《可以預約的雪》教學設計高二語文【目標設計】《可以預約的雪》這篇課文是蘇教版高中語文《現代散文選讀》中議論性散文專題中的一篇，是一篇哲理性很強的散文。作者從相約看花到產生花開有常、人生多變的感悟，進而明確表達人生應有的心態，最后以在前去看花路上所思做結，由花及人，從細微事物中體悟人生哲理，并且首尾呼應，結構嚴謹。所以第一個學習目標是通過品讀文章語言來理清寫作思路，把握作者的巧妙構思及小中見大的寫法。林清玄善于把生活中細微事物寫進作品中，并從中悟出人生哲理，予人深刻的人生啟示，而這些又是我們學生所缺少的，生活中不是沒有美，而是缺少一雙善于發現的慧眼，所以把這作為學習目標之二——感悟文章蘊含的人生哲理，能夠正確地對待人生的“常”與“變”，形成積極健康的良好心態。為了激發學生思索人生、探求人生哲理的熱情，我又設計了課堂寫作訓練來作為對本堂課的收束。本課目標設計引導讓學生從文本出發，深入文本；在自主基礎上加強合作探究，重視交流與表達，形成自己獨特的情感態度價值觀。【思路設計】閱讀文本，以“理清思路——品味語言——感悟人生哲理”為序展開教學，使學生讀、說、寫相結合，在朗讀、品讀中理清思路，品味語言；在思考、交流、探討及成果展示中感悟人生哲理，探索人生真諦，鍛煉口語表達能力；在寫作片段練習中鍛煉寫作能力，凝結升華帶有獨特個性色彩的人生感悟。【教學重點、難點設計】本課把從細微事物中體悟人生哲理即小中見大的手法、正確對待人生中“變”與“?！币约坝纱水a生的人生哲理作為教學重點，把品味語言、賞析句子、把握文章藝術特色作為教學難點。【課堂預設】一節課分成三個模塊。一落實字詞。字詞是大多來自這篇課文，再補充一點課外的，擴大積累量，常觸常新，溫故知新。二學生自主解答文本。這個環節體現了以學生為主體的地位，學生對文本的第一感知以及因為討論而漸漸深入的理解很重要。三老師總結深化，明確了知識點，讓原來有些雜亂而模糊的文本分析有了落腳之處。而補充拓展，就是為了增加課堂的趣味性，不至于枯燥乏味；還可以幫助學生深入理解課文內容。檢查預習(課前檢查)(一)正音：草菅人命（）菅芒花（）旋轉（）天旋地轉（）蕭颯（）蜿蜒（）跛()腳荒謬()憤懣()苦心孤詣()憫恕()之心大雨滂()沱（二）近義詞辨析：1、因緣：佛教指產生結果的直接原因和輔助促成結果的條件或力量。姻緣：指婚姻的緣分。如：結姻緣|美滿姻緣2、會合：聚集到一起。如：兩軍會合后繼續前進。匯合：（水流）聚集會合。如：小河匯合成大河。人民的意志匯合成一支巨大的力量。3、時事：最近一段時間的國內外大事。如：關心時事|時事報道|時事述評時勢：某一時期的客觀形勢。如：時勢造英雄|為時勢所迫世事：世上的事。如：世事多變時世：①時代。如：艱難時世②當前的社會。如：他對時世有深刻的認識。（三）詞語積累：1、在離別之際，親友們都祝福他事業成功，平步青云。平：平穩；步：行走；青云：高空。指人一下子升到很高的地位上去?！妒酚洝罚骸绊氋Z頓首言死罪，曰：‘賈不意君能自致于青云之上。’”2、讀《水滸》,我們感受到什么是義薄云天。義：正義,情義；?。浩冉辉铺欤褐父呖?。正義之氣或情義直上高空。形容為正義而斗爭的精神極其崇高；也形容某個人非常有情有義。3、三生石：“三生”源于佛教的因果輪回學說?！叭狈謩e代表“前生”“今生”“來生”。而“三生石”就成為情定終身的象征物。如很多人的愛情是從一種似曾相識的感覺開始的，而相愛之后人們又一定會期待“緣定三生”。又如“同枕三生石，齊漱不老泉?！比瘬f可以看到前面三生的情緣，不老泉喝了后可以永駐青春，是彈指紅顏老的解藥。【教學過程設計】一、情趣導入師：（ppt展示2015年高考作文，情趣導入）2015年備受矚目的高考作文是這樣的，而對于這則材料的立意高考閱卷組規定了九個，現在我們只看其中的三條（ppt展示）。這則語料出自一位臺灣作家的散文，原文是這樣寫的（ppt展示）。讀完了兩段文字，我們會感到小生活大道理，很受啟發，很有意味。好，下面就讓我們來認識一下這位臺灣作家。（ppt展示林清玄的照片）師：這位作家曾經幽默的調侃說他本人長得沒有文章漂亮，自我介紹說：“想生在盛唐，成為唐宋八大家，不幸只成為臺灣八小家；想長到一米八，不料只長到一米六八，只好自我安慰’一路發’；想長得像陳曉東，但很多人都說我長得像達摩或十八羅漢；我兒子說，爸爸，你快成為偉人了，因為《世界偉人傳》上的偉人大多是禿頭。”但是他的文章卻被稱為“世紀末最清明的文章，人世間最玄妙的聲音”，這兩句話里嵌著一個人名，那就是“清玄”，而他的文章到底是怎樣的文章呢，今天我們就來學習他的一篇散文《可以預約的雪》。二、目標導航，自主閱讀（PPT展示教學目標）（一）師：下面給大家五分鐘的時間來大聲的朗讀課文，同時要注意兩個要求：1、梳理文章思路，歸納主旨。2、寫下自己的疑問。（二）學生活動：（學生大聲地自讀課文，讀書時間三分鐘。）讓學生自由的提出疑問。（這個學習環節的設計體現了“以學生為主體”的教學理念。）三、合作學習，交流探究（一）學生提出疑問，老師就要對這些看起來有些雜亂的問題進行梳理，明確，深化。（二）師：要想解答同學們的疑問，我們先來根據老師的問題梳理一下文章的行文思路。有三個問題：1、閱讀1-4段，思考作者為什么要和朋友一起去看菅芒花？（找出關鍵詞）

2、5-10段作者又寫了什么內容？

3、11-14段作者有了什么樣的思考？第1個問題：注意原文“最美麗的風景”“惟一的”說明菅芒花的美麗與珍貴，不可多得的風景。第2個問題：兩年前“我答應了朋友的邀約”要去看菅芒花，而短短的兩年后相約看菅芒花的朋友們的生活和自己的生活卻經歷了很多，發生了很大的變化，比如有的遷居，有的患病，有的遭災，有的婚變，母逝，添子，讓作者感慨甚多。而表示這種變化的詞語一個是“變遷離散”，一個是“面目全非”，平時沒有注意，現在發現真是有點不可思議。第3個問題：作者得出結論：“生命的大部分都是不可預約的”，也就是生命是在不斷地變化著的。人生無常，而人們對于這種變化還無法抗拒，改變。問題4：研讀14段，思考這段話中兩個比喻的本體各是什么？通過比喻作者想要說明什么道理？（ppt展示答案結論）（以上四個問題切口很小，有利于學生很快的進入文本體會作者的看法以及要表達的情感。）下面我們再來看看還有很多人生無常的說法：（ppt展示）年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

天有不測風云，人有旦夕禍福。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

士別三日，當刮目相待。

人情似紙張張薄,世事如棋局局新。

十年河東，十年河西。

生活就像一盒巧克力，結果往往出人意料。——（《阿甘正傳》）問題5：研讀15-17段，思考在這三段中作者認為哪些是可以預約的？哪些是不可以預約的？(學生回答整理)而面對這種變化，不可預約的生活，作者的感受是“震驚”“畏懼”“茫然”“無奈”，說明作者對這些變化非常無奈（在十七段）。不單單是作者，我們再來看看一位中年喪子的陳女士的心情。（ppt展示圖片，師動情的解說）這位濰坊的陳女士，她的獨生兒子在2005年突發腦溢血昏迷了五十多天后去世，“兒子180多的高個子，胖胖的，皮膚很白，看上去很面善，有著一雙彈鋼琴的大手?！笔撬Ｕf的一句話。兒子走后的第一個春節，陳紅女士和丈夫辦完了離婚手續。她沒有提出任何財產要求，只帶走了兒子的床、照片和小時候的玩具?！皟鹤幼吡艘院笪覍﹀X再也沒有興趣了，因為錢換不來孩子的生命?！泵磕昵謇涞那迕鞴澦家靡皇咨孽r花，走很遠的路到兒子的墳上看望兒子。她更換了電話號碼，斷絕了跟外界的一切聯系，只有“失獨家庭QQ”群成了陳女士唯一的交流與傾訴。整整快十年了，可是陳女士還沒有從失子的痛苦的陰影中走出來。師：難道我們面對“不可預約的人生苦難”就這樣消極悲觀下去嗎？當然不是，我們無法改變外面的世界，唯一能改變的只有我們自己，我們自己的心態與心情，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”。正如詩人食指所說的：

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，

當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，

我依然固執地鋪平失望的灰燼，

用美麗的雪花寫下：相信未來。

又如蘇軾：他一生被貶到黃州、惠州、儋州，但是他被貶時他是怎樣看待自己的處境的呀？他在被貶到黃州的時候，他安慰自己的好朋友來看待人生的變化，叫：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!”辯證達觀地來看待人生的變化。當他被遠遠的貶到儋州的時候，他還很自得的說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；當他走到半路中遇到一場大雨的時候，還非常瀟灑的說“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”所以對自己的變化應怎么看？要用淡然的、曠達態度去看待不可預約的人生。作者林清玄也是這樣告訴我們的：（ppt展示）“既不能靜止風，就讓此心進入風；既不能制止雨，就將此心化為雨。”

“我不會消除人生的痛苦，但我深信：無論多么痛苦，都能與美共存，痛苦會過去，美會流轉?！饼R聲朗讀課文20段至22段，感受作者用美妙的語言告訴我們的深刻的生活哲理。師：四、重點講解，深度研習（一）回扣文本，小結：

1“變”是生命的常態

2人生的“?！迸c“變”形成了人生的困局

3真正的“人生課題”：對自身因緣不悔不憂，對別人因緣無怨無尤

4心態與態度：對生命的變故和無常應該懂得欣賞，懷有一顆美好的心、欣賞的心，并保持預約的希望

5“可以預約”表明一種積極的人生態度，也暗含生命的大部分“不可預約”之意（二）最后一小節在全文中具有怎樣的作用？“尚未看到芒花的此時，想到車子在米色蒼茫的山徑蜿蜒而上，菅芒花與從前的美麗記憶相疊，我的心也隨著山路而蜿蜒了?！泵鞔_：“蜿蜒”本指山路曲折起伏，這里指心里波瀾，是內心歸于平靜之后對人生的一種沉靜的回味、延伸與展望：既表達了對菅芒花美好景致的向往，又因為看菅芒花而浮想聯翩。具體明確：①照應開頭答應朋友去看菅芒花的邀約，首尾呼應，形成一個整體。②進一步深化主旨：一方面，是指我心里開始向往菅芒花美麗的景致，另一方面是指作者的心因菅芒花而浮想聯翩。只要保持著預約的希望，不管有多少變化，生活永遠都是美麗的。③含蓄的表達出徹悟人生課題（生命里的常和變）后的喜悅心情。五、當堂達標，拓展提高林清玄的散文往往在清清朗朗的文字下深藏著玄遠的佛心禪意。正所謂“胸有菩提樹，筆下自清真”“衣食住行皆有哲學花影樹聲悉含妙理”而學習了本文，我們感受到他的玄妙就在于：

世事滄桑預約之苦難以抗拒

他的清明就在于：

人海沉浮預約之樂美在期許

這是人世之道，更是人生至理！布置作業：1、閱讀林清玄相關文章。

2、完成《自主學習叢書》本課練習。六、板書設計可以預約的雪林清玄不可預約的人生“變”——“?！睉懰≈?、美好之心、欣賞之心永遠保持預約的希望教后記：1、本文的主旨可能不難理解，但是如何讓學生沉下心來認真的讀懂文本的細節，這是一個重要的問題。本著自主讀書的原則，先讓學生讀課文，而后自由的說出自己的讀書感受，再由老師帶著梳理歸納要點即可。2、散文教學應該“性靈”一些，課堂教學設計也應該多多考慮學生的讀書實際，使之既有操作性，還有靈動氣，所以本節課先讓同學以感性的方式閱讀文本，然后又用兩個要求來帶動同學走進文本，走進不可預約的人生，思考“?！迸c“變”的關系。教學思路盡可能簡潔流暢，清晰明朗，讓學生學有所得。設計亮點：教學內容豐富，主次分明，本色自然。既有基礎知識與文本內容的落實，又有適度的拓展，不僅讓學生一課一得，還開闊了學生的視野，增加了課堂的趣味性，很好的打動了學生。教材剖析及設計理念：《可以預約的雪》是蘇教版選修中的一課，這是臺灣著名散文大家林清玄的一篇優美的散文，本文文質兼美，意味雋永，先生用看似平淡的語言向我們闡述了一個深刻的道理，那就是對于人生中的變和不變，我們該怎樣面對和處理。因為這是一篇散文，所以我認為要讓學生通過朗讀和研討體會其中的含義，因此我特意設計了誦讀和研討法并舉的辦法，讓學生從表里到內涵逐層挖掘和剖析，品味和感悟。《可以預約的雪》學情分析高二語文本人在錄制《可以預約的雪》這堂課時，用的是自己所任教的高二普通理科班高二6班。這個班級的學生語文學習興趣較為濃厚，基本的聽說讀寫習慣在絕大多數同學身上得以養成。在這所省重點高中的高二年級，該班級整體成績居于上游，語文成績也位居級部上游。班內有15名左右的同學閱讀興趣濃厚，自主學習能力較為突出，已經形成了個人良好的語文學習習慣。班級內還有5名左右的同學語文基礎薄弱，學習能力不容樂觀，需要大力督促提高。另有10名左右的學生語文是其薄弱學科，語文學習比較被動，影響了其總成績的提升，需要在日常教學過程中多加關注。本堂課學生課前預習較為充分，課堂學習積極性也比較高漲，學生對上這堂錄像課充滿了期待。《可以預約的雪》教學效果分析高二語文通過本節課的學習，學生在以下內容方面實現了教學任務達標：1．完成了生字詞的知識積累，2．理清了文章寫作思路，3．準確把握了作者所感悟的人生哲理，4．初步掌握了以小見大的寫作方法，5．進行了文章關鍵句子的理解和精彩語句的賞析，6．凝結生成了自己對于刺叢中開花現象的人生哲理。在以下方面還有提高的必要：1．學生還需要對文章優美自然的語言特點深刻體會。2．教師還需要加強對美文的美讀指導?！犊梢灶A約的雪》教材分析高二語文在蘇教版高二語文選修課本《現代散文選讀》“感性與理性同樣有力”專題中，《可以預約的雪》是本專題議論性散文中比較典型的篇目。通過本專題內容的學習，引導學生：明白生活哲理，認識理性智慧對于人類生活的意義，體會思維的樂趣和思想的力量；研讀作品，了解表達思想的不同方式，體會議論性散文與議論文寫法的區別，提高鑒賞水平；進一步激發閱讀興趣，開展課外閱讀，提高自己的修養與學識。《可以預約的雪》的寫作很有特色，一是構思精巧，由花及人，聯想豐富。文章呈現對比性對稱結構，人花對比，人生的常與變對比，前面的傷感與后面的積極樂觀形成對比等等。二是議論精辟，充滿哲理。作者對自然界運行規律，對社會生活、人生奧妙深有體察，加上傳統、現代哲學修養及佛家修養，他對問題的思考頗有深度。同時結合日常生活的事物與場景，深入淺出，發人深省。三是記敘、議論、抒情相結合，緣事說理，由物及情，自然貼切，不抽象不空洞不說教，富有感染力。學習過程中首先要激發學生對思維的興趣，體會到思想的力量對社會人生的意義。作者在一年一度如期開放的菅芒花與人生無常對比中思考，得出了“維持美好的心、預約的心”，“永遠保持著預約的希望”。引導學生以文本為中心，展開發散性思維，啟發學生關注社會人生，省察自己的內心世界，整理出自己的感悟，培養自己的思想勇氣和思想個性。其次，引導學生關注文本。本文處處閃耀著思想的光輝，但其呈現方式又不是赤裸裸的，與一般議論文論點、論據、論證明確直接的說理方式有本質區別?！犊梢灶A約的雪》這篇議論性散文有議論的要素，即表達一種觀點，表達對事物、現象的認識，但整篇文章并非嚴密的邏輯推理過程，而是敘議結合，以情感人，緣事及理，隨意揮灑，給人美的享受。再次，指導學生議論性散文寫作時，要引導學生關注社會人生，珍惜自己在生活中的點滴感受；還要重視敘述、描寫、抒情等感性材料的積累與運用。在學習過程中，教師還要指導學生對文本進行充分閱讀，比較閱讀，自由探討，以求更深入走進文本，體會感悟，獲得真知?！犊梢灶A約的雪》評測練習高二語文可以預約的雪林清玄東部的朋友來約我到陽明山往金山的陽金公路看秋天的芒花，說是在他生命的印象中，春天東部山谷的野百合與秋季陽金公路的菅芒花，是臺灣最美麗的風景。如今，東部山谷的野百合，因為山地的開發與環境的破壞已經不可再得，只剩下北臺灣的菅芒花是惟一可以預約的美景。他說：“就像住在北國的人預約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預約的雪呀！我答應了朋友的邀約，想到兩年前我們也曾經在涼風初起的秋天，與一些朋友到陽明山看芒花。經過了兩年，芒花有如預約，又與我們來人間會面，可是同看芒花的人，因為因緣的變遷離散，早就面目全非了。一個朋友遠離鄉土，去到下雪的國度安居。一個朋友患了幻聽，經常在耳邊聽到幼年的駝鈴。一個朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關來回走了三趟。約我看芒花的朋友結束了二十年的婚姻，重過單身漢無拘無束的生活。我呢！最慈愛的媽媽病故，經歷了離婚再婚，又在45歲有了第二個孩子。才短短的兩年，如果我們轉頭一看，回顧四周，兩年是足以讓所有的人都天旋地轉的時間了，即使過著最平凡安穩生活的人，也不可能兩年里都沒有因緣的離散呀！即使是最無感冷漠的心，也不可能在兩年里沒有哭笑和波濤呀！在我們的生命里，到底變是正常的，或者不變是正常的？那圍繞在窗前的溪水，是每一個剎那都在變化的，即使看起來不動的青山，也是隨著季節在流變的。我們在心靈深處明知道生命不可能不變，可是在生活中又習慣于安逸不變，這就造成了人生的困局。我們誰不是在少年時代就渴望這樣的人生：愛情圓滿，維持恒久；事業成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂；兄弟朋友，義薄云天……這是對于生命“常”的向往，但是在歲月的拖磨，我們逐漸地看見隱藏在“?！钡拿婢咧校情W爍不定的“變”的眼睛。我們仿佛縱身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻一點也沒有能力抵擋巨浪，隨風波浮沉，也才逐漸了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預約的。我們可以預約明年秋天山上的菅芒花開，但我們怎能預約菅芒花開時，我們的人生有什么變化呢？我們也許可以預約得更遠，例如來生的會面，但我們如何確知，在三生石上的，真是前世相約的精魂呢?在我們的生命旅途，都曾有過開同學會的經驗，也曾有過與十年二十年不見的朋友不期而遇的經驗，當我們在兩相凝望之時常會大為震驚，那是因為變化之大往往超過我們的預期。我每次在開同學會或與舊友重逢之后，心總會陷入一種可畏懼的茫然，我畏懼于生之流變巨大，也茫然于人之渺小無奈。思緒隨著茫然跌落，想著：如果能回到三十年前多好，生命沒有考驗，情愛沒有風波，生活沒有苦難，婚姻沒有折磨，只有歡笑、狂歌、顧盼、舞踴?？墒俏乙搽S之轉念，真能回到三十年前，又走過三十年，不也是一樣的變化，一樣的苦難嗎？除非我們讓時空停格，歲月定影，然而這是完全不可能的。深深去認識生命里的“?！迸c“變”，并因而生起憫恕之心，對生命的恒常有祝福之念，對生命的變化有寬容之心。進而對自身因緣的變化不悔不憂，對別人因素的變化無怨無憂，這才是我們人生的課題吧！當然，因緣的“?！辈灰姷檬呛玫模蚓壍摹白儭币膊蝗菈牡?，春日溫暖的風使野百合綻放，秋天蕭颯的風使菅芒花展顏，同是時空流變中美麗的定影、動人的停格，只看站在山頭的人能不能全心投入，懂不懂得欣賞了。在歲月，我們走過了許多春夏秋冬；在人生，我們走過了許多冷暖炎涼，我總相信，在更深更廣處，我們一定要維持著美好的心、欣賞的心，就像是春天想到百合、秋天想到芒花，永遠保持著預約的希望。尚未看到芒花的此時，想到車子在米色蒼茫的山徑蜿蜒而上，芒花與從前的記憶美麗相疊，我的心也隨著山路而蜿蜒了。1．作者為什么以“可以預約的雪”為題？2．秋天的菅芒花是可以預約的，那么什么是不可預約的？作者從自然景物中悟出了什么道理？3．“芒花與從前的記憶美麗相疊，我的心也隨著山路而蜿蜒了?！边@句話如何理解？4．如何看待生活中的“變”和“?！?，聯系文本，談談自己的理解。參考答案：1．（1）從內容上看，雪與菅芒花都是白色的，都有季節性，用雪寫花，用了比喻修辭手法，生動形象地突出了菅芒花潔白且有季節性的特點。（2）從主旨上看，“可以預約的雪”是作者心中希望的象征，暗示了主旨。（3）從語言上看，“可以預約的雪”富有詩意，清新雅致，和文章風格一致。2．生命是不可預約的，充滿了變數，生活并不按人的意愿去前進，生命不可預約，作者揭示了相對“?！保白儭笔歉鎸嵉娜祟惿铙w驗。3．一方面，是指我心里開始向往菅芒花美麗的景致，另一方面，是指作者的心因菅芒花而浮想聯翩。4．（1）對“變”有寬容之心，不怨不尤。（2）辯證看待“變”的事物，它們同樣創造美麗。（3）永保預約的希望，成就人生的美麗?！咎崴儆柧殹啃奶锷系陌俸匣ㄔ谝粋€偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。”偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀!”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。那里，被人稱為“百合谷地”。不管別人怎么贊賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”1、試分析“野草”、“蜂蝶鳥雀”在文中有什么含義和作用？2、說說文中百合花有哪些動人之處？3、文中作者詳細地寫了自然狀態下的百合花，這樣寫是否偏離了文章題目？為什么？4、結合這兩篇課文，談談你對林清玄散文的看法【提速訓練】1、“野草”“蜂蝶鳥雀”比喻各種非難和阻力，這里運用反襯手法，強調了百合生存環境的惡劣，突出了她執著、頑強的意志品質。2、自信、頑強、執著、幸福、堅忍等3、不偏離文章主旨。百合花的奮斗史就是自己的心路歷程，更能突出文章以物喻人（托物言志）的寫法。文題標明“心田”，文中雖無一處有“心田”，而又處處暗合“心田”二字。4、.林清玄的這篇散文，文不甚深，卻發掘了人類靈魂深處最樸素、最動人的情感，久久地震撼著人們的心靈。首先，百合生在斷崖邊，由于土地貧瘠，它類似雜草，這足以表明她生長環境的惡劣?？墒沁@樣一株不幸的百合，竟然還招致了野草和蜂蝶鳥雀的“不屑”“嘲笑”“譏諷”和“鄙夷”，多么艱難無助！然而，這株頑強的百合沒有放棄，發出了“我要開花”的吶喊，最終成功地開出了漫山遍野的百合花。她的這種不懼困難、敢于沖破一切阻力、愈挫愈勇、自強不息的精神，正是我們每個人生生不息的心靈追求的真實寫照。其次，面對成功，面對贊賞，百合們卻謹記教導，“全心全意默默地開花”，這種居功不傲，虛懷若谷，在輝煌面前仍能專注于自己操守的精神，又怎能不觸動人們內心那純凈溫柔的一角，牽動每一根善感的神經？課后反思高二語文本節課結束以后，執教教師本人進行反思總結如下：一、按照課前預設目標，基本完成了學習任務；二、對當堂生成的學生思維火花及個別學生疑惑，也分別進行了鼓勵性評價和及時回應，整節課相對而言環節完整，節奏緊湊流暢；三、對小中見大的寫法和作者人生哲理感悟兩個教學重難點進行了重點突破，從學生回答問題效果來看，完成得還算不錯；四、師生互動進行得較充分，生生互動活動機會可以再適度增加；五、本來設計寫作訓練環節時間有些緊，沒能在課堂展示；六、留給學生品讀、美讀的時間不太充裕，在放手讓學生閱讀文本方面力度不夠大?！犊梢灶A約的雪》課標分析高二語文教育部《高中語文新課程標準》強調，高中語文教育要充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；應進一步提高學生的語文素養，使學生具