通會(huì)〞形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的(！)輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生留意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特殊重視朗讀和背誦。即不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親熱朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角〞，動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與獨(dú)特融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了能力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文能力

新課程改革正是對(duì)今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者〞的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)〞到“授之以漁〞的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、關(guān)于口語(yǔ)交際，我努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)，鼓舞學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特殊注重探究和討論的過(guò)程。

4、為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平常常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟識(shí)的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也簡(jiǎn)單。在批改時(shí)充分確定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的主動(dòng)性。在大作文訓(xùn)練過(guò)程中，我注重培育學(xué)生的觀看、思索、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓舞寫(xiě)想像中的事物。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓舞其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，主動(dòng)向校刊發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

總之，本人本學(xué)期力爭(zhēng)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些成果，但在教學(xué)水平及閱歷上尚有許多之缺乏，如：在逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫(xiě)作教學(xué)有時(shí)缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中，更加努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增添學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平再上一個(gè)臺(tái)階。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束了，回顧這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感慨頗多。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)：

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)104班的語(yǔ)文教學(xué)工作。八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬〞的地方。比方，從八年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度〞很難把握；寫(xiě)作也有問(wèn)題，新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛(ài)教材、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入討論后我發(fā)覺(jué)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培育，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚明確。如本冊(cè)教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)報(bào)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情〞出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、優(yōu)化課堂，培優(yōu)補(bǔ)差，不斷完善：

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初二年級(jí)學(xué)

生水平參差不齊，所以教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完善〞而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

課后個(gè)別輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)留意點(diǎn)。初二年級(jí)是學(xué)生出現(xiàn)兩極分化主要階段，該班學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，也出現(xiàn)了好差分化現(xiàn)象，差生面的擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)：

直到如今，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)覺(jué)，自己已有的學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策〞，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。

我努力的探究著。

努力地。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

一學(xué)期來(lái)，我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持每天提前到校，細(xì)心備課，仔細(xì)上課，細(xì)心批閱作業(yè)，耐煩輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)同事以誠(chéng)相待，虛心謹(jǐn)慎；對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛(ài)惜，教書(shū)育人。教學(xué)成果是明顯的：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣較高，考試成果也分明顯提高。總結(jié)本學(xué)期的工作，我有如下體會(huì)：

一、教學(xué)要遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，要時(shí)時(shí)到處替學(xué)生設(shè)想

我始終認(rèn)為：假如教學(xué)不顧學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，不替學(xué)生設(shè)想，只從主觀設(shè)想出發(fā)，那么這樣的教學(xué)確定會(huì)失敗。

備課時(shí)，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必需講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必需講的內(nèi)容，可以根據(jù)怎樣的步驟來(lái)講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)生感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀閱歷來(lái)理解文本。

上課時(shí)，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生學(xué)思結(jié)合，教給學(xué)生閱讀課文的方法，培育其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣。新課結(jié)束，我準(zhǔn)時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：或詢(xún)問(wèn)，或查看，以求準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)缺補(bǔ)差。我極力避開(kāi)滿堂灌的狀況出現(xiàn)，因此學(xué)生上我的課一般不會(huì)感到累。我很留意讓課堂節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理改變：開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的心是不安靜的，這時(shí)要想方設(shè)法讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的做法是：①提前進(jìn)班；②把任務(wù)寫(xiě)在黑板上；③對(duì)那些不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)教育，說(shuō)明提高學(xué)習(xí)效率的重要性。上課十分鐘左右，學(xué)生的心安靜了下來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的黃金階段，這

時(shí)我便抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，以典型問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思索。這中間我留意不斷變換教學(xué)方法，從不一講到底，也不會(huì)總是讓學(xué)生商量。總之，教師、學(xué)生的活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。我以為，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：不管采納什么方法，肯定不能讓學(xué)生脫離文本，不能脫離對(duì)語(yǔ)言的感悟。接近下課時(shí)，學(xué)生有些疲乏了，這時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生整理好課堂筆記，總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。

關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)，我是這樣看的：盡量少布置或不布置那些學(xué)生根本不理解的、需要死記硬背的東西。語(yǔ)文作業(yè)，課內(nèi)的可以少布置，課外的可以多布置一點(diǎn)。厭煩寫(xiě)作業(yè)，這幾乎是大多數(shù)的學(xué)生的通病。為什么會(huì)這樣？我以為，在于老師布置的作業(yè)中沒(méi)必要的太多。比方《同步作業(yè)》，假如學(xué)生連課文都沒(méi)有弄明白，寫(xiě)《同步作業(yè)》有什么用呢？有那個(gè)時(shí)間，還不如讀一點(diǎn)有益的課外書(shū)呢。

二、語(yǔ)文課要常備不懈

我經(jīng)常想，為什么語(yǔ)文教師這么辛苦，可許多學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力還是這么差？歸根結(jié)底還是與教師本身的教學(xué)功底有關(guān)。想想我們一般的備課過(guò)程吧：翻開(kāi)幾本資料，什么《教學(xué)參考》、《教材全解》、《參考教案》……相互對(duì)比著看，一篇課文要讀好幾遍，有時(shí)碰到疑難之處，還要上網(wǎng)查詢(xún)一番。試想，假如我們和學(xué)生們一樣，同樣面對(duì)完全生疏的課文，我們會(huì)讀懂到什么程度，我們比學(xué)生又能多理解多少。語(yǔ)文課不同于數(shù)學(xué)課，我信任數(shù)學(xué)教師完全可以做到這一點(diǎn)：不看數(shù)學(xué)課本，里面的內(nèi)容全都懂。語(yǔ)文則不同，哪個(gè)語(yǔ)文教師敢說(shuō)他對(duì)課文完全理解、沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題了？語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，可以毫不夸張地說(shuō)，每一課都是一個(gè)嶄新的世界。哪個(gè)語(yǔ)文教師也不敢說(shuō)他完全不需要備課了。所以作為語(yǔ)文教師，有一項(xiàng)比其它科目教師還要麻煩些的任務(wù)：課要

常備不懈，不但要備課內(nèi)的東西，還要備課外的'東西。

本學(xué)期的教學(xué)也有一些缺乏之處，表如今：

一、教學(xué)進(jìn)度把握不太好,復(fù)習(xí)時(shí)間較短。這可能跟一些自讀課占用課時(shí)過(guò)多有關(guān)。有時(shí)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)也占用了一些課堂教學(xué)的時(shí)間。

二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不是很到位。由于學(xué)校這邊沒(méi)有圖書(shū)室，也不能上網(wǎng)，學(xué)生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不從簡(jiǎn)了。

三、個(gè)別成果較差的學(xué)生進(jìn)步很慢；學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象仍舊存在。

我想，在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)留意以下這些方面：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平

二、多讀多寫(xiě)，提高文學(xué)水平

三、勤于反思，積累教學(xué)閱歷

四、進(jìn)行教育教研，解決實(shí)際問(wèn)題。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期，仍由我擔(dān)任初二181、183班的語(yǔ)文教學(xué)。到本學(xué)期初為止，我已經(jīng)有了兩年半的教齡，對(duì)備課、授課等教學(xué)步驟基本熟識(shí)，但半年下來(lái)，反思本學(xué)期的教學(xué)，發(fā)覺(jué)存在許多缺乏。下面是我對(duì)自己本學(xué)期教學(xué)工作作的總結(jié)：

一、本學(xué)期教學(xué)實(shí)施的措施和成效

1、仔細(xì)寫(xiě)教案、備課、準(zhǔn)時(shí)反思。

從教已經(jīng)兩年半了，屬于半新不舊老師，有許多人說(shuō)我們這個(gè)年齡都成了“老油條〞了。曾記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，從教三年的老師，基本上形成自己的教學(xué)風(fēng)格，基本上是把握教學(xué)套路，有成熟的教學(xué)方法了。我很可怕，我教了快三年了，但我也不知道我在干什么。我對(duì)教學(xué)還是很生疏，我不懂得什么方法，我不知道一節(jié)課應(yīng)當(dāng)如何去上，已經(jīng)很努力去備課了，但還是上不好。莫非我真的不適合教書(shū)。我深知既然做了這一份工作，我必需要提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，盡管是自卑，還得要繼續(xù)努力，仔細(xì)對(duì)待自己的教學(xué)。仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校對(duì)我們的要求：教師必需要寫(xiě)好教案。

對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教案是很繁瑣的工作，如今有些老師為了應(yīng)付學(xué)校，潦草完成教案。其實(shí)，教案就是老師的上課思路，主要內(nèi)容，在寫(xiě)教案的過(guò)程已經(jīng)是備課了，加深對(duì)內(nèi)容的熟識(shí)。所以，我總是仔細(xì)對(duì)待寫(xiě)教案這工作程序。備課。每備一節(jié)課，我都會(huì)明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我還會(huì)思索用那種教學(xué)方法更適合這節(jié)課。發(fā)覺(jué)哪些字詞含糊不清或哪句話不懂的，我會(huì)弄清晰。發(fā)覺(jué)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題我會(huì)請(qǐng)教同事老師，直到弄清晰后才放心去上課。每上完一節(jié)課，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)地仔細(xì)地反思。反思上課存在的問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題的緣由，如何處理睬更好，哪些方面是我備課沒(méi)有顧及到的，我的教學(xué)狀態(tài)如何，教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)，板書(shū)等是否有問(wèn)題等待。期望以后能有所進(jìn)步。

2、重抓文言文教學(xué)。

文言文的古人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，由于跨越的時(shí)代太長(zhǎng)，學(xué)起文言文來(lái)有些困難，所以歷來(lái)都有“中學(xué)生一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕作文〞的說(shuō)法。文言文是每次期中考試、期末考試、中考必考的內(nèi)容之一，而且占的分?jǐn)?shù)比例不小，可見(jiàn)，文言文是教學(xué)的重點(diǎn)之一。而我也始終重視文言文的教學(xué)。在講授文言文的時(shí)候，備課特殊仔細(xì)。每上一篇文言文前，我都看幾遍課文，反復(fù)的熟讀課文，然后找出自己存在的疑問(wèn)，再來(lái)看教參。找出重點(diǎn)的字詞，難理解的字詞。以便更有效地實(shí)施教學(xué)。做好預(yù)備后，我還指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法。尤其叫他們多讀。課后還催促他們復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

3、鼓舞多讀、多思、多積累、多寫(xiě)。

語(yǔ)文學(xué)問(wèn)浩如煙海，要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。如今的學(xué)生，每天的作業(yè)許多，許多學(xué)生都以此為借口，說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)，于是我建議學(xué)生每天要抽出半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。我常跟他們說(shuō)，看課外書(shū)也是在學(xué)習(xí)。還建議他們?cè)谧x書(shū)時(shí)還把自己喜愛(ài)的詞、語(yǔ)句摘錄下來(lái)。有感受的話，立即把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)問(wèn)面才得以擴(kuò)大，也有利于寫(xiě)作水平的提高。

二、缺乏之處。

1、教學(xué)熱情下降，教學(xué)業(yè)績(jī)下降。

盡管盡力去教學(xué)，但許多緣由導(dǎo)致教學(xué)的熱情慢慢的下降。班主任工作繁瑣，我越來(lái)越浮躁，越來(lái)越簡(jiǎn)單發(fā)脾氣。心情不好，備課的效率也低了，備課不好，上課也自然不好，上課不好，心情又不好，這樣形成了惡性循環(huán)，因此心態(tài)開(kāi)始發(fā)生了改變。加上，如今學(xué)生學(xué)習(xí)看法也懶散了，沒(méi)有以前那么聽(tīng)話，那么勤奮，紀(jì)律又差，看到他們，我都不大愿意上課了，一想到上課就厭煩，再也沒(méi)有以前的熱情。加上自己怎么教都教不好，真的有些灰心，心理上拒絕上課，后半部分的課文有些隨便應(yīng)付而過(guò)。我也知道這樣不好，因?yàn)檫@樣自己的心也過(guò)意不去，可就是無(wú)法轉(zhuǎn)變。所以，后半學(xué)期的教學(xué)工作做得特別不好。

2、不懂作文教學(xué)。

學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師也怕教作文。作文教學(xué)這一塊，是我最弱的，教起來(lái)沒(méi)有方法。或者說(shuō)我根本就沒(méi)教過(guò)。平常學(xué)生寫(xiě)作文都是應(yīng)付式的，改完后，我也沒(méi)什么時(shí)間來(lái)指導(dǎo)。每次考試，評(píng)講作文時(shí)總是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地說(shuō)出問(wèn)題所在，然后讀幾篇范文，就這樣子完事。也可能是我這樣隨便的講解，反而誤導(dǎo)了一些學(xué)生，他們寫(xiě)出來(lái)的文章都模式化了，思維沒(méi)得到開(kāi)拓，不會(huì)審題，語(yǔ)言又不美。期末考試，學(xué)生的作文特別差。面對(duì)這些，我除了責(zé)備外，真的無(wú)能為力。我也迷茫著。

3、忽視生字詞教學(xué)。

不知道為什么，總覺(jué)得教學(xué)生字詞有些稚嫩，覺(jué)得這些很簡(jiǎn)潔，學(xué)生尤其尖子班學(xué)生自己看看就行，可后來(lái)發(fā)覺(jué)，我的想法錯(cuò)誤了。字詞看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，學(xué)生確實(shí)看看就懂，但問(wèn)題是不是任何學(xué)生都會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去讀去積累。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就有許多字詞不會(huì)的了。另外，積累這些生字詞對(duì)寫(xiě)作很重要，熟識(shí)這些詞語(yǔ)并加以運(yùn)用到寫(xiě)作中，文章會(huì)變得有文采。許多學(xué)生都是在寫(xiě)作的時(shí)候搜腸刮肚都找不到一個(gè)詞，就是因?yàn)槠匠７e累太少詞匯。所以，教學(xué)生字詞絕不行忽視。可等我真正領(lǐng)悟到這些的時(shí)候已到了期末。有些惋惜。

三、努力方向

針對(duì)以上的缺乏，我會(huì)繼續(xù)思索，繼續(xù)學(xué)習(xí)，看書(shū)探討，查找更好的方法。在以后的教學(xué)里，爭(zhēng)取在作文教學(xué)這一塊得到進(jìn)步。

以上就是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做的總結(jié)。在將來(lái)的日子里，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)努力工作，改正缺點(diǎn)。爭(zhēng)取教學(xué)上取得更大好的進(jìn)步。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期工作即將結(jié)束，我在這學(xué)期的課堂教學(xué)中能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷思索，逐步形成自己的見(jiàn)解。在教學(xué)部的支配下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了肯定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠根據(jù)計(jì)劃完成教學(xué)工作，備課準(zhǔn)時(shí)，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)具體。依據(jù)語(yǔ)文教研組的支配，主動(dòng)參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng)、評(píng)課，從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中，能夠敬重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂氣氛。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培育了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)言上形成了肯定的積累，增加了閱讀，把握了肯定的閱讀方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。

課堂教學(xué)的同時(shí)，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問(wèn)〞這方面的思索作一個(gè)小結(jié)，敬請(qǐng)指導(dǎo)！

在新課程理念的引領(lǐng)下，我始終圍繞著如何提高語(yǔ)文課堂效率，作著深入的思索和主動(dòng)的實(shí)踐，也通過(guò)自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練到位，課堂提問(wèn)有效性的提高，對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文能力的培育在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生主動(dòng)參入、思索探究的課才是勝利的高效的，“學(xué)而不思則罔〞，學(xué)生假如不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，對(duì)于涉世未深、學(xué)問(wèn)還不豐厚的初中生來(lái)說(shuō)，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得學(xué)問(wèn)上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。因?yàn)椋處熢诮虒W(xué)之前，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，思想上往往是困惑迷茫的，經(jīng)常不知道作品好在何處，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒什么，即使偶爾有一些美的感受體驗(yàn)，也是憑直覺(jué)，無(wú)法用言語(yǔ)加以表達(dá)，處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。這就需要教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，而教師有效的引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在閱讀理解能力上提高，靠的不是滔滔不絕的講解，而是一些精當(dāng)?shù)摹⒕哂袉l(fā)性的和探究性的提問(wèn)，及師生之間、生生之間的商量溝通。切合學(xué)生與課文實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。然而，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著大量的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象，如：“是不是〞“對(duì)不對(duì)〞“好不好〞之類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，外表上來(lái)看，學(xué)生興致勃發(fā)，心情高昂，課堂氣氛強(qiáng)烈，事實(shí)上，這樣的提問(wèn)特別簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多少思索的余地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是沒(méi)有好處的。

那么，如何增添課堂提問(wèn)的有效性呢？

首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于膚淺，沒(méi)有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺，索然無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而簡(jiǎn)單挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，事與愿違。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思索或商量或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。

第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案〞的束縛，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向，切忌提“漫談式〞的問(wèn)題，單求課堂“喧鬧〞，弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。

第五，培育學(xué)生生成問(wèn)題的能力。教師要敬重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生推向主體，許多問(wèn)題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)覺(jué)問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選整合，隨著問(wèn)題的解決，正確對(duì)待不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題。

第六，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并鼓舞學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。

總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授學(xué)問(wèn)的有效途徑。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問(wèn)不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問(wèn)的有效性。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8

期末考試的腳步愈來(lái)愈近了，眼看一學(xué)期就要結(jié)束了，是到了該把本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)一下的時(shí)候了。

本學(xué)期，我所代的班級(jí)是八一班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成果在全年級(jí)擺尾，這一點(diǎn)，在我剛接手的時(shí)候就已經(jīng)了解了。面對(duì)此種狀況，我曾一度灰心喪氣，但本著對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法，加上良心的驅(qū)使，我不但沒(méi)有言棄，而且還腳踏實(shí)地地做了一系列的工作，主要表如今以下幾方面：

一、由于備好課是上好課的前提，是教學(xué)質(zhì)量的保證。

所以，上課前仔細(xì)研讀教材，修改教案，優(yōu)化課件，為上好課作好預(yù)備，以做到有的放矢，因材施教。

二、上課力求遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

為此，我注重當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和開(kāi)拓者，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)和課堂的主角，讓他們成為課堂的參加者、表演者和受益者。具體實(shí)施主要留意做到：讓學(xué)生充分閱讀，了解文的內(nèi)容；組織學(xué)生展開(kāi)合作探究活動(dòng)；請(qǐng)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互糾正；少講多練：少講但要力爭(zhēng)精講，多練但要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、對(duì)于作業(yè)處理則留意了這樣幾方面：

精選作業(yè)題；先檢查后批改；批改力求準(zhǔn)時(shí)精確；對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解。

盡管做了以上幾方面的努力，但期末考試的結(jié)果可能會(huì)不盡人意，讓人情何以堪！

下學(xué)期的教學(xué)工作該走向何處去？著實(shí)叫人堪憂！

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9

緊急而勞碌的一學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)特殊充實(shí)。這一學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)〔4〕、〔6〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，仔細(xì)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，這一學(xué)期班級(jí)本學(xué)科單科平均分期末比期中上升三個(gè)百分點(diǎn)，讓我更加認(rèn)識(shí)到一份耕耘一份收獲，現(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：

對(duì)教學(xué)任務(wù)的宏觀掌控。學(xué)期一開(kāi)始，語(yǔ)文課本，寫(xiě)字本，中華誦，同步練習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)下來(lái)，我該如何合理支配使用這些教材盡量大限度發(fā)揮七學(xué)習(xí)價(jià)值意義？因此，我認(rèn)真翻閱了這幾本教學(xué)用書(shū)，寫(xiě)字本與中華誦在于學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)與中華語(yǔ)言精髓的積累，同步與指導(dǎo)是對(duì)課文學(xué)習(xí)的穩(wěn)固擴(kuò)展，課文就是其中的關(guān)鍵鏈接，是重中之重。每周一寫(xiě)一誦必不行少，同步與指導(dǎo)肯定要從學(xué)生的基礎(chǔ)狀況出發(fā)，可適當(dāng)進(jìn)行篩選，要充分考慮到學(xué)生原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)狀況，掌握難易的